共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
“泰勒原理”即学校应达到哪些教育目标;提供哪些教育经验才能实现这些目标;怎样才能有效地组织这些教育经验;怎样才能确定这些目标正在得到实现．下面就结合UCSMP教师指导用书,对如何运用“泰勒原理”指导教参编写做一些探讨． 相似文献
2.
一、美国校本课程开发的四种模型什么是课程 ?它的目的是什么 ?在美国有诸多定义 ,对这些定义进行分析 ,大致可概括为四个方面 :作为一种计划 ( Plan) ;有关学习者的经验 ;研究的领域 ;学科内容和年级水平。与此相应 ,在美国校本课程开发有四种模型。(一 )行为主义模型 ( Behavioral Model)。代表人物是泰勒。他认为课程应该回答下面四个问题 :学校应该达到哪些教育目标 ?为了实现这些目标 ,应该提供哪些教育经验 ?这些经验怎样有效地组织起来 ?我们怎样才能确定这些目标已经达到。[1]在此基础上 ,泰勒建立起行为主义课程开发模型 (如表 1… 相似文献
3.
1949年,拉尔夫·泰勒出版了《课程与教学的基本原理》一书,提出了不乏普适性的并产生了广泛而深远影响的“泰勒原理”。瑞典学者胡森评价到:“不管人们是否赞同泰勒原理,不管人们坚持什么样的哲学观点,如果不探讨他提出的4个基本问题,就不可能全面地探讨课程问题。”在著作中,泰勒写道:“本书所提出的基本原理,是以确定四个基本问题为起点的,而这几个问题是在编制任何课程与教学时必须加以回答的。”它们是:学校应该达到哪些教育目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?我们怎样才能确定这些教育目标正在得… 相似文献
4.
“泰勒原理”是现代课程鳊制的理论基石,主要围绕着学校应该追求哪些教育目标、选择哪些教育经验、如何组织这些教育经验以及如何评价教育目标被实现这四个中心问题而展开。在新课程改革背景之下,“泰勒原理”对我国高中课程改革有重要的启示。 相似文献
5.
《课程与教学的基本原理》提要 总被引：2，自引：0，他引：2
《课程与教学的基本原理》简介:《课程与教学的基本原理》1949年由芝加哥大学出版社正式出版,作者拉尔夫·泰勒,其中文版由施良方译,瞿葆奎校,人民教育出版社1994年出版。在泰勒看来,课程与教学的基本原理是围绕着4个中心问题运转的,如果要从事课程编制活动,就必须回答这些问题。这些问题是:1.学校应达到哪些教育目标?2.提供哪些教育经验才能实现这些目标?3.怎样才能有效地组织这些教育经验?4.怎样才能确定这些目标正在得到实现?泰勒并不试图直接回答这些问题,因为具体的答案是因学校性质和教育阶段的不同而有所差异的,他只是想提出研究这些问题的方法和程序。这本身就构成了考察课程和教学问题的基本原理。泰勒原理的一个最大贡献,就是把评价引入课程编制过程,指出了目标制定、课程内容安排、教学组织方式与结果评价之间的不可分割的联系。对泰勒原理批评最多的,是不满它把课程编制作为一种直线式的过程,即确定教育目标→选择学习经验→组织学习经验→评价学习结果。但有趣的是,尽管一些学者批评泰勒原理,而他们提出的大多数建议事实上却又在遵循泰勒的模式,甚至完全不赞同泰勒原理的学者也是这样。因此,从这个意义上讲,泰勒原理确实成了课程领域里的一个范式。《课程与教学的基本原理》一书的影响,从 相似文献
6.
科学小客 《第二课堂(小学)》2013,(Z1):104-112
太空食品有哪些?太空食品的发展历史是怎样的?宇航员在飞船里能自己做饭吗?怎样才能优雅地在太空中吃顿美餐?……这种种问题,是不是让大家十分好奇?下面,就让老编带领大家一起去了解这些问题吧!什么是太空食品20世纪60年代,美国航天局在空间探索方面取得了不平凡的成就,他们把航天员送到了神秘的太空。但是在这一壮举的背后,一个 相似文献
7.
教育政策承载着多重的价值和目标,而不同的政策目标往往在同一个政策中是相互冲突的,并不能同时得到实现,这就存在政策的目标悖论.在政府治理教育乱收费和管制公办高中择校费的政策脉络中,凸显出政府管制的四个目标,即减轻家长经济负担、促进教育公平、提高教育质量和增加学校收入,然而这几个目标之间是存在悖论的,四个目标不可能同时实现.在政府为学校这一利益集团所俘获的情况下,唯一能够得到实现的只有增加学校收入这个目标. 相似文献
8.
自20世纪90年代前苏联解体后,我国对俄罗斯的教育尤其是学前教育的新动向、新发展情况介绍甚少。俄罗斯继承了前苏联重视学前教育的优良传统,其学前教育所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。主动学习和借鉴俄罗斯学前教育的某些行之有效的经验和做法,对于不断推动我国学前教育向纵深发展有着重要意义。那么,俄罗斯学前教育到底有哪些变化?机构设置如何?怎样组织与运作?在教育目标、内容、方法以及师资建设上有哪些特点?对我国学前教育又有哪些参考和借鉴价值?针对这些问题,本刊特邀曾在俄工作、学习和生活过的山东师范大学教育学院冯永刚博士撰写了系列稿件“形式多样的俄罗斯学前教育机构”,对这些问题进行详尽的分析和阐释,以飨读者。 相似文献
9.
