澳大利亚职业教育教师企业实践的做法及对我国的启示

澳大利亚职业教育教师企业实践,是澳大利亚职教师资队伍建设的特色之一。文章对澳大利亚职教教师企业实践背景、现状进行分析,总结提炼出澳大利亚职教教师企业实践的特点和经验,以期对我国高职院校职教教师企业实践有所启示和借鉴。     

澳大利亚职业教育师资培训体系：历程、举措与启示

澳大利亚职业教育师资培训体系从建立之初即注重培养教师的实践教学能力,在改革与发展中不断加强职业教育师资培训的地位,明确培训方向与目标,持续探索职业教育教师专业标准。通过确立教师入职资格与职业能力国家标准、建立师资培训质量评估与监督体系、建立在职教师培训激励机制以及加强与行业企业的培训合作等举措,建立起了政府、行业企业与学校等多元主体协同推进、依托国家标准且服务于技术技能人才培养的职业教育师资培训体系,对我国职业教育师资培训提供了启示。     

职业教育教师企业实践制度的国别比较与启示

教师企业实践在职业教育教师培养培训体系中占具非常重要的地位,对促进职业教育院校教师的专业化、提升“双师型”教师队伍素质至关重要。因此,主要阐述德国、澳大利亚和美国等西方国家在职业教育教师企业实践制度方面的先进经验：一是严格选拨,注重企业实践经历;二是国家扶持,注重职后企业实践。同时,探讨了国外职业教育培养培训的先进经验,提出对改革我国职业院校教师到企业实践制度的若干启示。     

澳大利亚职业教育的启示

考查与分析了澳大利亚职业教育与培训体系的构建与管理,同时,简述了澳大利亚职业教育特色和对我国职业教育发展的启示。     

瑞士职业教育数字化转型：背景、政策与实践

为应对数字化时代产业升级转型和劳动力市场变革带来的挑战,进一步提升全民数字素养和职业教育质量,瑞士积极推动职业教育数字化转型。在“数字瑞士”国家战略引领下,瑞士基于相关纲领性转型战略、指导性转型意见和专项资助计划,分层次、分重点为职业教育数字化转型提供指导和支持。瑞士职业教育通过调整优化专业结构、扩大数字技能人才培养规模、推动教学多场景数字技术应用、鼓励多主体参与数字资源开发与学习平台建设、制定教师数字能力培养评估标准以及促进数据流通和信息共享等途径,在多领域协同推进数字化转型。瑞士职业教育数字化转型秉持以产业需求为中心的转型导向,强调“以内容为依”和“以学生为本”的转型原则,遵循“循序渐进”和“难点突破”相结合的转型逻辑,重视数字化转型相关标准的研制及数字化资源共建和共享机制的建立。     

澳大利亚职业教育的特点与启示

澳大利亚是世界上职业教育发展比较成功的国家,其先进和完善的职业教育体系,值得我们借鉴。澳大利亚的职业教育渗透了终身学习的教育理念,受到政府的高度重视,工业界的广泛参与,运用权威的培训标准——培训包来指导教育实践,机制灵活,办学方式多样,有一批具备实践经验的专兼职教师队伍。我国在高职教育实践中应该结合自身国情,借鉴吸收澳大利亚的先进经验,促进职业教育健康快速发展。     

澳大利亚公民教育评价：背景、框架及启示

从2004年10月开始,澳大利亚每三年对公民教育进行一次全国评价。澳大利亚公民教育评价依据《共同和一致的学校教育国家目标》监控和报告学生成绩。相关组织制定了评价的基本原则和详细范围,并提供针对评价的教师培训。公民教育的全面性要求公民教育评价的整合性,针对性的教师培训关系公民教育评价的成败,有效的公民教育评价会促进对公民教育实践的反思和深化,这是澳大利亚公民教育评价给我们的启示。     

澳大利亚偏远地区职业教育发展的障碍、举措与启示

推动偏远地区职业教育发展是保障教育公平的重要途径。《障碍与契机：地方、农村及偏远地区的职业教育培训研究》指出澳大利亚偏远地区职业教育发展至少存在偏远地区自身的障碍、偏远地区市场和培训机构的障碍以及偏远地区学员的障碍三大类。澳大利亚偏远地区职业教育发展的具体举措包括：加强国家政策驱动,完善职业教育培训体系;发展合作伙伴关系,凝聚多元主体力量;不断优化资助方式,改善偏远地区学员培训情况;利用数字技术变革,推动职业教育数字化转型。对于我国偏远地区职业教育发展具有重要的启示：以职业教育为抓手减轻贫困,促进地区均衡发展;以缩小地区差异为手段,保障教育公平;以数字化转型为契机,推动职业教育新发展。     

