黄炎培职业教育思想对当前职业教育发展的启示

在20世纪的艰难岁月，黄炎培先生突破几千年封建旧教育的束缚，积极倡导和兴办职业教育，历尽艰辛，矢志不渝，在职业教育理论上勇于探索，在实践上亲自实验，使我国职业教育从理论到实践，从小到大，不断发展壮大，成为我国近现代一种重要的教育运动和教育思潮。黄炎培的职业教育思想，是他在几十年的教育实践中积累起来的丰富经验的总结，是一套具有中国特色的职业教育理论，是我国教育事业的宝贵遗产。     

黄炎培职业教育思想对当前职业教育发展的启示

一在20世纪的艰难岁月,黄炎培先生突破几千年封建旧教育的束缚,积极倡导和兴办职业教育,历尽艰辛,矢志不渝,在职业教育理论上勇于探索,在实践上亲自实验,使我国职业教育从理论到实践,从小到大,不断发展壮大,成为我国近现代一种重要的教育运动和教育思潮。黄炎培的职业教育思想,是他在几十年的教育实践中积累起来的丰富经验的总结,是一套具有中国特色的职业教育理论,是我国教育事业的宝贵遗产。黄炎培的职业教育思想几乎涉及到职业教育的所有领域,其中既有理论色彩浓郁的关于职业教育概念的界定,又有浅显易懂的关于职业教育教育原则的论述,既…     

民国初期的职业教育运动

1866年左宗棠奏请创办福建船政学堂,拉开了中国近代职业教育发展的帷幕。之后,经过近代洋务派实业家和教育家们几十年的不懈努力,到1903年清政府将实业教育列入学制。这样,我国第一次有了职业教育的学校体系。这个体系的诞生,使职业教育除学徒制之外,又有了近代的职业教育制度。随着清朝政府的灭亡,从民国诞生到二十年代末期的十多年时间内,国内有识之士提倡职业教育,呼吁创办职业教     

积极职业教育构想及其主要内容与实施途径

在积极心理学和西方积极教育运动的影响下,积极职业教育的理念开始在我国兴起。文章正是基于当前的这股思潮和我国本土积极职业教育的探索,以及对我国职业教育现实和理念的反思而提出积极职业教育构想,并对积极职业教育的内涵进行了分析,阐述了积极职业教育的价值观、学生观和教学观,提出了实施积极职业教育的途径。     

国内职业教育终身化思潮及实践发展研究

伴随着知识经济和经济全球化在广度和深度上的发展,终身教育理念从我国教育领域逐渐扩展到社会其他各个领域,并逐渐成为一种在社会领域中占据主导地位的思潮。职业教育作为我国整个教育体系的不可分割的组成部分,也深深受到终身教育思想的影响,并逐步在中国职业教育界形成了职业教育终身化的思潮。本文总括性地勾勒了在国际终身教育思潮影响下我国职业教育终身化理念的演变轨迹,并对其实践发展作了简要概括。     

中华职业学校

中华职业教育社在一九一七年成立后,鉴于提倡职业教育,必须有一个探索理论和实践的实验基地,一九一八年就在上海创办了中华职业学校(以下简称职校),这是我国首创的一所中等工商专业学校。职校从创办到一九五二年由轻工业部接办改为公立为止,先后办了三十四年,毕业生共七千零十四人,加上肄业生共达一万余人。 职校三十四年来的教育实践,其经验和特点,与黄炎培先生的教育思想是一致的。     

中国近代早期职业教育的命运——以清末实业学堂研究为例

清末虽然创办了诸多接近于职业教育的新式教育机构,并形成了一股实业救国、教育救国的思潮,但实业教育思潮并没有破除"本末之辩",亦未形成一种新的教育文化心理以促进近代职业教育的发展.相反,实业学堂的创办与发展过程中遇到了许多问题,实业教育在"名"与"实"之间存在差距.清末实业学堂的名实之辩.实则蕴含了中国近代早期职业教育的命运.     

20世纪初中国职业教育思潮浅析

在20世纪初的中国,职业教育思潮能够在各种教育思潮中脱颖而出,并产生较广泛的影响,使职业教育受到各界的普遍重视,从而在中国得以较快发展,究其原因,除职业教育思潮的倡导者们倡导有方之外,更重要的是职业教育本身适应了我国近代社会由农业经济向工业经济转化而急需大量掌握一技之长专业人才的发展需要。虽然在贫穷落后、百业凋敝的近代中国,职业教育思潮如其它教育思潮一样最终都毫无例外地趋于消沉,但它在促使学界追求教育的平民化、职业化、实用化方面的意义是值得肯定的。而且它对中国近代职业教育实践活动和教育理论的丰富发展,曾产生了许多积极的影响,并为新中国的职业教育事业留下了许多重要启迪。     

黄炎培职业教育理论系统初探

近现代著名的爱国主义者、民主主义教育家和政治活动家黄炎培先生,是我国近代职业教育的创始人。他在1914～1949年的30余年的职业教育实践活动中,认真总结清末以来我国兴办实业学堂的经验教训,批判地借鉴欧美、日本等国的有关理论、制度,结合自己创办职业教育的实践经验,撰写了几百篇职业教育论文,形成了一套颇具中国特色的职业教育理论。     

