关于基础教育均衡发展的思考

近两年，我地区在全面推进基础教育课程改革的实践中，又提出了教育均衡发展问题，我们对有关问题进行了调查研究。     

关于基础教育均衡发展的新思考

基础教育均衡发展问题的提出不仅是现实教育资源特别是优质教育资源短缺的反映.本文通过对已有的"基础教育均衡发展"概念分析,指出原有定义的不足之处,并根据均衡的哲学内涵对这一概念进行了新的和理性解读.     

关于基础教育均衡发展的新思考

基础教育均衡发展问题的提出不仅是现实教育资源特别是优质教育资源短缺的反映。本文通过对已有的"基础教育均衡发展"概念分析,指出原有定义的不足之处,并根据均衡的哲学内涵对这一概念进行了新的和理性解读。     

关于实现基础教育均衡发展的理性新思考

基础教育均衡发展的本质在于追求教育平等,实现教育公平。它的最终目标就是要合理配置教育资源．办好每一所学校,教好每一个学生。为此,当前需要从教育投入、办学条件和师资队伍建设等方面来实现教育均衡发展,同时,在这一过程中要避免可能出现的误区。     

农村基础教育均衡发展问题的思考

一、农村基础教育均衡发展存在的问题与成因。1、农村学校办学经费投入小，办学条件与城镇学校相比有很大差距。自我国普及九年义务教育以来，农村县、乡、村三级在办学上投入了较多的人力、物力和财力，使农村教育的整体办学水平有了很大提高，但是，从目前农村与城镇的教育发展水平相比较看，农村学校的办学条件仍明显落后于城镇学校，而村级小学的办学条件尤为落后。     

基础教育均衡发展的社会性障碍与对策

一我国基础教育发展不均衡的现状 由于历史和现实的原因，目前我国基础教育发展存在严重的不均衡现象，主要表现在： 1基础教育各阶段发展不均衡。义务教育阶段到2007年，全国99％的地方已普及九年义务教育，而高中阶段和学前教育阶段到目前还没有纳入国家义务教育阶段。     

加强基础教育均衡发展势在必行--关于广东基础教育均衡发展的思考

教育均衡发展是一种非常重要的教育发展理念,其要义是区域之间、学校之间、群体之间的教育水平均衡发展,全面提高。它是教育公平思想在现今教育发展进程中的新的体现,也是普及九年义务教育以后基础教育巩固、提高和进一步改革与发展的必然要求。省教育厅副厅长刘育民在广泛调查研究的基础上,对我省基础教育如何均衡发展提出了一系列策略性的意见,有着重要的指导意义。     

实现区域内基础教育均衡发展

基础教育发展的不平衡，已经引起了政府和社会的高度重视。促进基础教育均衡发展是一项十分艰巨的任务。造成基础教育发展不平衡，既有历史的原因，也有社会需求原因。从教育资源供给角度看，大中城市、经济发达地区与经济欠发达的内地，客观上存在明显差距。特别是我国教育体制经历了基础教育实行“分级办学、分级管理”的阶段，本来已存在地区发展与经济水平的差异，更导致学校办学条件、办学水平的不平衡。由于镇、村办学单位的经济水平和对教育的重视程度的不同，导致基础教育的差异越来越大，不平衡现象也越来越明显。要在全国范围内实…     

浅谈基础教育的均衡发展

新时期教育均衡发展的主要含义包括,人本发展、全面发展、协调发展等,要实现均衡发展必须集中力量解决主要矛盾,借鉴成功经验,加大政府财政投入,实施全部免费义务教育。     

关于实现基础教育均衡发展的理性思考

教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下。教育机构和受教育者在教育活动中有平等待遇的理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。基础教育均衡发展正成为我国教育工作中一个带根本性的重要指导思想和价值追求,其宗旨是为了每一位学生的最佳发展,以实现教育平等和教育公平。为此。当前首先需要从教育投入、办学条件和师资队伍建设等方面来实现教育均衡发展,同时,在这一过程中要避免可能出现的误区。     

农村基础教育均衡发展中的问题及对策

我国基础教育经过多年的努力,已取得了长足的发展,实现了基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲的两大历史任务.但基础教育的不平衡问题仍普遍存在.我国是农业大国且尚处于社会主义初级阶段,至今仍有3/4的人口生活在农村.没有农村的现代化,就没有整个国家的现代化.而当前农村教育基础薄弱发展不均衡现象普遍存在,制约了农村经济的发展和整体水平的提高.     

努力促进基础教育均衡发展

9月份开始施行的新《义务教育法》是我国在新的历史时期为促进基础教育均衡发展颁布施行的一部重要法律。新《义务教育法》把维护教育公平公正、促进义务教育均衡发展作为重要的指导思想,把普及九年义务教育、实施素质教育和促进人的全面发展作为立法基本目标,作出了一系列重大     

坚持科学发展观推进广州基础教育均衡发展

改革开放以来，广州市基础教育事业有了长足的发展，特别是近十多年来，市委市政府加快了基础教育的发展步伐，使我市基础教育的整体水平和综合实力有了显著的提高：1990年我市在广东省率先实现了普及九年义务教育的目标。1999年基本普殛了高中教育。但我们也看到，由于地区经济发展水平和教育基础的差异等原因，我市基础教育存在着明显的发展不均衡的问题。     

基础教育均衡发展研究的扛鼎之作——评彭世华的《县域基础教育均衡发展研究》

基础教育的发展存在两大矛盾运动,一个是发展问题,一个是均衡问题。近十几年来,我国教育事业迅猛发展,到2005年已基本普及九年义务教育,接近普及高中阶段教育,高等教育已进入大众化阶段。但基础教育发展不均衡的问题却日益凸显,已成为新时期社会关注的突出问题。基础教育的重点在县域,发展不均衡的主要问题也在县域,     

构建农村基础教育质量保障体系的思考

教育质量是一切教育活动的中心和灵魂．是人们在开展教育活动的过程中所追求的最高境界,失去质量意义的教育活动必定是迷茫的、无价值的活动．所以．它已成为评价教育活动成功与否的重要标准之一,农村基础教育是我国教育事业的基石,是科教兴国的奠基工程,是促进社会三个文明建设和地方教育事业发展的动力之一．它对提高中华民族素质．培养各级各类人才．促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、     

关于基础教育均衡发展的哲学思考

基础教育均衡发展是现代教育发展的新境界和新理想,但在追求这种新境界和新理想的过程中,是 否会一帆风顺和没有阻力就值得思考了。只有从哲学的角度对基础教育均衡发展的实质进行探讨,对基础教育均 衡发展的实践进行反思,才能正确认识基础教育均衡发展问题     

均衡发展在广东

普及,是我国很长一段时间发展义务教育的主题词。经过努力,我国在普及义务教育方面取得了很大的成就,至2005年,全国普及九年义务教育的人口地区覆盖率超过95%。以我省来说,不仅全省在1996年就基本普及九年义务教育,而且不断进行了巩固、提高。     

关于基础教育的若干思考

基础教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。接受良好的基础教育是一个人未来发展和实现人的全面发展的基础。基础教育的改革和发展，关乎我国全面建设小康社会的全局，是教育理论界与实际工作重点关注的领域。     

关于基础教育均衡发展的政策构想

实现基础教育均衡发展是我国教育发展的必然趋势。当前,必须提高认识,依法保障公民受教育权利;明确职责,发挥政府的主体作用;帮困扶贫,加大省级政府教育经费转移支付力度;制度创新,形成多元化的办学格局;突出重点,高质量普及义务教育;攻克难点,扶持弱势群体;优化整合,建立质量保障机制。