澳大利亚高等教育经费筹措：现状、趋势及启示

随着高等教育大众化进程的不断推进,高等教育经费短缺问题在世界范围内凸显。文章主要考察了澳大利亚高等教育经费筹措的现状和发展趋势,并在此基础上对我国高等教育经费筹措提出了可资借鉴的成功经验。     

澳大利亚职业教育概况及启示

澳大利亚职业教育较为发达,通过对其职业教育模式、课程体系、师资队伍、经费来源等方面的经验进行分析,探讨对我国职业教育在职业教育观、教育分流、校企合作、师资队伍建设、建立学历系统和职业资格认证体系、改革职校课程体系等方面的学习借鉴意义,以期进一步推动我国职业教育的发展。     

澳大利亚成人职业教育的特点与启示

为了适应社会经济发展的需要，澳大利亚十分重视职业技术教育的发展，并在成人职教方面形成了独自的特点，通过对澳大利亚成人职教特点的介绍，企望对我国成人职业教育发展有所借鉴。     

澳大利亚职业教育特色及其启示

澳大利亚职业教育别具特色，主要表现在建立了独特而有效的管理网络，提供了灵活的资金来源，并建有专门的职业教育机构——TAFE学院，形成了独具一格的办学风格与特点。本文在对澳大利亚职教特点进行分析的基础上，提出了发展我国职业教育的几点建议。     

澳大利亚职业教育与培训系统及启示

澳大利亚职业教育与培训系统经过多年的发展形成了比较完整的体系,在政府的高度重视下得到了快速发展,走出了一条成功的道路,为社会经济发展做出了突出贡献。我国职业教育发展应积极借鉴澳大利亚的成功经验,进一步完善职业教育改革,更新职业教育观念,强化订单培养和校企合作,推行多元化办学体制。     

澳大利亚职业教育体系的特点与启示

澳大利亚职业教育与经济社会的互动性发展对中国职业教育体系构建具有重要借鉴意义。澳大利亚职业教育体系的特点是:构建职业教育体系是国家行为;职业教育体系的核心是职业资格;职业教育发展变革的主导力量是行业企业。借鉴澳大利亚的经验,我国应该把构建"中国特色,世界水准"的现代职业教育体系上升为国家战略,理顺职业教育宏观管理体系,充分发挥行业协会的职业教育影响力。     

澳大利亚、新西兰教师管理的启示

2004年12月5日至19日,“中国教师教育代表团”一行九人,在教育部师范司副司长宋永刚同志的率领下,出访澳大利亚、新西兰。笔者作为访问团成员参与全过程。访问期间,我们带着我国教师教育改革与发展进程中出现的一些新情况、新问题和新思索,访问了澳大利亚的新州、维州教育培训部,首都地区职教部,昆士兰州教育部,悉尼大学教育学院,拉筹伯大学和Stromlo高中,新西兰的惠灵顿教育部,奥克兰大学教育学院和GrammarBoySchoo1,与政府教育行政部门、教师协会、教师专业学习机构、大中小学校的校长、教师与科研人员进行座谈讨论和广泛接触。澳大利亚…     

英国教师教育改革三十年：背景、历程与启示

英国从20世纪80年代起开始进行现代教师教育改革,历经教师教育资质认证、国家教师教育管理体系形成和"新专业主义"时代三个时期,在培养目标、培养途径、课程与教学和管理体制等各方面都发生了变化。近年来,在教师绩效管理体制影响下,教师"专业性"逐渐产生新的内涵,教师教育与培养途径变得更加复杂和具有争议性。英国教师教育改革在政策制定、体制建设与管理和课程改革等方面对我国具有重要的启示意义。     

中国与澳大利亚职业教育模式比较与启示

澳大利亚职业技术教育体系完整,各个环节的建设特色鲜明,文章主要从体制建设、师资建设、教学与考核等方面对中澳职业教育进行了比较研究,并针对我国提出了发展职业教育的几点启示和建议。     

英语教师认知研究：背景、理据、现状

教师认知研究从20世纪70年代起一直是教师教育界研究的热点方向之一。研究经历了从信息加工理论指导下的教师知识观念研究,到教师反思认知过程研究的多个阶段。本文采用文献研究法,对英语教师认知研究的背景、理据和现状进行回顾,以期为英语教师的认知研究的进一步开展指明方向、奠定基础。     

澳大利亚职业教育新举措：澳大利亚技术学院

澳大利亚技术学院是职业技术培训与工业部门需求相结合的模式．体现了行业本位、技能本位、学生本位的现代职业教育思想。文章着重分析了澳大利亚技术学院建立的背景及具体实施，最后分析了其特点。     

澳大利亚职业教育体系的框架、特点及启示

一、澳大利亚国家职业教育框架体系(一)、全社会参与的社会化认证培训标准的制订:澳大利亚国家资格认可标准——培训包(Training Package)职业教育产品的框架体系和标准制定、市场开发和销售,不仅仅是学校单方面的职责,它是一个需要社会方方面面参与