新课改实施中所存在的问题

新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广。于是，一说要上新课改的课（特别是公开课），就一定要用多媒体教学，好象没有多媒体教学的课堂，就不是新课改的课堂。这是一种非常错误的认识。多媒体，它只是一种教学的手段而已，它是为目标服务的，应该说它是一种非常有效的手段，但它却不是唯一的手段，甚至说也还不一定是最好的手段。     

语文教学要慎用课件

近几年来，老师们应用多媒体课件的热情不断攀升，无论平日的常规课还是研讨课、变流课，示范课，大家都热衷于使用多媒体课件，多媒体课件教学固然有很多独有的优势，但是多媒体课件仅仅是一种教学手段，它是对传统教学手段的补充，而不是对传统教学手段的替代。因此，面对课件在课堂使用日趋频繁的现象，我们必须慎重思考，牢记方向，不要因课件的加入而改变了语文课的原汁原味。     

浅谈利用现代信息技术提升历史课堂有效教学

正进入21世纪以来,现代信息技术飞速发展,这就给只需要一支粉笔、一块黑板、一本教科书的传统教学模式带来了冲击。特别是越来越多的教师接受新课程改革的理念后,将现代信息技术引入了历史课堂,这种现代信息技术的运用极大地提升了历史课堂有效教学。但是在这个过程中也出现了一些问题:一些教师只要上课,不管有没有需要必然使用多媒体,好像没有多媒体就不能上历史课了;更有些教师将历史课堂弄成了一节精美幻灯片放映课,完全忽视     

关于多媒体在语文教学中利弊的讨论

随着计算机多媒体技术的普及与发展,越来越多的语文教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助教学。有些老师能够将多媒体和传统教学方式结合的很巧妙,这样的课使得学生更容易接受,无论是精美的课件还是与学生的情感互动,都能够如鱼得水,给人的感觉是多媒体的使用恰到好处,既充实了课堂内容又丰富了课堂形式,这样的课可以说是完美的。但是有些老师却不是,不管课件是否符合教学目标,拿来就用,使得多媒体的使用占用了过多课堂时间,要么拖堂要么完不成教学任务,甚至因为随意而为的课件使得学生整节课不知所云,或者整堂课受限于多媒体,老师无法处理预设外的内容,教师与学生在课堂上很多思维碰撞的闪光点被无情抛弃,这样使用多媒体还不如传统课堂。由此多媒体进入语文课堂的利与弊也一直存在争论。本文将对多媒体在中学语文教学中的运用,谈以下几点看法。     

专家认为：多媒体让学生思维退化，探索能力降低

从几年前起，使用电脑多媒体上课成为中小学教师的一项技能。进入新课程改革后。多媒体技术在课堂上的使用又得到了强化。然而，前两天在南京一中举行的“教师好课比赛”中，大量使用电脑多媒体这一现代化教学手段的老师反而没有获奖，理由是电脑多媒体虽然先进、信息量大，能使课堂丰富多彩，但用多了并不是好事，有可能使学生思维退化。     

化学教师应慎用和善用多媒体课件

一 随着现代教育技术的发展,多媒体越来越普及于中小学课堂之中．尤其是公开课、观摩课、评优课不用多媒体就没有档次,造成中小学教师滥用、误用多媒体现象日益严重。化学老师在使用多媒体教学过程中常存在着以下一些误区。     

变“画蛇添足”为“画龙点睛”

一堂好课,绝不是简单地由用没用“多媒体”就能判定的,有的老师没用它,课却依然上得精彩;有的老师用得恰当,就为课堂“画龙点睛”了,而那些为用而用的,就不免显得“画蛇添足”了。为此,我们应该认真研究,力争变“画蛇添足”为“画龙点睛”。从实际出发,避免追求表面、处处滥用多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但它不是“全能媒体”。有的教师完全依赖电脑,成了被电脑“牵着鼻子走”的人。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什…     

