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理实一体的项目化教学法是以学生为中心、教师指导下完成实际项目的理论与实践一体化的教学方法,是项目教学法在理实一体教学模式下的运用。以高职Flash动画制作课程教学改革为例,对高职院校课程的理实一体的项目化教学与实践进行了分析,并提出了实施方法及问题解决方案。 相似文献
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随着职业教育的快速发展,各种教学理念层出不穷。理实一体的教学理念注重理论与实践的统一,它的整个教学过程是以学生为中心,在实践活动中,围绕学习情境进行教学设计。高职音乐表演专业的声乐课采用理实一体的教学设计,能激发学生的兴趣,提高专业水平。高职院校可以通过整合理实课程、活用教学方法、巧选教学模式和建立实训基地这些途径,保证理实一体理念下教学设计的实施,提高音乐表演专业的教学质量。 相似文献
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理实一体化教学是当今各大职业院校正在积极探索的一种教学模式。它将理论与实践融于一体进行组合教学,从形成学生实践技能的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。这种教学模式充分体现了职业教育的特色,使培养的学生既具有一定的理论基础,又具有较强的操作技能。本文以畜牧兽医专业中的《畜禽解剖生理》课程为研究对象,探索理实一体化教学在《畜禽解剖生理》课程中的应用效果。 相似文献
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理实一体化是融理论教学和实践教学于一体的教学模式。针对目前高职院校仪器分析课程教学中存在的诸多困难与不足,积极探索以学生为主体的理实一体化教学模式,以全面提高学生的综合职业能力。 相似文献
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邓延安 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(4)
理实一体教学是高职教学改革的方向,以职业竞争力为导向的工作过程—支撑平台系统化课程模式教学内容包括基础性课程、基本技术技能平台课程、综合实训课程和工学结合课程。实践教学环境包含理实一体实训室、基本技术技能实训室、校内生产性实训基地和校外实习基地。在实施理实一体教学中,要优化师资配置,增加教学投入,妥善组织校外实习。 相似文献
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高职电工电子基础是一门知识覆盖广,理论性和技术性较强的基础课程。采用理论教学和实训课程一体化的教学模式,能够促使学生从理论学习中深刻体会实训的意义,在实训课程中消化和掌握理论知识。理实一体化教学的实现,依赖于授课教师素质的提升,同时要重视实训课程,保证实践时间。 相似文献
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以广州番禺职业技术学院理实一体化课程《茶艺与茶馆管理》课程实践环节设计模式为例,阐述高职理论课程的任务教学模式,促进学生更好更快地掌握专业理论知识的有效模式,从操作层面探讨高职教育理实一体化课程实践环节模式设计的方法。 相似文献
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林炜 《福建教育学院学报》2013,(5):94-96
理实一体课堂教学就是将理论与实践进行融合的教学,理论与实践融合的情况将直接关系到理实一体课堂教学的效果。以“问”为媒介,则可以有效地融合理论知识与实践操作的两个学习环节。 相似文献
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张明国 《洛阳师范学院学报》2014,(7):1-6
技术在与主体的关系中生成价值并表现其属性。技术价值主要包括自然价值和社会价值。技术价值是技术伦理产生与形成的前提和基础,技术伦理是对技术正面价值的维护或扩展和对技术负面价值的制约或控制。"技术的社会形成"理论是关于技术及其发展的社会建构或形成过程和机制的理论。马克思的技术社会论既不是技术决定论,也不是社会决定论,而是技术的社会形成论。 相似文献
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针对高职计算机网络技术教学存在的问题,引入绩效技术,规范学生上课行为,使得课堂氛围在规范下活跃,学生学习在驱动下变得更主动。 相似文献
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以转基因技术为例略论技术评估方法 总被引:1,自引:0,他引:1
任君彦 《雁北师范学院学报》2002,18(5):21-24
技术评估是一门新兴的政策科学,它是通过分析技术和人类社会、自然界诸相关因素的相互影响,来解决技术发展问题的一种方法,是一种与技术后果评估有关的宏观决策分析活动.因此,技术评估研究在当今关于如何正确认识和运用科学技术的研究中具有现实意义和理论意义.本文以转基因技术为例,对技术评估方法的特点、价值观、一般程序等内容进行了概括介绍. 相似文献
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本质上,技术起源于人的“活好”需求,是人类实现生存和达到自我超越的手段和工具。然而,现代技术却给人类带来了种种不利影响:一是身体技术被忽视;二是人类基本目标迷失;三是人的创造性欲求匮乏。可以从以下方面着手克服技术的以上影响:重新启用身体技术,让身体技术与现代器物技术并行发展与运用;建构技术价值判断体系,扭转技术漂移的不确定性;构建多元化的生活世界,摆脱单一的技术“座架”。 相似文献
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现象学技术哲学研究中,技术的本质通常被定义为它与生活世界的相关性,技术总是生活世界诸要素及其关系的聚集,并物像化为生活世界中的各种人造物。从这个视角出发,教育技术便无法被分解为所谓的物质形态和智能形态两大类,因为其本质是它与教育世界的相关性,所以能见到的教育世界中的各种人造物不过是教育技术的物像化。 相似文献
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The purpose of this study was to develop and field-test the Technology Skills, Beliefs, and Barriers scale and to determine its validity and reliability for use with preservice teachers. Data were collected from 176 preservice teachers enrolled in a field-based teacher education program located at a major Southwestern university in the United States. Results demonstrated that the scale is a valid and reliable measure of teachers' technology skills, beliefs, and barriers and has implications for preservice teacher technology preparation. 相似文献
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技术是可以将人类的潜能转化为资本的人类智慧与力量的结晶,教育技术与绩效技术就是这种结晶的承载体。教育技术与绩效技术的关系是学术界讨论的热点,教育技术与绩效技术有着在技术、绩效和个性化培养等方面的共同点,但是同时也在定义、核心、理论支持与来源、应用领域、培训/培养对象及实施者和最终成果方面表现出不同特点。 相似文献
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党保生 《中国教育技术装备》2011,(27)
从教育技术概念入手,回顾我国现代教育技术的发展历程,其主要有两个阶段,即视听教育阶段和信息化教育阶段,并对我国未来十年教育技术研究发展趋势特点作出展望:交叉学科的特点日益突出,其应用及研究将走向生态化的发展道路,从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验,逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究,教育技术与中小学学科教学的整合更加深入。 相似文献