发掘学生学习原动力的途径和方法

学生学习的原动力是学生学习的源泉 ,抓住了原动力 ,会使学生的学习事半功倍。教师要从学生的学习兴趣、师生关系、理想信念等方面 ,结合自身教学经验 ,探索发掘学生学习原动力的途径和方法。     

快乐——学生学习的原动力

笔者曾做过一项调查:央视众多栏目中,你最喜欢哪个栏目?调查结果有60%以上的学生喜爱<非常6+1>.问其原因,学生说,喜欢主持人李咏才喜欢这个栏目的.笔者又问到喜欢李咏哪一点,学生竟异口同声说:"风趣、幽默."由这项调查笔者联想到,学生也一定喜欢风趣、幽默、朋友式的教师,而不喜欢古板、严肃的说教式的教师.从某种意义上也可以说,学生喜欢宽松、快乐、活跃的课堂气氛,喜欢在一种和谐、愉悦的氛围中学习.     

如何启迪学生学习的原动力

学生对学习产生兴趣,就会有很高的热情,从而爆发出无穷的原动力。他们会自觉或不自觉的在知识的海洋里畅游,进而提高教学质量。     

让兴趣成为学生学习的原动力

著名教育家卢梭说：“教学不在于教给学生各种知识,而在于培养他具有爱好知识的兴趣。”“诱发兴趣”这个既古老而又崭新的课题,已成为当前教育教学改革的热点。以下是我实际教学中的几点体会。     

需要——学生有效学习的原动力

在小学数学课堂教学中,必须把数学自身的特点与学习者的心理特点两者相结合,从学生的生活经验与基础知识出发,促进学生全面、持续、和谐地发展。教师只有了解学生的学习动机、学生内在的需要,才能更好地激发学生有效地学     

学习的原动力

似乎每位做家长的,都会语重心长地对孩子说：“你要好好学习。” “我为什么要好好学习啊？”如果孩子追问一句,家长的回答就会五花八门。 有的家长会说：“你如果不好好学习,将来就会像门口收垃圾的一样受苦。”这类家长显然教育水平有待提高。     

计算机基础课激发学生学习原动力刍议

高职学院是培养生产一线的技术人员和管理人才的专业学校,在高职学院的教学计划中,公共基础课及专业基础课的课时约占总课时的1/2左右.学好基础课不仅有利于学生的继续深造,更有利于学生就业后学习适应工作需要的其他相关专业知识.计算机基础课就是满足这种需要的一门主干基础课程.近年来,计算机基础课程教学效果不尽理想,经过调查分析,有以下几点原因.第一,生源基础知识相对薄弱;第二、学生对"老师讲,学生听"的传统教学法有逆反心理;第三、学生普遍接触过计算机,期望获得新的知识、新的刺激点,一旦发现老师讲的毫无新意也就失去了兴趣.针对上述问题,计算机课程老师到底应该怎么教才能收到良好的教学效果?笔者以为,至关重要的是激发学生学习兴趣,也就是要使学生由"要我学"转为"我要学".     

开发化学学习的原动力培养学生的学习兴趣

兴趣是学生探求知识的原动力,是发明创造的精神源泉,也是最好的教师。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而     

小学班主任如何激发学生的学习原动力

小学生在心理、行为等方面并不成熟,因此,在教学当中相对比较复杂,尤其是小学班主任工作的开展。班主任对学生的影响是巨大的,更是激发学生学习的动力。因此,在实际中,通过合理的方法激发学生的学习兴趣,更有利于教学质量的提高。本文针对小学班主任如何激发学生的学习原动力进行了论述。     

重视学生自学能力的培养 提升学习原动力

教师教学最重要的任务之一是帮助学生发现问题,分析问题和解决问题.捷克教育家夸美纽斯说过：＂不好的老师给学生传授真理,好老师使学生寻求真理.＂即要使学生通过一定的训练,形成自己的独立思考能力和解题经验.在大力推行素质教育,不断更新教育理念的今天,     

兴趣，是学生学习语文的原动力

兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的原动力，是一种成才的高效催化剂，是一切人才成长的起点。在初中诸多学科中，语文教学以其社会性、形象性、情感力量、审美意蕴和语言感染力，较易调动学生的学习兴趣。一些受欢迎的语文教师，其成功之处就在于他们能用多种方式调动学生学习语文的兴趣。下面我结合自己长期以来的教学实践，谈谈在这方面的一些心得，以抛砖引玉。     

以职业规划为引导激发学生学习原动力

本文介绍以激发学生学习原动力为目标,对机械类本科学生进行职业规划引导,为学生能顺利就业进行培养方案及相关环节改革,对激励学生主动学习,提高解决实际问题的能力,探索行之有效的改革措施有一定作用.     