要有选择地使用多媒体课件

在教学过程中,多媒体课件犹如雨后彩虹,绚丽多彩。我们的课堂因为有了多媒体课件而丰富多彩,学生也因此受益无穷,学习兴趣也因此更加浓厚。在此,笔者只是想说,一定要有选择地使用多媒体课件(图片)。多媒体课件(图片)不是所有的学科都适用的。我们作为小学教师,也要有选择地接受,不能一股脑儿全部使用。每节数学课都可使用多媒体课件进行教学,音乐、美术等课也可以用,但语文课就要有选择地使用了:只有游记、真实的故事、神话传说等少部分课文可以用,其余的如古诗、童话、故事等等最好不用。这是因为语文还有一个很重要的功能,就是培养学生的想象力。有想象力的人才会有创造力,有创造力的人才能成为栋梁之材。一个国家只有大部     

“多媒体综合症”的产生原因与对策

教师根据教学目标选定教学内容、制定教学策略，运用多媒体将信息传递给学生，这种多媒体课堂教学模式已经成为广大中小学甚至高校普遍采用的教学形式。从初级层次上说，多媒体教学是指教师在课堂使用包括实物展示台、录像机、影碟机和计算机在内的多种媒体；从高级层次上说，多媒体教学是指教师利用多媒体制作软件将文本、音像、动画和数字电影等集成于多媒体课件（CAI）中，课件的使用过程也是教师与学习者进行互动式教学的过程。生动活泼的多媒体课堂演示教学的确能够活跃课堂气氛，极大地调动学生的学习积极性。但同时在具体应用过程中也产生了一系列奇怪的现象：偶尔一堂或几堂课不用多媒体，学生就感到兴趣索然；学生往往对多媒体课件中采用的精彩画面、闪烁的动画形象等感出趣，而不是对蕴含其中的学习内容有兴趣；尽管课堂上“热热闹闹”。但一节课下来却并未收到应有的效果，学生记忆最深刻的往往是多媒体形式上的印迹。有关学习内容的实际效果却并不明显等等。目前，这一问题被一线教师称之为“多媒体综合症”的现象，受到了大家的广泛关注和研究。     

加强多媒体手段的运用 提高语文课堂教学效率

多媒体技术加快了信息的传递，增大了信息量，因此，运用多媒体手段，对打破“一支粉笔定乾坤”、“一张嘴巴说天下”的传统教学方法，改变传统语文教学中的“少慢差费”、“高耗低效”的弊端，提高语文课堂教学效率，有着积极的意义。 然而，在使用多媒体进行教学过程中，由于教师的素质、兴趣、态度不同，使多媒体在语文课堂教学上的使用呈现出“仁者见仁，智者见智”的杂乱局面，有很大的随意性。有的教师甚至片面地认为只要使用了多媒体，就是进行了教改，就是一节高质量的课，而不必看媒体手段在教学中起了什么作用，是否有助于教学质…     

什么样的课是一堂好课

这几年来，不管是公开课还是说课，都强调要使用多媒体课件。那是不是一堂好课就一定要使用多媒体课件？     

多媒体课件 爱你要商量

多媒体课件因其可以多方位、多角度．多途径地向学生传递信息。并以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼，灵活多样．丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，而使包括我在内的许多教师对其趋之若鹜，所以，不管上什么内容的课，都要尽心竭力地去制作多媒体课件来辅助教学。感觉好像是只要课堂上我使用了多媒体课件，就一定提高了课堂效率，但有了下面两次经历，改变了我的观点。     

交互式电子白板辅助物理有效教学

1传统多媒体的不足1.1面向课件,忽视设计传统多媒体课堂使用PPT教学,课件是课前制作好的。因为没有自带的资源系统平台,所以课前要花大量的时间在网上搜索资料。最后也只能把上课一定要用的资料放在课件里,有可能要用、又不一定会用的文本、图片等就白白舍弃了,效率极低。课件作为一个多媒体     

