在数学教学中让学生以读促思的探索

思考,是数学学习的方法;有了疑问,才能产生思考;有了阅读,才会产生疑问。在数学教学中让学生在阅读中拓展,在阅读中发现,并提出问题进行分析,进而促进学生思考是教师当下首要的任务。     

浅谈物理教学中学生“质疑”能力的培养

学贵有疑，疑是探索的源头，学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是培养创新精神的关键。课堂教学应积极诱导学生疑问，鼓励学生思考提问，教师应提供思考提问的机会，拓宽思维空间，激起学生求知的欲望，点燃学生智慧的火花。在物理教学中如何教会学生质     

浅谈物理教学中学生"质疑"能力的培养

学贵有疑,疑是探索的源头,学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端,是培养创新精神的关键.课堂教学应积极诱导学生疑问,鼓励学生思考提问,教师应提供思考提问的机会,拓宽思维空间,激起学生求知的欲望,点燃学生智慧的火花.在物理教学中如何教会学生质疑,设置一定的情境,促使他们自己提出疑问,激发学生产生强烈的探索动机,这对教学的成败和创造性人才的培养会起重要的作用.     

质疑——扩展学生思维天地的有效策略

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生进一步去思考，去探索。提高学生的阅读能力、扩展学生思维也应从引导学生产生疑问开始。在实际教学中，教师应该怎样去引导学生质疑呢？     

语文课堂提问艺术与技巧探索

小学教学过程中,不仅要教给学生知识,而且更要让学生学会思考,懂得思考的方法。心理学研究表明,学生有意义的思考行为起始于疑问。语文课堂教学过程中,教师精心准备提问内容及方式,将提问艺术化,对于激发学生对疑问进行探索思考,有着举足轻重的作用。本文笔者以自身在工作实践中的积累例谈如何在小学语文课堂中讲究提问技巧,促进提高学生课堂中学习能力及语言运用能力,发展学生的思维。     

语文教学中如何加强学生思维训练

语文作为一门基础学科,在培养学生的思维品质方面发挥着举足轻重的作用。在语文教学中,教师也都在自觉不自觉地进行着思维训练,但是语文教学如何进一步加强学生的思维训练呢?一、教师设疑"学起于思,思源于疑。"对学生进行思维训练可以在疑问上下功夫。有了疑问,学生才会从被动接受转变为主动思考。可以说,教师的疑问是学生思维的源动力。1.激发兴趣,鼓励思考学生在面对感兴趣的问题时,最容易积极     

“问”出小学语文课堂的精彩

古语有云:"学起于思,思源于疑",任何思考和学习都是从质疑开始的,知识的获取依赖于疑问的产生,只有心中有疑问,才能真正深入探索,才能真正深入学习,这样才能进一步训练学生思维,拓展学生视野。那么,如何通过老师的设问和学生的疑问绽放小学语文课堂的精彩呢?一、以启示法进行提问启示提问法指的是通过铺垫启发学生自己找到答案的方法。在进行某问题的讲解时,不直面讲授,而是先进行侧面提问,引导学生自主展开思考,最终悟出该     

设置问题情境,培养问题意识

思维从疑问开始,常有疑问,才能常有思考,有创造。问题意识是培养学生创新精神的切入点,教学中要善于设置问题情境,有意制造悬念,启发学生多思、爱思、深思,于无疑处生疑。     

语文课堂的导向驱动力

<正>语文能力是在语言活动中习得的。语文教学要在一定"语言活动训练场"中培养学生语言感受、语言鉴赏、语言评价等语感能力。因此,语文课堂首先要做的是激发学生积极主动地进入"语言训练场",引导学生有效地参与语言实践活动,而疑问具有强大的课堂驱动力。一、疑问是语文课堂的导向驱动力头脑中有了疑问,就拥有了解决疑问的天然动力;课堂中有了疑问,就获得了语文教学的内在驱动力。不管这疑问是经由教师设疑激发产生,还是通过学生自主思考产生,都能在学生心中设置一个悬念、引发一个兴趣。疑问驱使学生沿着一定的方向有所行动,疑问引导学生沿着一定的路径参与活动,语文课堂在疑问的激发下活力四射。     

浅谈学生质疑能力的培养

学贵有疑.学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促进学生进一步思考、探索.教师在教学中要引导学生质疑,在解疑过程中激发他们主动创新,让他们发现问题,大胆质疑.那么,如何培养学生质疑问难的能力呢?笔者认为:     

设置问题情境,培养问题意识

思维从疑问开始,常有疑问,才能常有思考,有创造.问题意识是培养学生创新精神的切入点,教学中要善于设置问题情境,有意制造悬念,启发学生多思、爱思、深思,于无疑处生疑.     

