浅谈低年级口语交际能力的培养

语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。     

口语交际能力的评价

口语交际是小学语文课程中一个重要的学习领域，实施科学有效的口语交际能力评价，对促进教师口语交际教学水平和学生口语交际能力的提升，都具有十分重要的作用。     

新课程背景下小学语文口语交际教学的思考与探索

培养良好的口语交际能力,是成功交往的重要条件,而小学阶段是培养口语交际能力的关键时期。重视小学生口语交际能力的培养,教师一定要做到创造环境,激发兴趣,增强语感,克服自卑,培养自信。本文旨在探讨如何提高小学生的口语交际能力。     

对西藏五年制藏族师范生汉语口语交际能力的现状调查

在师范教育领域,人们逐步认识到口语交际能力的重要。在西藏,随着双语政策的不断发展,汉语已成为西藏第二大交际语。对于肩负着培养小学生汉语能力的藏族师范生来讲,汉语口语交际能力显得尤为重要。本文对部分教师和学生进行问卷调查,对部分学生进行测试,结果表明,藏族师范生在汉语口语交际方面存在问题,主要有：（1）缺乏良好的汉语口语交际环境;（2）存在自卑和从众心理;（3）训练量不够、形式较少;（4）口语交际倾听能力和表达能力方面存在不足。     

口语交际

复习目标 口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生良好的口语交际能力，能为学生终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。口语交际的复习，就是通过口语交际实践活动，培养学生良好的口语交际习惯，掌握口语交际技能，形成口语交际能力并灵活运用到语文学习和生活中。     

浅谈低年级口语交际能力的培养

语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。     

评价,口语交际教学因你而更精彩

曾任哈佛大学校长的伊勒特说过：“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。”近年来,口语交际作为小学语文课程中一个重要的学习领域,已逐渐被重视起来,但一直缺乏适当的评价方式,最终影响到口语交际教学的实施。而实施科学有效的口语交际能力评价,对促进教师口语交际教学水平和学生口语交际能力的提升,都具有十分重要的作用。     

农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略研究

培养小学生口语交际的基本能力是小学语文教学的一项基本任务。教师应通过创设各种情境,有目的地训练学生的口语交际能力,拓宽训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,让小学生互相交流、互相合作、互相评价,以培养和提高农村小学生的口语交际能力。     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。     

如何培养小学生的口语交际能力

口语交际能力不仅仅是培养学生的口头表达能力,还能促进学生的思维能力的发展。那么我们该如何培养学生的口语交际能力呢?一、结合教学内容,对学生进行说话能力的培养有些小学生胆小、自卑,在课堂上乡土乡音重,缺乏条理,可是课余却大声大气,说话流畅。根据这些情况可以因人而     

口语交际教学中的性别加工研究

性别差异是造成男女社会认知不同的重要因素之一,这种社会认知的不同决定了男女生学习能力、口语交际能力的不同。在口语交际教学中,既要看到两性心理发展上的优势,也要看到各自的劣势。在智力、兴趣、行为和自信心等方面予以不同的关注,掌握男女生听话、说话能力的不同表现。通过心理调适和合理设计课程内容等措施,让男女生取长补短,有针对性地培养学生的口语交际能力。     

从中考口语交际评价看口语教学

口语交际是当前中学语文课程中一个重要的学习领域,实施科学有效的口语交际能力评价,对促进教师口语交际教学水平和提升学生口语交际能力,具有十分重要的作用。而中考命题中有关口语交际的测试形式和考查方法对于教师的日常教学、训练的方式方法以及学生的学习兴趣无疑起着非同寻常的作用。但通过对近两年一些省市中考试卷口语交际试题的研究,     

小学生口语交际心理障碍突破策略探究

口语交际能力是学生语文素养中的一项重要的能力指标,但在教学实践中,有一部分学生会出现害羞、恐惧、自卑等一系列口语交际的心理障碍。为此,教师应当在口语交际训练中运用恰当的口语交际策略克服学生的这些心理障碍,使学生顺畅自如地参与口语交际,切实提升口语交际素养。     

认知心理学学习理论对儿童口语交际能力培养的启示

认知心理学学习理论认为学习是个体主动加工信息、发展认知和生成意义的过程,并充分注重认知策略、元认知策略和自我图式在学习过程中的作用。这一学习理论对于提高儿童口语交际能力的培养的实效性具有重要的指导意义。以认知心理学学习理论为指导,口语交际能力的培养应该注重儿童早期的口语交际能力的开发,合理地制定口语交际能力培养的目标,明确学生的主体地位,倡导情境式合作学习模式,提高儿童对口语交际的自我效能感和动机,并利用多元化的评价机制来评价儿童的口语交际能力。     

浅谈高中英语口语教学脱困之道

语言学习中提高语言交流能力是第一要务。很多高中生学习偏离了语言学习的方向,认为英语高考是终极目标,重视书面表达而忽视口语交际能力的锻炼和培养。我国高考对英语口语能力测试不足和其它现实教学条件的限制造成了高中学生的英语口语能力普遍偏弱,造成高考高分,交流低能的问题。这种状况对高中英语口语学习造成很大的困难,需要学校、教师、学生、家长等多方面共同采取措施,提高口语教学的地位。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

口语交际能力是学生必备的语文能力之一,相对于传统的听与写的训练,口语交际训练不仅能够锻炼学生的语言组织和表达能力,对于学生交流能力、倾听意识以及思维能力的培养都有很大的帮助,因此,在语文教学中培养学生的口语交际能力是非常重要的。小学低年级阶段是学生语文学习能力和学习习惯的奠基阶段,需要结合小学生的现状和课程标准的要求,采取灵活的方法培养学生的口语交际能力。     

浅议提高少数民族学生英语口语水平策略

语言学习的目的是培养语言交际能力,而口语交际能力是语言交际的重要组成部分。少数民族学生英语口语水平较低是由多方面原因造成的。结合学生实际情况,探索出切实可行的办法和有效措施,来提高少数民族学生的英语口语交际能力对提高课堂效率和教学质量有着重要意义。     

农村小学生口语交际能力现状及培养策略

口语交际能力是一项实用性很强的能力,日常生活中人们进行交流沟通、信息传达、演讲辩论和学习工作都需要应用口语交际能力.但是,农村小学生口语交际能力较差的问题是客观存在的,我们需要从小培养农村小学生的口语交际能力,这不仅是为了完成小学语文教学的重要任务,更是为了让农村小学生有能力充分应对以后的学习、生活和工作.     

谈低年级的口语交际教学

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。     

如何提高高中英语会话的能力

现有教学体系培养出来的非英语专业学生"口语交际能力十分低下"。从交际能力的本质来说,交际能力是一种综合素质的体现,不是仅仅能开口说话就说某人具备了交际能力。目前外语界一般认为,交际能力包括"语言能力"即是否形式上可能,是否符合语法规则;和"语用能力"即在具体的语境中得体地使用语言的能力。实际上经过多年的学习一般人都具备了语言能力,但大多数人缺乏的是语用能力。而语用失败是由在跨文化交际中对跨文化知识的不充分了解造成的。因此,提高中学生口语能力既有利于其自身的发展,同时也有利于加强国际交流,满足社会上对口语交际人才的需求。