中华职业教育社与20世纪上半叶中国职业教育学科发展

20世纪上半叶,随着职业教育的兴起,中华职业教育社作为中国职业教育的发起者、推动者、指导者为我国职业教育学学科的启蒙、发展做出了重要贡献。表现为缔造了宣传和研究职业教育的学术共同体、构建了中国化的职业教育理论体系、传播了先进的职业教育思潮和开创了本土化的职业教育实践模式。     

钟道赞的职业指导思想述评

钟道赞是我国近代职业教育理论和实践的先驱者之一,是中国近代第三次职业教育思潮的重要代表人物之一,他系统地提出了职业指导的理论,并在任职于福建省教育厅期间进行了一系列的成功实践,对民国时期职业教育的发展做出了独特的贡献。     

美国职业教育现代化的奠基时期:1862—1917年

从南北战争至20世纪初,工业化快速发展对美国传统的职业教育提出了严峻挑战,美国职业教育在传统与变革的冲突及融合中开始了艰难的转变。在半个多世纪里,由于创办了赠地学院,开展了手工训练运动与职业教育运动,美国的职业教育从游离于正规学校教育之外到逐渐取得合法地位,职业教育与普通教育从二元对立逐渐走向有机结合,联邦政府从放任职业教育发展到逐步对其进行方向引导与制度保障,为美国职业教育的现代化奠定了坚实基础。     

职业教育主要思潮简述

该文以世界职业教育思潮演变的百年历史为限,撷取了历史上对职业教育思想与实践影响甚巨的六大思潮,对思潮产生的背景、主要内容、代表人物及后世影响进行了简略撮要。     

论我国职业教育终身化思潮的内容与特征

作为国家终身教育体系的重要组成部分，我国职业教育终身化脉络日益明晰，并正对实践产生深远的影响。本文对我国职业教育终身化思潮产生与发展的背景、主要内容和特征进行了简要概述，试图对这些知识通过大致梳理，理出大概轮廓。     

现代职业教育的理论探讨与实践——读《高技能教育》

职业教育是适应大生产对劳动力新需求而产生的教育类型.工业进入中国以后,对职业教育理论的探讨和实践一直就没有中断过.我国职业教育先驱黄炎培先生创办的中华职业教育社,率先精准地提出了"手脑并用,做学合一,理论与实践并行,知识与技能并重"的职教理论,强调了职业教育实践的重要性、教育与生产力之间的关系,创新了中国职业教育的理论探讨与实践.新中国成立后,我国技工学校的建立、发展,一直也是在体现着这条关于职业教育的理论.     

关于实业教育和职业教育关系的认识与反思

一、实业教育和职业教育的承继关系 实业教育是指19世纪下半期到20世纪初中国为农业、工业、商业、矿业、铁路等物质生产部门培养专门人才的学校或教育。我国实业教育发轫于洋务派创立的新式学堂,实业教育的实践要早于其名称。在当时,实业教育不仅表现为一种实践活动,更重要的是表现为一种教育思潮。如果从19世纪60年代早期资产阶级改良派的实业教育思想出现算起,直到1917年中华职业教育社成立为止,实业教育思潮在我国的发展历经了近半个多世纪。     

终身·全民·全纳——论职业教育内部三大国际教育思潮的统合

终身教育、全民教育、全纳教育作为当代国际教育三大思潮,分别在本体论、实践论和方法论三个层面对职业教育产生作用。职业教育在职业教育观念、职业教育实践和职业教育制度层面上实现三大教育思潮的统合,有利于推动人与职业、人的世界与职业的世界的和谐发展。     

当代国外职业教育思潮及对我国的影响

职业教育思潮是教育思潮的组成部分。当代国外职业教育思潮随着经济与科技的发展而经历了不同的阶段。对取业教育理论与实践产生了重要的影响。因而对国外职业教育恩潮的研究应引起高度关注。本文试从价值取向的角发对当代国外主要几种职教思潮进行评析，并提出相应的对策建议。     

张謇的职业道德教育思想

张謇是我国近代著名的实业家、教育家。他目睹山河破碎、民不聊生的社会现实,以报效祖国、服务社会为职志,高举“实业救国”、“教育救国”的大旗,大力提倡并且兴办职业教育。从1902年在通海垦牧公司创办农学堂起,到20年代,张春在南通开办了不同专业和层次的职业教育机构20多所,还支持外地的职业教育事业。1918年,黄炎培在上海创办中华职业学校,张謇和其子张孝若每年捐助1200元。他当之无愧是我国职业教育的重要开拓者。如何看待职业道德教育,换言之,它在职业教育中处于什么样的地位,它与技能培训之间又是什么样的关系,这长久以…     

中国近、现代职业教育思潮之比较

职业教育思潮是指在一定历史时期内,针对某些职业教育热点问题所集中反映出来的一种社会意识、思想倾向.将近、现代职业教育思潮加以比较发现:前者具有资本主义性质,而后者具有社会主义性质;前者不仅是一种教育思潮,更是一种救国救民的政治思潮,而后者不仅是一种教育思潮,还是一项重要的经济措施;前者关注"兴办职业教育"的问题,而后者关注"如何办职业教育"的问题;前者理论与实践联系密切,后者理论与实践相对疏松.