激趣——推动学生主动学习的原动力

古人曾说:“教人未见其趣,必不乐学。”可见学习的兴趣是学生认识的需要,也是学习的直接动力。教育心理学表明,课堂教学中,学生兴趣愈浓,注意力就愈集中,观察愈细致,反应愈敏捷,思维、记忆等多方面的智力活动也愈有成效。那么在数学教学过程中,如何培养和激发学生学习的兴趣呢?     

调动学生的情感因素挖掘数学学习的原动力

数学主要是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,其理论体系是由一系列的概念、定理和原理构成的.在传统数学教学过程中,教师更注重的是数学知识和技能的传授,而忽视了对学生情感因素的调动.     

论创作的原动力

<正> 创作的实践证明,创作的原动力来源于创作主体(下简称主体)一种强烈而又经久不衰的内驱力,这种内驱力持久而冥顽不化,这就是主体形而上的自虐(下简称自虐), 自虐是来自于主体一种潜意识的强烈的心理活动,它具有潜在的和显在的、个体的与社会的双重性质。它的最初本质是导源于主体某种强烈的倾向性的情感。现代心理学的研究成果表明,任何心理因素的产生都是人的情感世界的投影,是由于外在的客观条件反射而来的。作为客观世界的一种存在,人不可能独立于条件反射之外而存在。这就注定了人作为特殊物种的存在不可能逃遁任何一瞬的心理反应——即情感的围(?)。谢切诺夫在他的名著《脑的反射》中把反射的原则推到人的全部心理活动上,指出人有意识或无意识的一切活动,就其发生的方式来说都是反射,任何反射都是与一定的心理活动和行为分不开的。由于任何心理因素都只能是情绪的流露,因此,谢切诺夫实际上是把人置于永远没有穷尽、没有丝毫断裂的情感链中,人无时无刻不存在于这一坚韧的链索上,只不过是因我们意识的潜沉与显在而有感受强弱之分罢了。冯特更是直接了当地提出“情感三维说”。     

用而知学——探寻学生学习的原动力

教育者能使学生产生学习的内驱力,就找到了学生学习的正确途径,也就能使学生化行为为习惯、化习惯为喜好、化喜好为动力。其中很见效的一个途径就是——用,用而知学,使学生大有"书到用时方恨少"的感觉,这种急切地得到知识的愿望,就是学习的原动力,就是学生学习的内驱力。     

高职学生学习原动力不足的社会支持体系研究

高职学生学习原动力不足的原因很多,笔者试图从学生社会支持体系视角对此问题进行一定的探讨。笔者认为,学生高度缺失的社会支持境况所导致的目标缺失,成就感缺乏是主要原因。而重构学生社会支持体系是破解现状的关键所在。     

需要是学习的原动力

学生普遍反映化学学科易懂、易学,但难于记忆。因此怎样帮助学生加强记忆,是值得探讨的问题。国外有位心理学家曾做过这样一个实验:他把被测试对象分成两组,A 组被测试者完全健康,从未患过疾病,B 组被测试者目前都是某种疾病的轻度患者(不影响目前正进行的测试),让两组被测试者在相同的一定时间内看一本《医疗手册》,然后检查看书效果。通过测验发觉 A 组被测试者对该书的所有内容都无深刻的印象,B 组被测试者对跟自己疾病无关的内容印象肤浅,而对跟自己疾病有关的     

兴趣，学生学习的催化剂

当今时代是一个需要创新的时代．时代呼唤改革．教育需要创新．对于教育中最为基础的语文教学．尤其如此。面对改革．语文教师须改变教法．提高认识。语文学习是一种综合性的复杂的心智活动．这个活动不仅包含智力因素．还涉及到非智力因素。非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣等,由非智力因素构成语文学习的动力调剂系统．它是推动语文学习的基本动力。     

兴趣是学习的原动力

兴趣是学习的原动力。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性。拼图游戏是学生喜闻乐见的一种游戏，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。