莫让课件害了课堂

在一片叫好声中,多媒体课件的应用迅速升温。遗憾的是,我们发现,对多媒体课件教学的认识也存在种种“怪圈”,即认为一堂优秀课必须得使用多媒体。重视多媒体课件的使用没有错,但形式上的刻意追求,使得多媒体课件在不同程度上“害”了课堂。     

构建“环保型”语文课堂的几点构想

新课改实施以来，笔者做了两次语文赛课的评委，每次都发现这样一个问题：在相同情况下，多媒体使用多的教师得分普遍较高，多媒体使用少的教师得分却普遍较低。下乡调研中，也遇到类似的问题，农村教师几乎说着同样的理由：“我们乡下条件差，没有多媒体，没法进行新课改。”怎么会出现“多媒体=新课改”或者“新课改=多媒体”这样的误会呢？在不断地反思中，笔者初步意识到，     

突破专业发展的限制要靠自己

教师如何突破专业发展的限制?我认为应当注意以下三点:与其追逐名师的课堂,不如守住自己的班级。专业发展到一定的程度,尤其是到达发展"瓶颈"阶段,需要的不再是盲目地追着名师的课堂跑。不可否认,有些名师早已离开课堂,而一旦离开课堂时间长了,离开学生的时间久了,说出来的话、上出来的课,自然就不够"接地气"。有的名师的课像表演,"表演"不是课堂的常态,不必学、不必追。与其像追星一样追他们的课,不如看看他们课后在干什么、他们日常的课是什么样子。你必须找到他们的另一面,有些     

在数学课堂中用好课件助力学生成才

正随着信息时代的到来,多媒体教学已经进入课堂,无论是大型观摩课,还是小型研讨活动,多媒体课件是不可或缺的,就连我们的常态课也给提供了"班班通",倡导广大教师采用先进的手段进行授课,多媒体课件在各个学科的课堂教学中都成了"抢手货"。大家似乎达成了共识,没有使用多媒体课件的课不算是好课!所以,课堂中多媒体课件的使用已是大势所趋。有时甚至苦了那些老教师,碍于新时代的要求,     

画龙更需要点睛--也谈合作学习的时机

如果您注意观察就会发现,现在的公开课有两大规定动作,一是使用多媒体,二是安排小组合作讨论。可见,合作讨论已被广大教师所接受,老师们都很乐意用它来组织教学,似乎一堂课没有小组合作讨论就不是一堂成功的课。但由于一些教师对合作讨论本质把握的欠缺,对学生讨论的引导缺乏技巧,使得课堂讨论有形式化、规定化、走过场的嫌疑,出现了课堂讨论不着边际、貌合神离等现象。那么,作为教师,该如何有效引导学生进行讨论呢?笔者结合几个成功的课堂讨论作一番阐述:一、另辟蹊径[案例一]浙教版第六册《连乘应用题练习课》教学片段,出示练习题“学校买…     

提升习题讲评有效性的策略

曾记得有教师说“习题课是最好上的课,也是最难上的课”。好上,在于只需要一张嘴巴,就能滔滔不绝,不必拘泥于课堂形式,就题论题即可。难上,则在于一节课下来,     

用多媒体教学别丢了课堂板书

在小学数学教学中,我们欣喜地看到,使多媒体课件教学已经较多地见诸于课堂,特是竞赛课、公开课的教学。与此同时,我也纳过:这些课怎么不板书?我问及一位教师怎么没有课堂板书时,他自己制作的多媒体课件不仅有课题,而且还例题、习题、小结等内容,因而没有必要再板。对此,笔者不敢苟同。我们知道,多媒体课画面显示的内容常常是一幕一幕的,尽管它够化抽象为直观,变难为易,但其主旨是通多媒体课件展示某种问题情境,或提供某些数学生活题材,以帮助、引导学生更有效地认识、理解数学知识,发展数学能力的,它不是一种板书形式。而课堂板书一般是将一…