培养学生空间定位能力的教学策略

地理教师都知道空间定位基本的重要性,但如何培养学生这一技能却令许多教师困惑.笔者根据多年的教学经验,探索了一些培养学生空间定位能力的教学策略,在此做一简述.     

从近年高考文综地理试题看地理空间定位能力的培养

地理学科的突出特点之一是区域性。各种地理事物和现象的分布以及地理原理都与一定的地域相联系。近年来高考文综试卷中对学生地理知识和能力的考查也是以“区域”作为载体实现的。地理区域空间定位便成了地理考试甚至是“文综”考试的门槛。考生应试的成败首先是能否跨越这道门槛进行准确的区域定位。     

让“心理地图”从平面走向立体——中学生地理空间能力的培养策略

对地理空间概念的理解和掌握是学生地理学习的关键,但是在实际教学中,学生对地理空间概念的理解往往不够,且教师对地理空间能力教育的重视程度也不容乐观。"心理地图"的形成和发展与地理空间能力的培养有着密切的联系,运用"心理地图"培养中学生的地理空间能力,首先要激发其学习兴趣,然后帮助学生建构地理空间概念,最后形成地理空间能力。     

运用GIS培养中学生地理空间能力

地理空间能力的形成和发展对地理学习和地理问题解决具有重要意义.但是,当前中学地理教学中地理空间能力培养比较薄弱,学生地理空间能力低下.GIS具有多方面培养地理空间能力的优势,因此,探讨如何运用GIS培养中学生地理空间能力是非常有必要的.文章划分了地理空间能力的构成要素,分析了运用GIS发展中学生地理空间能力的优势,探讨总结了运用GIS发展中学生地理空间能力的策略,以期为中学生地理空间能力的发展提供可操作的意见和建议.     

提高空间定位能力 轻松迎接地理高考

一、地理空间概念的重要性 美国心理学家西莱辛格和格德曼认为，人的三大类能力是指“空间能力、计算能力和语言表达能力”。可见，地理空间能力是人的基本能力之一。这是因为人类的生存离不开环境，人类的活动总是要在具体的时空范围内进行的。地理空间能力要求人类具有正确的空间观念，并在与环境的接触过程中，能够准确判断空间方位、确定地理事物之间的空间联系与结构。这种能力对于交通、通信、军事、旅游、工业与城市规划布局、市政建设与管理、农田水利建设等许多部门来说是必不可少的。特别是全球经济一体化和区域经济集团化趋势，使得企业的经营管理和市场营销在越来越多的国家和地区间进行，具备地理空间概念和空间能力已显得越来越重要。     

区域地理定位能力提升的有效教学策略探究

了解地理学科的人都清楚,区域地理是地理学科的重要组成部分,在考试中通常出现的形式是背景知识,作为基础来检测学生对于基础地理原理的理解应用程度。很多学生对于区域地理的定位一无所知,对于区域地理定位能力较差,所以不能很好地完成考试题目,因此区域地理定位能力是每个学生应该有的基础能力,本文就提高区域地理定位能力给出一些方法和策略,期望做到充分发挥区域地理特殊的教育功能,实现学生的学习能力。     

地理空间定位能力的培养

一、常用区域定位方法1.地理坐标定位法(确定经纬度)。熟悉重要地理事物的经纬度位置,这是常见的方法。因此主要经纬线穿过地区的大洲、海域、岛屿、国家(地区)、地形区、地形剖面、河流、湖泊、城市、工业区、农业区等要清楚。如北美洲的中心经度约为90°W、澳大利亚介于10°S~40°S和120°E~150°E之间且南回归线穿过其中部。2.海陆位置定位法。有的地理事物位于大陆内部,有的地     

学生地理空间定位能力培养的主要途径

正中学地理学科最具独特标志之一就是空间性,学生地理空间思维能力是中学地理教学要培养的一种最重要的能力,在每年的地理高考和中考中都大量渗透了对学生空间思维能力的考查。其中最重要的一项就是要求学生具备基本的空间定位能力。一、多层次培养学生掌握地理空间知识学生要在地理测试中能快速准确地进行地理空间定位,其前提是学生大脑中已具备一定的地理空间基础知识和运用地理图像的能力。因此,地理教师在平时教学中一定要注重地理     

