泪珠与珍珠

正我读高一时的英文课本,是奥尔珂德的《小妇人》,读到其中马区夫人对女儿们说的两句话:"眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。"全班同学都读了又读,感到有无限启示。其实,我们那时的少女情怀,并未能体会什么忧患,只是喜爱文学句子本身的美。又有一次,读冰心的散文,非常欣赏"雨后的青山,好像泪洗过     

《泪珠与珍珠》赏析

我读高一时的英文课本,是奥尔珂德的《小妇人》,读到其中马区夫人对女儿们说的两句话:“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”全班同学都读了又读,感到有无限启示。其实,我们那时的少女情怀,并未能体会到什么忧患,只是喜爱文学句子本身的美。     

泪珠与珍珠

我读高一时的英课本，是奥尔珂德的《小妇人》，读到其中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”全班同学都读了又读，感到有无限启示。其实，我们那时的少女情怀，并未能体会到什么忧患，只是喜爱学句子本身的美。     

泪珠与珍珠

①我高一时念的英文课本，是奥尔珂德的《小妇人》。文中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”全班同学都读了又读．感到有无限启示。其实．我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患．只是喜爱文学语言本身的美。     

《泪珠与珍珠》的三种境界

<泪珠与珍珠>,是台湾女作家琦君的一篇意蕴别样的散文.文章以奥尔珂德的"眼因流多泪水而愈益清明"的话为线索,将一些看似信手拈来,实为精心经营的不同层面的材料缝合在一起,诠释了"眼因多泪水而愈益清明"的多种意蕴,从而展示出人生的三种不同的境界.     

《泪珠与珍珠》教学有感

《泪珠与珍珠》是台湾女作家琦君的一篇意蕴别样的散文.文章以奥尔珂德的"眼因流多泪水而愈益清明"的话为线索,将一些看似信手拈来实为精心经营的不同层面的材料缝合在一起,诠释了"眼因流多泪水而愈益清明"的多种意蕴,从而展示出人生纯美、至真、至善三种不同的境界.执教完这篇散文后,引发了我的几点思索.     

浅谈中学生语文课外阅读存在的三大误区

中学生课外阅读存在三大"误区":因"偏食"而形成"阅读误区",因"涉奇"而形成"阅读误区",因"求速"而形成"阅读误区"。急需教师加强指导,帮助学生解决"读什么"怎么读"这两个主要问题。     

是“流多泪水”还是“多流泪水”

人教版高中《语文》第三册第12课《泪珠与珍珠》，是台湾著名作家琦君的一篇充满深情的怀乡之作。课文第一段引用了美国女作家奥尔珂德《小妇人》中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚．”     

蓝色

有人说:“眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”可实际上,我们的心会因为经历太多而失去它原本的色彩,变得混混沌沌。每颗心都有它自己的本色——是春来江水般的碧蓝色。蓝色,是海的颜色,清澈明净。蓝色的心灵,也像海一样容纳百川。青春年华,我们最应该学会     

教读《窃读记》的三个切入点

《窃读记》是台湾作家林海音的作品,记述作者童年因贫困买不起书而只能在书店"窃读"的经历。本文谈了教读《窃读记》的三个切入点。     

在读后感中展示自我才情——向名家学写读后感

<正>[名师导言]纵观考场作文,以读后感的形式出现的考题不多,不过掌握读后感的写作依然是作文训练的一个项目。具体来说,读后感包括"读"与"感"两个部分。"读"是"感"的基础,"感"因"读"而触发,没有"读"也就无所谓"感"。写作读后感,首     

如何激发学生朗读的情感

<正>"以读为本,以读代讲"是小学语文阅读教学的重要理念。怎样激发学生的情感,让学生真情朗读、乐于朗读,这是很多教师一直在探索和关注的话题。激发情感的方法很多,因教师而异,因学生而异,因教学内容而异。     

英语教学如何培养学生阅读和写作能力

俗话说:"读而优则写,写而优因读."阅读和写作是教学的一个整体.而按照小学英语课程标准的要求,培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的之所在.     

