观点

高考“双轨制”改革利好明显 教育部副部长鲁昕近日在“中国发展高层论坛”上表示，我国即将出台的高考改革方案将实现两类人才、两种模式的高考：一是选拔和培养技术技能型人才的高考，考试内容为技能加文化知识；二是现在的高考，即选拔和培养学术型人才的高考。高考“双轨制”改革利好明显。     

温州模式下组织学生工学结合的探索与实践

本文章总结了学院在温州模式下工学结合“双轨制”的实践，提出调动校企双方合作的积极性、实现双赢、是建立工学结合长效机制的重要前提。高职院校必须更新教育理念，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，切实提高人才培养质量。     

新形势下我国教育公平问题研究——以高考为例

在现行基础教育制度下,为了能够增加高考的公平性和合理性,教育部提出了高考双轨制,本文中笔者通过对高考双轨制的提出作为出发点,深刻地剖析了我国教育不公平现象的原因,并在分析的基础上提出了促进高考双轨制的一些有效措施与意见。笔者希望这些举措能够很好地促进我国教育的公平性,同时也希望高考双轨制能让更多学子受益,真正使我国成为教育大国,人才大国。     

高职轨道交通类专业“双轨制”教育模式的研究与实践

借鉴德国“双元制”职业教育的先进理念和成功经验,研究我国高职轨道交通类专业“双轨制”教育模式,探索建立符合中国国情和行业特点的、高职学校为主导的、符合合作企业利益的校企合作形式,有利于在实现“双轨制”育人的同时实现校企共赢。     

高职院校自主招生实施“技能高考”制度的思考

随着我国高等教育改革的不断推进,“高考”这一单一方式的人才选拔机制迫切需要其他制度来予以弥补.自主招生制度的变革就是高职教育改革的重要方面之一.针对当前高职院校尝试在自主招生过程中开展技能高考所面临的招考对象零技能、专业技能非显性等问题,结合高职教育的人才培养目标和教学特点,阐述了通过扩大招生生源类别、精心设计技能高考试题和加强中高职院校专业和课程的衔接等方式来推进高职院校的高考改革.     

“五专生”的比较优势向竞争优势转化谈

高职院校“五专生”是近年来我国高职院校招生制度改革中出现的新生事物。即不通过高考直接招收初中毕业生入校，前两年以高中文化课和专业技能基础课为主；后三年以专业技能课为主，连续五年完成高职教育。由于“五专生”不通过高考直接进入高职院校，高中、高职阶段都由高职院校直接培养，所以，凡招收“五专     

浅析湖北省高职院校“技能高考”招生考试改革

高职院校招生入学考试作为高等职业教育的“入口”,对高职院校以及社会的发展起着至关重要的作用,湖北省“技能高考”的出现是高校招生考试制度改革的突破。“技能高考”分层分类的招考方式,不仅有利于构建多元综合的招考模式,而且扩大了高校的自主权,有利于人才培养与选拔的个性化。本文尝试分析这一新招生考试改革的特点、不足以及它存在的意义。     

探索国家高考"双轨制"改革,实现普通高等教育和高等职业教育"双轨制"发展的建议

本文分析了国家高考招生计划和考试制度的缺陷及造成的客观影响;提出建立国家高考"双轨制"和普通高等教育与高等职业教育"双轨制"协调发展的建议.     

新高考改革背景下高职院校招生宣传策略

新高考改革推动高职院校逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生模式,“院校+专业”的投档规则决定了以“专业”为中心位的招生宣传导向。概述新高考改革内涵,从素质教育、科学选才、高考公平三个需求角度阐述了新高考改革的迫切性;对比高职院校招生宣传现状,从招生途径、宣传内容、宣传方式、队伍建设阐述高职院校面临的招生困境;从加强专业建设、招生制度改革、创新宣传内容、科学选择方式、健全招生队伍五个方面具体论述了新高考改革背景下高职院校招生宣传策略。     

高职会计专业人才培养方案的研究与实践

岗位＋专业＋公司“三层双轨制”人才培养方案的实施是湖南铁道职业技术学院会计专业重要的改革举措,受到了学生与企业的欢迎,得到了高职院校经管类专业同仁的认可。“三层双轨制”中的“三层”指会计电算化专业人才应具备的能力由专业能力层、方法能力层、社会能力层构成;“双轨”指实现“三层”能力目标所需要采取的措施与渠道。     

在高职教育中实施“双证书”制度改革的思考

在高职教育中实施“双证书”制度改革的重要性、现状及存在困难分析的基础上,提出健全完善“双证书”衔接法规制度,规范职业资格认证机构,完善资格证书体系的建议,旨在为高职院校顺利推行“双证书”改革创造条件;提出以就业为导向,结合职业资格认证体系标准,构建适合改革思路的高职教育“双证书”教学体系,建立“双证书”教育资源共享平台的想法,突出高职教育培养高素质技能型人才的宗旨。     

对“分流”方针的反思

改革开放以来,我们在教育改革方面取得了很大成绩。但是,千军万马过独木桥的状况并没有彻底改变,中等职业学校难以适应市场的不断变化,成人教育仍以学历教育为主流等问题依然困扰着我们。上述问题的根源在于我们现行教育体制本质上的“双轨制”,即一轨主要以升学为目标,另一轨主要以就业为目标。由此形成了升学教育是一等教育,不能升学的才接受二等教育——就业教育的观念。而我们目前实行的“三级分流”的方针,虽然出发点是改变千军万马争过独木桥的状况,但在客观上却进一步强化了“双轨制”。从培养合格的21世纪接班人的目标出发,需要认真考虑改革我国的基本教育体制和结构。这样的改革要着眼于“合”而不是“分流”;这样的改革不同于现在有些地方办的“高二分流”的“综合中学”,即先按高考应试学文化,到高二再让看来升学无望的学生转学点就业技能的模式,也不是提倡所谓“普通教育职业化,职业教育普通化”,那是个模糊不清的提法。     