10.
正关于24时记时法,学生已有哪些生活经验和知识储备?如何既有效利用已有生活经验又解构重组这些生活经验,进而促进学生对时间本质的理解?为实现此目标,该设计哪些有教育价值的数学活动?设计有价值数学活动需要教师对"时间"本性做怎样的追问与深思?在仔细品味蔡宏圣老师执教的"24时记时法"一课后,这些"问号"都将得到诠释与破解。 相似文献
11.
正中职学校由于其生源的特殊性,教师在日常的教育教学过程中会更多地接触到各种各样的问题学生。面对这些学生,怎样才能充分发挥学校的育人功能,怎样才能做好学校的学生管理?笔者对此进行了思考,并从以下两方面总结了经验:一、把握学生管理工作的四个关键过程1.管理过程学生管理是一个复杂的动态过程,管理效果取决于管理者的综合素质、指 相似文献
12.
13.
当今科学技术迅猛发展,我们很难预测10年或20年后,学生需要哪些知识,必须面对哪些问题,又必须具备哪些能力。因此,我们不能再停留在知识的传授上,而应当让学生学会如何去学习新的知识和技能。怎样才能实现这一目标呢? 相似文献
14.
20世纪80年代美国等国家的研究者就开始了网络教育的尝试,90年代则是网络教育快速发展的时期。网络学习环境具有哪些主要的新特性?它对于教育而言具有哪些深层意义?当前的网络教育是否实现了这些优势?本文就在相关研究的基础上来回答这些问题。 相似文献
15.
自20世纪90年代前苏联解体后，我国对俄罗斯的教育尤其是学前教育的新动向、新发展情况介绍甚少。俄罗斯继承了前苏联重视学前教育的优良传统．其学前教育所取得的成就得到世界学前教育界的一致认可和好评。主动学习和借鉴俄罗斯学前教育的某些行之有效的经验和做法．对于不断推动我国学前教育向纵深发展有着重要意义。那么，俄罗斯学前教育到底有哪些变化？机构设置如何？怎样组织与运作？在教育目标、内容、方法以及师资建设上有哪些特点？对我国学前教育又有哪些参考和借鉴价值？针对这些问题，本刊特邀曾在俄工作、学习和生活过的山东师范大学教育学院冯永刚博士撰写了系列稿件“形式多样的俄罗斯学前教育机构”，对这些问题进行详尽的分析和阐释，以飨读者。[编者按] 相似文献
16.
张劲军 《历史教学(高校版)》1994,(1)
我国基础教育的改革正经历着由应试教育向素质教育的转化,历史教育在整个学科教育中的地位相应得到了提高,愈益得到社会的重视。我国四个现代化建设和人才培养,对历史教育提出了更高的要求,广大中学历史教师面临着一个如何提高自身素质,以适应形势需要的问题。历史教师应当具备哪些基本素质?这要从历史学科的具体特点和历史教育的目标、作用两个方面结合起来考虑。大体说来,一个优秀的历史教师应当 相似文献
17.
郑福明 《华南师范大学学报(社会科学版)》1993,4(4)
围绕着“教育为经济建设服务”这一共同主题,自本世纪60年代以来,港台地区、新加坡和韩国不断健全其各自的教育行政体制.科学决策、以法治教、社会参与等具规律性的共同特征,有效促进了它们各自教育水平的提高.建立适应社会主义市场经济的教育行政体制,是我国实现“教育产业化”目标的关键环节.它们在这一领域所积累的经验,十分值得我们学习、借鉴. 相似文献
18.
(2012年7月18日《光明日报》)小学,是学校教育的起点,将为孩子一生的发展奠定重要基础。重视并加强对小学阶段学校教育的目标、使命及其实现过程的研究,始终是世界各国教育的热点问题。日前,首届中国小学国际教育研讨会在京举办。谁能以明天的视角培养今天的孩子,谁就意味着交给了孩子一把适应未来的金钥匙。"而问题的关键是:要养成哪些习惯?要培养哪些核心素养?哪些核心素养是发展所必需的核心素养……这些问题的回答其实就决定了小学教育的主要任务,决定了小学教育的目标和方向。随 相似文献
19.
儿童(幼儿园至小学四年级)社会领域教育具有哪些特征?许多学者认为意义性(meaningful)、综合性(integrated)、挑战性(challenging)、基础性(based onknowledge,skills and attitudes)和主动性(active)等均是其最重要的几个特征。1.意义性这是儿童社会领域教育所追求的终极特征。许多专家认为,只有当社会领域教育的内容和形式是儿童所感兴趣的、和儿童的生活经验相联系的、对儿童来讲是重要而有意义的时候,才能达到社会领域教育的目标。因此,他们呼吁教师要慎重筛选社会领域教育的主题,认真组织社会领域教育的活动。Bredekamp和Rosegrant(19… 相似文献