过把“戏瘾”——“成语改编为小话剧”作文教学

习作内容 :把语言凝练、构法精巧的成语“千里之堤 ,溃于蚁穴”改编成小话剧。训练目的、要求 :查询成语出处 ,在理解成语本义及引申义的基础上 ,放飞思维的羽翼 ,展开合理想象 ,把“千里之堤 ,溃于蚁穴”改编成一结构完整、情节迭宕起伏的小话剧。目的是开拓学生的思路 ,培养学生的想象、表演、交际等多种能力 ,提高学生的写作水平。作前准备 :认真研读成语历史小话剧《负荆请罪》（苏教版第十一册）一文 ,掌握编撰话剧的有关知识要点。排练小话剧《负荆请罪》。教学过程 :一、演演 ,架设知识平台１ 导入新课 :同学们一定很喜欢看戏 ,今天…     

“成语改编小话剧”作文教学实录

习作内容把语言凝练、构法精巧的成语“千里之堤,溃于蚁穴”改编成小话剧。习作要求查询成语出处,在理解成语本义及引申义的基础上,放飞思维的羽翼,展开合理想象,把“千里之堤,溃于蚁穴”改编成结构完整、情节迭宕起伏的小话剧。作前准备认真研读成语故事小话剧《负荆请罪》(苏     

中学语文成语讲读

中学语文课本中,有些成语难读费解,要想牢牢掌握,必须做到:①读准生难字字音;②了解生难字字义;③理解成语本义、引申义、比喻义;④追查出处。比如: 恬不知耻:恬,读tián,安然。成语义:做了坏事还满不在乎,不以为耻。宋人伪托唐·冯贽《云仙杂记》卷八:“倪芳饮后,必有狂怪,恬然不耻。”     

成语语义分析

成语是熟语的一种，指长期以来相习沿用的定型化短语。成语的来源、结构、用法、修辞作用等都有自己的独特之处。成语的语义是成语研究中很重要的一个问题。本文从两方面来分析：成语的表意范畴；成语的本义、直义、转义、引申义、比喻义和形容义。通过这两方面的分析，以求对     

语境视域下的词语解读路径探索

学生对词语应用感到有一定难度，教师针对性地进行布设和引导，整合词语资源，引导学生结合语境展开深入研究，理解词语的本义、引申义、比喻义和应用义的现实存在，能够为学生提供学习上的支持，使学生形成丰厚的词汇积累。学生对词语的认识比较机械化，难以区分清楚本义和语境义，教师有针对性地给出解读，能够帮助学生顺利建立词语学法体系。     

高考语文对多义成语的考查

成语是我们民族语言文化的精华，有其固定的结 构、含义。但是有些成语在使用过程中，不断发生变化， 出现本义、引申义和比喻义；感情色彩兼有褒、贬两面 性；使用范围、对象呈现多样性。因而使用时较复杂，难 以把握。因为这一点，高考命题者常常从成语角度出题 来考查考生的语言知识和表达能力，而在多年的高考实 践中，考生得分率并不高。因此，本文特对多义成语的使 用进行归类分析，以指点我们复习迎考。 一、多种感情色彩并存 一个成语既有褒义又具有贬义或中性，在不同的语 境中会改变自己的感情色彩，这类成语…     

高考成语复习“对策”

一、弄清迷彩型成语的多义性 　　所谓迷彩型成语，是指与今义字面意义容易混淆的成语 (如 1993年题“不刊之论”中“刊”，若单从字面上难以看出成语的褒贬义及整个成语的含义 )。这类成语具有较大的迷惑性，往往容易误写和误用，因此，我们在复习过程中要逐一剖析这些成语的多义性 (本义、引申义及比喻义 )，才能正确使用。 　　弄清本义，不致误写。近 5年来侧重成语字形考查的是： 　　1996——插科打浑 (诨 )委屈求全 (曲 )鸠占雀巢 (鹊 ) 　　1997——针贬时弊 (砭 )纷至踏来 (沓 )不径而走 (胫 ) 　　1998——人情事故 (世 ) 　　1…     

高考成语（熟语）解题技巧

“正确使用词语（包括熟语）”是高考语文中常见的一种题型，而熟语的考查对象，主要是成语。自1992年高考考成语。已考了15年，它强调的是在具体语境中成语的使用。因而我们不仅要勤查成语词典，知道它的本义、引申义、比喻义，还要讲究技巧，了解成语的使用对象、语法功能、感情色彩、敬词谦词、一词两用，避免望文生义。     

开拓词语学习空间提升学生文化素养

一、听故事,学成语,启迪心灵 汉语的历史源远流长,成语是其中最精炼、最优美的词语。它们言简意赅,富于哲理,是民族文化的精髓。学生从小学习成语,不仅能扩大词汇量,增强语言表达能力和发展思维能力,还可以从中了解历史,感受文化。可是多数成语的意义并非一目了然,往往还有比喻义和引申义,有的包含着一些现在已经不太常用的字和词。低年级学生限于知识水平和生活阅历不太容易明白。死记硬背固然简单有效,但达不到真正理解、运用的目的。     