新高考改革对高职院校的影响及应对措施

高等职业教育作为一种与普通高等教育不同的教育类型,在新高考改革背景下,突破了传统高职院校基于高校统一考试招生的模式。通过新高考分类考试、招生录取体制改革、考试科目改革及多元选拔模式等,选拔适合高职人才培养需要的生源,势必给高职教育带来机遇,同时也带来了挑战。高职院校应以新高考为契机,从生源特点出发,基于专业建设、教育教学,在高职招生、师资建设、人才培养等方面下功夫,提高高职院校竞争力。     

化学教育中学生“综合素质”的培养

教育部在新一轮高考改革方案中提出 :高考科目设置和内容改革将试行“3 综合”,着重考查学生学科的渗透、交叉与综合能力 ,考查理论和实际相结合、学以致用的能力。高考的改革 ,对中学化学教育提出了更新、更高的要求 ,怎样在化学教育中培养学生的“综合素质”已成为化学教育研究的一个热点。时至今日 ,化学教育面临着一场革命 ,由过去只研究“怎样教”转变到研究“为什么教”、“教什么”等问题上来。化学教育不能再囿于狭隘的化学教育观 ,只培养化学专长的学者 ,必须提出更高的目标 :培养具有综合素质的复合型人才。本文就现代化学的发展…     

对“3＋X”高考改革方案的思考

多年来 ,教育行政部门和许多学者 ,对高考改革进行了认真的、深入的研究 ,并取得了可喜的成果 ,其中“3 +X”高考改革方案的提出和实施就是标志性的重要成果之一。不少文章对这一成果给予了积极的评价。但是 ,“3 +X”高考改革方案在某些地区实施的结果也表明 ,只有把它作为高考改革某个阶段的成果才有积极意义。因为 ,原高考的某些弊端在“3 +X”方案中依然存在 ,同时 ,又诱发出一些新问题。本文仅就“3 +X”改革方案的问题方面谈点粗浅看法 ,并对深化高考改革提出一些设想。一文献和材料表明 ,“3十 X”高考改革方案提出的指导思想是 :…     

立足“四个评价”、服务“五类主体”进一步深化高考评价改革

《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)提出“四个评价”的改革思路,并针对“五类主体”统筹设计改革任务。高考作为教育评价指挥棒之一,面对教育评价改革新形势新要求,需要立足“四个评价”,从服务“五类主体”的角度进一步深化改革。高考评价改革要积极探索高考在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价中的定位和作用,整体提升高考评价的科学性、客观性和公平性。高考评价改革要以学生评价这一主体为抓手,立足全局,整体谋划,加快推进服务“五类主体”的目标。锚定2035年远景目标,高考评价改革要以《总体方案》为根本遵循,以“中国高考评价体系”为理论基础和实践指南,从考试内容、考试形式和考试评价3个方面重点突破,完善评价工具,创新评价手段,健全评价结果反馈与使用,全方位提升高考评价功能,助力新时代教育评价改革落地。     

“大工程观”理念与高职精细化工专业课程体系的改革

从本科教育与高职教育培养目标的定位关系的角度,阐述了“大工程观”对高等职业教育专业课程体系改革的指导作用,并在高职精细化工专业课程体系改革的实践中对如何体现“大工程观”提出了自己的看法。     

减负——高考改革的错误定位

将高考改革的目标定位于为学生“减负”,不仅是高考改革难以承受之重,而且,当前高考改革中以“减少考试科目”和“降低考试难度”为主的“减负”措施将对学校素质教育的顺利实施以及高考的公平、公正性产生不利影响。新一轮高考改革应坚持“三个有助于”的改革目标和方向,或充分利用和发挥好高考的指挥棒作用,扩大高考科目设置的覆盖面;或在减少高考科目设置的同时建立、健全国家教育督导机制,对学校的课程设置和日常教学活动进行严格监督。     

“3＋X”高考改革方案的现实意义与价值探讨（下）

从价值层面看“３ Ｘ”高考改革方案“３ Ｘ”高考是一种改革 ,它的价值只能用研究它的方向和它对整个制度的影响来加以判断。实际上 ,高考改革不单单是个技术问题 ,还必须对实现更高质量和更公正的高考制度的最有效途径作出思想意识的选择。这样做 ,还必须对几个问题作出回答 ,一是为什么要提出“３ Ｘ”高考改革方案？二是“３ Ｘ”高考改革方案到底好在哪里？三是我们接受“３ Ｘ”高考改革方案的根据是什么？对于这些问题的回答 ,将有助于我们理解“３ Ｘ”高考改革方案对于整个教育发展的意义。１ 为什么要提出“３ Ｘ”高考改革…     

教师专业发展维度下高职“评聘分离”评价体系的构建

高职教师专业发展是逐渐完善教师知识结构,提升教师教育教学能力、学术研究能力和实践能力等专业能力,增强教师职业素养,使教师从“教育新手”逐渐成长为“教育教学专家”的过程,这一过程呈现出阶段性和持续性的统一、自主性和外在性的统一、理论性和实践性的统一的特征。高职院校实行“评聘分离”双轨制,制定可调的职务聘任标准、完善职务竞争聘任机制、健全考核激励制度,将有利于促进高职教师专业发展的可持续化和品牌化。