教师实践性知识研究:回溯与反思

教师实践性知识是被教师认可并在具体教育教学活动中使用的知识,具有默会性、情境性和一定普遍性特征。本文基于对中西方教师实践性知识研究的内容、方法及成效的分析,提出我国实践性知识研究所应注意的问题及未来努力方向。     

教师研究与教育知识的发展

教师研究是教师为了解决自己面临的教育与教学问题,为了提高教育质量,在自己工作的中小学校里进行的系统探究活动.教师研究具有内在性、系统思考性、教育取向性等基本特征.教师研究不仅具有改变教师的教学方式和教学态度等多方面的意义,而且对教育知识的发展也具有重要的价值.有助于教育知识发展的教师研究主要有理论检验与完善式、问题解决式、教育创新式、经验培育式等四种.     

教育叙事:教师教育研究之应有视角

探寻教育叙事的本义,全面理解教育叙事进入教师教育研究领域的由来,对于开展教师教育研究具有重要意义.把教育叙事作为一种审视教师教育研究的新视角,通过教育叙事重构教师实践的基本结构,重构教育理论与教师实践的关系,将成为解决诸多教育问题的一种有价值的选择.     

教师认知视角下的语言教学——评《教师认知与语言教育——研究与实践》

现代教育研究表明,教学是一种高度认知的行为,教师对教学有自己的知识、看法与观念,语言教学作为教学的一类,也不例外。最近,Simon Borg出版了专著《教师认知与语言教育——研究与实践》（2006／2008）,该书全面总结了语言教师认知研究的现状和方法,体现了语言教学研究范式的转变,为语言教学研究提供了一个教育学视角,对语言教师教育具有很大启示。     

教师认知研究的综述与展望

教师认知研究是教师教育研究的重要内容之一,体现了教学研究范式从关注教师行为到关注教师思维的重大转变。教师认知研究主要包括教师决策、教师知识和教师信念研究。这些研究的相关成果有助于提高教学效能,促进教师专业发展,推动教学改革。     

认知学徒制与教育实习——对S师范大学教育实习的分析归纳研究

本文运用分析归纳(Analytic Induction)的研究方法对 S 师范大学外语系与教育系的教育实习进行了研究。作者把现场观察、实习生访谈及实习生日记等方式收集来的反映 S 师范大学实习际情况的数据与认知学徒制的四个构件(内容、方法、序列、社会性)在教育实习中的意义进行了比照,发现实习中存在的问题,并提出了解决问题的建议。     

对教师教育研究及能力建构的思考

在现代社会发展和教育改革发展的背景下,教育与科研的联系越来越紧密,教师应当而且必须成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。本文立足于教师是教育研究的主体,着重分析了教师教育研究的特点及能力的形成与建构。     

回归大学之道:大学教师对教学的认知与行为选择

教学是大学的首要职能,教师是实现教学职能的根本。受评价导向、资源分配等外部环境的冲击,教师教学能力和教学发展成为被普遍忽视的部分。本研究通过对一所大学的实证研究,了解到当前大学教师对教学的认知和教学行为的选择,以及教师教学发展的诉求,理性分析造成教师教学认知与行为选择矛盾的主要因素。通过构建和完善大学教师保障制度、教师发展体系和教师评价体系,提升教师教学能力,营造良好教学氛围,促使大学回归大学之道。     

教师认知研究范式的回顾与前瞻

教师认知研究经历了信息加工、建构主义、社会文化认知等研究范式的转变。随着各相关领域的融合发展、方法论体系的丰富以及研究视野的不断拓展,生态发展与动态系统发展研究范式逐步成为教师认知研究的发展方向。     

教师学习的内涵及对教师教育的启示

教师学习的内涵是多元的。从学习过程看,教师学习是建构性学习;从学习方式看,教师学习是参与式学习;从学习结果看,教师学习是理解性学习。教师学习内涵的研究为我国的教师教育提供了依据和启示。     

Implications of Research on Effective Learning Environments for Initial Teacher Education

As a result of multi-disciplinary research on learning, a consistent and comprehensive body of knowledge on effective learning environments is currently emerging (OECD 2010). While this evidence is increasingly influencing the academic and policy discourse on the improvement and innovation of schools, its impact on the design principles of effective initial teacher education has been limited so far. In this paper, the seven transversal learning principles published in the 2010 OECD publication The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice serve as a framework for systematic reflections on how learning research on effective learning environments can inform initial teacher education and how the seven transversal learning principles can contribute to greater coherence and alignment in initial teacher education programs. We consider the implications of The Nature of Learning and other research on teacher education, alongside international examples of next practice, concluding that initial teacher education should model effective student learning.     

国外教师认知概念演变发展的研究

随着对教师及其教学研究的不断扩展,即从对教师的教学行为、教师心理过程,到教师个人实践知识的储备和发展,再到教师与环境的相互回应,国外教师认知研究领域所借鉴和依据的理论视角亦随之发生转移。从认知心理学、现象学,到社会文化和建构理论,教师认知概念在其中也不断地丰富和发展。引发这些变化的契机是新问题的不断涌现,而这些新问题大多是前期研究结果作用于教师教育领域而产生的。     

法国教师教育的改革现状及其借鉴

法国于1989年着手立法并全面革新师资培养的体制,以推动中小学教师合流及师资培育管道多元化的新制。教师培训学院（les instituts universitaires de formation des maltres,简称IUFM）于1991年诞生。随着教师培训学院的建立,到2005年提出将教师培训学院并入大学,再到2010年末起正式推动实施教师资格硕士化方案,这20年来法国教师教育经历了一场制度上和教育上的变革。     

分布式认知理论对当代网络教育的启发意义

互联网情境下的学习具备其独特的时代特征,而学习理论也经历着从行为主义、建构主义到分布式认知的演变过程。当代教育的发展形势使得教育者和研究者们越来越关注知识协同建构的社会本质。文章介绍了"社会-文化观"下的分布式认知理论,并介绍了这种新型认知观对当代网络教育的意义。     

“教师学习”研究的发展及其对职前教师教育的启示

20世纪70年代以来,人们对教师学习、教师专业发展、教师在教育改革中的角色的理解有了很大的转变。教师学习与职前教师教育密不可分,是教师个人专业成长的过程。近年来,有学者对国际上有关教师学习的研究领域的相关重要概念进行了梳理和分析,并探讨了其对职前教师教育课程的设计与实施的启示,他们的研究既能丰富教师教育中的实践元素,也能适时地补充当前我国教师教育课程改革的理论空隙。     

论研究本位教师教育及其理念

研究本位教师教育中学习项目是动态的,根据动态的教育结构而定,所有的教学均以研究为基础,组织活动提供学生在探究和解决教学问题时实践、讨论、决策制定和解释机会。研究本位教师教育对我国教师教育范式的开发和实践具有借鉴意义。     

对高职高专类院校英语教师认知问题的几点思考

教师认知在教师教学生活中发挥着重要的作用,教师认知与教学行为、教学效果、教学方法、课程革新及教师专业发展之间的关系是紧密相连的。研究教师认知问题已经成为大学英语教学改革中不可缺少的环节。