课堂激疑有“三法”

"疑"是调动学生积极思考的"催化剂",把"疑"贯穿教学的全过程,让学生不断地释疑、解疑,可有效地培养学生的问题意识。提出疑问,解决疑问的做法主要有创设情境,引发思考,自学课本,思考问题,运用猜想——寻疑。     

设疑引思,让小学数学课堂回归本真

问题是思维的试金石。在小学数学课堂教学中,要通过设置疑问引发学生的思考,从而培养学生的数学思维能力。因此,教学中要引导学生就疑问引发思考,并积极的体验学习的过程。本文围绕四个方面阐述如何设疑引思,旨在激活学生的思维。     

浅谈学生质疑能力的培养

学起于思,思源于疑。有疑问才会有更深刻的思考,有思考才能有更高效的学习。由于受传统教学习惯的负面影响,学生的依赖性较强,他们的质疑能力仍然普遍较低。那么作为教师,应如何培养学生的质疑能力呢?结合本人的教学     

"发展才是硬道理"

随着新一轮课程改革的广泛开展，转变教育思想，更新教学观念，“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”成为衡量教师教学行为的标准。在向这个标准迈进的过程中，老思想、老观念、老方法不时与新课程的要求相碰撞。教师们在教学实践中会产生种种疑问，引发种种思考，做出种种尝试。有了疑问就有探索，有了思考就有实践，有了尝试就有成功与遗憾，     

如何培养学生“思”的习惯

语文课堂教学中教师要着力培养学生的思维习惯，要抓住文章的重点、难点、疑问点、转换点、空白点提出有一定思维力度的问题，启发学生深入思考，在思考中深入理解课文。久而久之，学生就会养成善于思考的习惯。     

巧用“质疑”,激活课堂

＂学起于思,思源于疑。＂疑问是思维走向深刻的开始,有疑才有思考,有思考才有发现,有发现才有创新。因此,在教学中,教师要鼓励学生自主质疑,去发现问题、解决问题,让学生由过去的机械接受向主动探索转变,有利于发展学生的创造个性。     

基于学情让教学有“学生味”

备课和课堂教学都是为学生服务的,备课即是备学情,教学要关注学生在课上的疑问,以满足学生学习需求,基于学情让教学有“学生味”。其实现途径是：基于学情,设计教学目标与内容;尊重思考,深究疑问与发现拓展思维;立足高效,鼓励质疑以促进课堂生成。     

在语文教学中训练学生的思维能力

<正>一、立足课文题目,训练质疑思维“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”学习必须经过思考,在思考中产生疑问,随后解决疑问。题目是课文的眼睛,教师应抓住题目引导学生发问,让学生产生阅读期待,自主解决疑问。如教学统编语文四年级上册《为中华之崛起而读书》时,学生针对课题进行质疑交流。师：请同学们伸出手指和老师一起书写课题。（相机教学“崛”字,正音,指名朗读课题）请同学们齐声朗读课题,读完课题后,说说你们有哪些疑问？     

在语文教学中培养学生学会思考 善于思考

21世纪呼唤创造型人才,如何有效地对学生进行创新教育,培养其创新能力,是近年来广大教育工作者研究探讨的重要课题。所谓创新教育,简而言之,就是培养学生学会思考,善于思考,说别人没说过的话,发表有新意的见解等。在语文教学中,如何培养学生的创新能力呢?一、质疑诱导,激发创新“学起于思,思源于疑”。疑问是创新的前提,学生有了疑问,才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创新。因此,在教学中,应提倡学生“不耻多问”,鼓励学生对课文内容和教师的讲解进行质疑或者提出不同意见。学生质疑后,教师不要急于回答,而是留给学生尽可能多的思考时…