浅谈英文习惯用语翻译中“信”的问题

英习惯用语一般包括典故、侄语、谚语、成语等四类，要使这些习惯用语的翻译达到“信”的程度，译必须对它们的思想与化背景及其本义、比喻义、引申义有一个全面而深刻的了解。日积月累，效果自佳。     

浅谈《说文解字》对高中语文教学的促进作用

汉字是一种生生不息、历久弥新的文字,教师在进行高中语文教学时引入《说文解字》,使得课堂更具趣味性和知识性,这不仅有利于学生了解汉字的来源、演变还有利于他们进一步掌握汉字的本义和引申义。在此基础上教师可引导学生了解必要的文学知识,为他们学习和掌握更多的汉字和知识提供方法和思路,进而实现高质量的高中语文教学。     

全面准确把握多义成语

在汉语词汇中,成语是一种形象生动而又言简意赅的语言形式,内容十分丰富。随着社会的发展,成语的含义和用法也在不断改变。一个成语除本义之外,往往还有引申义、比喻义,有的还被赋予了新的意义,这就使得成语更加丰富多彩。对于成语,我们应该完整准确地把握其含义,只有这样,才能做到正确使用     

拼合式成语例说

成语是在长期的言语交际过程中逐渐形成的形式简洁、意思精辟的一种固定短语。多数成语只有一个出处，或者是一句话，或者是一个故事。但也有一些成语有双重出处，是由两件相关的事或两个相关的词语拼合而成的。我们称这种源出两处的成语为拼合式成语，下面试举两例说明。     

高考成语复习漫谈

汉语有丰富的词汇和各种形式的固定词组,作为经过千锤百炼而提取出来的语言精华——成语,就是其中之一。成语具有一般词语所不能比拟的表达能力。长期以来被人们广泛地使用,从而也成为高考语文的必考点。下面介绍在复习成语时如何要抓住特点,掌握方法。一、弄清成语的多义性成语的多义性指的是成语的本义、引申义和比喻义。如1993年的“不刊之论”和1997年的“不孚众望”等很难单从字面上看出其意义。这类成语具有较大的迷惑性,往往容易误写误用。弄清本义,不致误写。前几年侧重成语字形的考     

看故事 知出典

人们说话或作文，适当运用些成语或典故，能增强表现力和说服力、生动性和趣味性、笔者推荐一些故事精要，以帮助同学们了解成语或典故的出处，为作文作些“备料”。     

走进“三国”话千古英雄

学习目标设想:1.培养中学生文学欣赏的素养。包括了解三国故事;学习三国知识;欣赏品味《三国]义》的文学语言;2.提倡探究与合作精神。包括培养学生语言表达能力;表]才能;收集整理信息的能力。3.大胆创新与勇于实践的能力。包括对历史人物全面、客观、公正的评价。活动名称:走进三国话千古英雄时间范围:2005年6月20日——9月15日参加人员:初三两个教学班学生,一个语文教师。活动内容:阅读《三国]义》,整体了解三国故事;整理与三国有关的人物和事迹;积累与三国人物有关的诗词、文章、成语、歇后语等;收集三国故事的多项表]形式;合作]出,再现三…     

“高屋建瓴”的本义探究

“高屋建瓴”是一个较高频的成语，在学习、工作、生活中时常遇到或用到它。关于该成语的意义似乎不存在争议，无论是字典、辞典、教科书，还是“百度百科”“360百科”等互联网媒体，都基本解释为“在房顶上用瓶子往下倒水，形容居高临下的形势”，都把该成语的比喻义解释为“形容居高临下的形势”，这个理解不存在问题，然而把其本义解释为“在房顶上用瓶子往下倒水”，这点于情于理都讲不通，值得商榷。本文从其出处、训诂入手，就其本义作探析和辨证，认为其本义应该是“下大雨时高屋倾泻瓦沟水”。     

“见”字及其词义素解

通过甲骨文、金文中对“见”字的书写以及《广韵》反切的注音。确定其本义为。看见”,“显现”为引申义,另外结合古书中的成语对“见”字进行了一番论证．     

成语活用 妙趣横生

成语活用,给语言带来迷人魅力,给作文增添无限情趣。常见成语活用的方法主要有: 一、本义返源。偏离其通用的比喻义、引申义,回返到它的语源义(字面义),显出特定的修辞效果。如:火成岩诞生于“水深火热”之中,经过大水和烈火的锻炼,生成一身     

浅谈英文习惯用语翻译中"信"的问题

英文习惯用语一般包括典故、俚语、谚语、成语等四类,要使这些习惯用语的翻译达到"信"的程度,译者必须对它们的思想与文化背景及其本义、比喻义、引申义有一个全面而深刻的了解。日积月累,效果自佳。