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陈勇 《学生之友(初中版)》2010,(3):17-17
在教学实践中.作文教学和语法教学常常互相分离.难以产生合力.从而导致教学的高耗低效.语文教学要有所突破.就必须结束语法教学和作文教学的分离状态.使两者高度统一.互相促进。 相似文献
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陈勇 《学生之友(初中版)》2010,(2)
在教学实践中,作文教学和语法教学常常互相分离,难以产生合力,从而导致教学的高耗低效。语文教学要有所突破,就必须结束语法教学和作文教学的分离状态,使两者高度统一,互相促进。一、作文教学与语法教学现状我们经常看到的作文教学,有着相同的情形:无论是文前指导还 相似文献
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作文教学也称写作教学,它是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,不少学生怕写作文,那么如何加强作文教学,激发学生作文兴趣,提高作文教学质量呢?笔者作了有益的探讨和尝试,取得了以下收获和经验。 相似文献
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雷秀玲 《中国基础教育研究》2007,3(5):145-145
从事语文教学多年,我深感初中作文教学存在诸多弊病,给作文教学带来了很多不利因素。如何才能走出作文教学的误区呢?下面我结合自己多年的教学经验谈谈自己的体会。 相似文献
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吴德明 《无锡教育学院学报》2000,20(1):78-79
作文历来是语文教学的重头戏,随着中考语文试题的改革,作文愈来愈显示出它举足轻重的地位。但由于生活面的狭窄,阅读面的单一,中学生中怕写作文、厌写作文或想写又写不好的大有人在,面对学生存在的问题,有必要总结一套相对有效的作文教学方法。下面谈谈我的一些粗浅做法,以求抛砖引玉。一、克服厌烦,自觉作文自小学三四年级起,学生已开始写作文,但到初中毕业,许多已有五六年作文经历的同学竟不能很自如地写好一篇作文,或无从下手,或敷衍了事,或东拼西凑。究其原因当然是有多种因素,但我想主要是由于学生接触的人、事十分有限,且自身缺乏一定… 相似文献
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作文教学与语法教学协同效应研究 总被引:2,自引:0,他引:2
蔡伟 《课程.教材.教法》2004,(12)
作文和语法本来应当是一个有机的整体,换言之,作文教学和语法教学可以通过协同产生一种共振效应,从而获得较高效价。但在教学实践中,作文教学和语法教学常常互相分离,难以产生合力,从而导致教学的高耗低效。语文教学要有所突破,就必须结束语法教学和作文教学的分离状态,使两者高度统一,互相促进;实践与研究表明,离则两败,合则双赢。协同的策略可有多种选择,其中包括在作文教学中结合语法知识,在语法教学中运用作文语料,开展丰富多彩的教学活动。 相似文献
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作文教学该怎样开展才能让学生越来越多地创造出形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的文章来呢?我认为应做好三结合与三坚持。先说三结合:1、将读看思与写作紧密结合。阅读是写作的基础,多读可开阔视野,增强语感,提高语言表达能力。中学生应多读一些国内外名人传记、文学名著、散文精品、杂文选粹等,尽量给学生开辟阅读课堂,在阅读中发展智商,提高情商。引导学生做生活的有心人,多留心身边的人和事,将读到的、看到的与思考结合起来,内化为自己的东西。 相似文献
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本报告了作借鉴ALtichter等人的研究模式,对初中作教学进行行动研究的两个案例,案例1研究学习成绩优秀,但作水平不高学生的作指导方法与技巧。案例2是引导学生参与作评改的研究。作认为,教育行动研究通过教师对自己教学实践的反省思考,为作教学研究提供了一种新的探索途径,使教师成为研究,教学成为研究性教学。 相似文献
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刘晓辉 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(3):34-35
作教学是语教学过程中的一个重点和难点。怎样提高学生的写作能力,引导学生从怕写作到爱写作,作围绕这个问题,结合学生的写作实际,谈了自己的一些体会。 相似文献
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面对初中生情感丰富,且易外露,有时偏激、有时振奋、有时消极。这就要求教师在作教学中能创设和谐愉快的课堂气氛和学生“乐学”的情境,使他们身临其境,跃跃欲试,尽情挥洒,进入一种新的境界和天地。可见,情境作确实值得提倡。 相似文献
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现在中学作文里普遍存的问题,如“假大空套”、千篇一律、千人一面、概念化、成人化等等,无不和“人性”的缺失有关。即使那些众多被誉为优秀的作文,竟然都是同根同种,精、气、神都一脉相承;那么多相似的立意、选材、布局、开头、结尾、点题方式,值得让人思考。世态万千,学生内心情感,人各有异,而学生们诉诸笔端的文本却都大同小异,严重地缺乏个性。 相似文献
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