《泪珠与珍珠》教学失误二题

一“方向”有问题一位教师执教琦君的《泪珠与珍珠》时,先让学生快速浏览课文,在文中勾画出引用的诗句、名言。学生很快完成后:师:引用的诗句、名言,哪一句多次出现呢?生:“眼因多流泪水而愈益清明。”明确:这是课文的文眼,也是感情的线索。“眼因多流泪水而愈益清明”,眼睛需要泪水的滋润,同时泪水也是感情的外现,是理智的思考,也是生活的积淀。教师接着投影:眼因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。(奥尔珂德)雨后的青山,好像泪洗过的良心。(谢冰心)莫染红丝线,徒夸好颜色。我有双泪珠,知君穿不得。莫近烘炉火,炎气徒相逼。我有…     

《泪珠与珍珠》的构思

台湾作家琦君的散文《泪珠与珍珠》是一篇构思独特新颖的文章,初读发觉似乎有点散漫,然细读后你会发现作者的构思是丝丝相连、环环相扣。试做如下分析。全文以少女时读奥尔珂德的《小妇人》写起,以“眼泪因多流泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”统领全文。它既紧扣了标题中的“泪”,又作为下文全文的“纲”,     

泪珠--生命无言的独白--解凌《泪珠与珍珠》

泪珠是悲伤吗？台湾女作家琦君在《泪珠与珍珠》一文中用生命无言的独白回答：不!全文是以“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚”为线索,写出了作者对生命独特的体验,用泪珠诉说生命无言的独白。其实,“泪珠”与“珍珠”已超过了其实在的意义,“泪珠”在一定意义上喻指人纯真善良的心地,而“珍珠”则指人的善良、爱心和为世人担负所有痛苦与罪孽的责任心。     

时时点扣 层层深入 环环相连——解析《泪珠与珍珠》

闲话家常式的《泪珠与珍珠》。可谓是开篇点题。一步到位。“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”“眼”“心”对举，分明是在暗示眼睛是心灵的窗户，每滴泪珠里都有一颗心，泪如珍珠。弥足宝贵。之所以“清明”，乃因为历经了人生的风霜雨雪；之所以“温厚”。是由于心中有他人，再大的苦痛自己担起来。形式美。意蕴深。古稀之年犹能记起这句少女时代非常喜爱的至理名言。     

博学笃思,拒绝平庸——读黄玉峰老师教育专著有感

<正>韩愈说,师者,传道授业解惑也。但为师者众多,又个性不一,水平参差,故而对学生的影响悬殊。读黄玉峰老师《教学生活得像个"人"》,我时而因心有戚戚焉而欢欣,时而因缺乏勇气痛失教育良机而愧悔。读其教育理念,陈而不旧,日读日新;睹其教学所思,平而不庸,时读时嗟。书中引用了美国当代作家卡内基教育促进基金会主席博耶的一句话:"在平庸的海洋上是不可能有优质之岛的。"这句话振聋发聩。教师队伍就是一片海洋,教师队伍平     

刍议“读写联动”式课堂实施策略

叶圣陶先生说过:"学生读得好,才能写得好。"在"读写联动"的课堂上,我们有这样的见解:"学生读得好,才能写得好;学生写得好,读得就更好。"在"读写联动"的课堂上,"写"主要是指阅读进行中(而非通常的阅读结束迁移时)的随文练笔,而"读",主要指文本阅读。因本文所述的"随文练笔"与对文本的"读"是互相穿插的,"读"注入"写","写"也同时注入"读",二者存在着互为促进的关系,它们的碰撞往往产生联动效应,所以称为"读写联动"。     

回归阅读,还语文课堂的“亮点”——浅谈有效的小学语文阅读指导

<正>自新课改实施以来,"以读为本"的口号倡导已久,可审视现今的小学语文课堂,不免发现朗读教学仍不可避免地存在匆匆过场、草案收场的现象。那么,在教学实践中,如何读好"朗读"这本书,让学生因扎实的朗读而"灵秀"起来?让课堂因有效的朗读而"灵动"起来呢?一、预设目标,切忌"雾里看花"在语文课程中,朗读作为一种阅读技能,自身有相对独立的教学目标。但作为一种最常用的教学方法,它与各种语言的