基于认知过程的中学生地理空间能力测度研究

通过理论建构、实证分析等过程开发中学生地理空间能力、空间认知能力及主要认知因素测量工具,并利用信度、效度检验结果良好的测量工具在南通市启秀中学初二年级施测。结果发现:学生地理空间能力与空间认知能力及所包含的感知、记忆、思维等认知因素均呈显著相关关系,但影响强度不同。因此,可以充分利用认知规律,在地理教学中渗透空间认知能力及相关认知因素的理念与方法来提升学生地理空间能力。     

基于瑞文测验的中学生空间认知能力研究

本研究主要利用瑞文测验考察了270名高一年级学生空间认知能力的发展特征,讨论了空间认知能力的发展与地理成绩的关系。研究结果表明：（1）利用瑞文测验研究中学生空间认知能力具有操作简单、便于量化分析的特点。（2）总体而言,学生的空间认知能力与地理成绩呈正相关。但也有不一致的情况,这表明空间认知能力并不是影响地理成绩的唯一因素,还有许多变量会影响个体在地理上的成绩。（3）在本实验所涉及的条件下,男生和女生的空间认知能力没有明显差异,但女生的地理成绩普遍低于同组男生。建议教师要加强对女生的学习指导。     

改革实验教学 培养学生能力

介绍了在实验教学中 ,通过采用指导预习、模拟试教、标准化训练、推广微型实验、利用代用品做实验及采用计算机辅助教学等改革措施 ,培养学生能力的几点做法     

制图教学中学生空间想象力的培养

培养学生的空间想象力是制图教学的重点和难点.直观教学、形象化教学、启发式教学、多媒体教学、多种形式的训练,是培养学生空间想象力的有效手段.     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

在大学英语教学中,培养学生自主学习能力是十分必要的,如何处理学生自主学习能力与传统教学的关系以及通过何种途径来培养学生自主学习能力,是当前大学英语教学改革的重要课题。     

在大学计算机基础教学中培养学生的创新能力

针对大学计算机基础教育和学生学习中片面地强调操作,轻视基础理论的误解,从而忽略了学生能力,特别是创新能力培养的现象,对计算机基础课程中如何培养学生创新能力做了有意义的探讨。     

论中学生抗挫折能力的培养

客观分析中学生挫折产生的原因,科学把握中学生挫折心理的类型和表现,是提高中学生抗挫折能力的基础:提高中学生抗挫折的能力,要通过帮助学生树立正确的挫折观,帮助学生合理调节抱负水平,帮助学生自我疏导排解,创造良好的家庭和社会环境等途径实现.     

培养学生数学空间想象能力的教学策略

培养学生数学空间想象能力的策略包括:扩大感知觉,培养观察力;正确画好图形;认真记图,丰富蕴积表象;运用对比的方法;创造性想象的训练     

大学初任教师教学能力发展的价值取向 ——基于教学学术研究的视阈

教学学术包括学术性教学和教学学术研究两个方面,是一个教学实践改善与理论生成互动的过程,它把提高教育教学质量和实现大学教师教学专业发展作为自身的根本目的与最终归宿,对消解教学与科研失衡具有重要意义.实现大学初任教师教学能力发展是提高高校教学质量和实现教师专业发展的内在诉求.教学学术为大学初任教师教学能力发展提供了理论依据...     

职业能力导向的高职韩国语课程设计初探——问题中心课程设计理论的应用

高职教育目标是培养大批一线技能型专业人才。而如今高职韩国语课程设计还是以传统的学科中心设计为主,缺乏对学生职业能力的培养。因此,以教学专题工作坊形式的问题中心设计范式作为辅助,能够弥补其不足,有助于培养学生主动解决相关职业领域问题的能力,并提高其职业素养和技能。     

地理教学中创新能力的培养

创新能力的培养是一个民族生存发展的不竭源泉。创新能力的培养始终离不开教育,如何在地理教学中培养学生的创新能力,本文论述了其中的具体做法。     

对哲学发展方向的思考

哲学一向被认为是构成其它所有科学教育和专业研究的先导和基础，然而就目前的状况看，它似乎已无法再分享这样的宠爱。昔日俨然文化君主地位的哲学，不仅民大众的距离越来越远，而且许多其他科学亦鲜少顾及它的指导而快乐地前行。这说明哲学本身必须某发展来改变这种状况，否则就难以发挥其世界观和方法论的指导作用，难以体现其整合民族精神，提高理性思维的作用，我们认为哲学自身的独立化，时代化，多元化和趣味化是其未来的发展方向。