会“讲故事”的喇叭花

<正>小时候,在村子里随便一转,就能看见一些不起眼的花。它们悄悄地绽放,又静静地枯萎,自生自灭,没有多少人注意到。但对我来说,看到这些五颜六色的花,总是高兴得不得了。尤其那些似喇叭一样的花,每次看到它们,我总觉得它们会有好消息要告诉我。我对这些花充满了好奇,     

用“讲故事”创设情境

讲故事——小学生都喜欢听故事,如果课堂教学的运行过程,有"讲故事"一般的连续性,你以为如何?至少,这样的课堂教学过程,会如磁石吸铁一般吸引小学生的注意力。若干年前,我与三泉路小学杨莉老师在准备《小学探究型课程学习包》二年级《鞋子的学问鞋底的秘密》公开教学时,设计了一个"童话故事"的教学内容:小兔菲菲放在门外的雨伞不见了,现场     

“逼”着儿子讲故事

儿子已经4岁多了,聪明顽皮,特别爱听故事,每天晚上都缠着要我讲。可是,我的故事讲了许多,磁带也买了不少,儿子却一个故事也不会讲。并不是儿子平时不爱说话,也不是表达能力不行,而是他似乎就没有讲故事的兴趣。每当我叫他讲故事时,他就蔫了,变着法跟你玩心眼:“妈妈,不讲这个了,另外再讲一个。”你如果生气了,他就会跟你耍赖。为此,我伤透了脑筋。     

“小喇叭”作用大

《早期教育》1997年第2期上刊登的《我园的“餐前小喇叭”广播》是篇好文章,我学后运用在工作上,收到了很好的效果。 我班幼儿进餐时也同样有挑食、速度太慢等毛病,我们曾费尽心机,设法纠正,但收效甚微。学了这篇文章后,我与配班老师商量,决定试办“餐前小喇叭”广播。我们精心准备了优美轻快的乐曲,选择了适     

“外婆讲故事……”——谈为孩子讲故事的艺术

40年来,我经常给不同年龄的孩子讲各种故事,却没有机会固定给一个孩子在他不同年龄段讲不同的故事。现在,我的外孙辰辰给了我这个机会,从他刚满一周岁起我已为他讲了三年多的故事。 1辰辰最喜欢听故事。他满周岁后,就会拿着一本有彩图的书,恳求我:“外婆讲故事,讲这只!”这是一本画有各种动物的图书,没有背景,也没有情节,我只要指着图书上的动物,告诉他“这是大     

“大拇指”的作用

一次在课堂讲评试卷,我说:"最后一道题大家都做得很好,连刘刚同学的答案也是对的。既然同学们都懂了,这题我就不多讲了。"话一出口,觉得不妥,而且刘刚同学的脸     

小小“板报”作用大

小小“板报”作用大海兴县育红小学一分校孟秀华去年９月，我试着在班里办起了“班级新闻板报”。每周末出一期，报道本班一周来的大事小情。没想到，这仅仅占用教室后墙黑板１３大小的板报，却给我的班主任工作帮了大忙。多年的教学实践告诉我：“后进生”的转化是个老大...     

小“牙签” 大作用

正最近,听一位教师上《认识周长》一课。课上,我被练习中的"牙签"深深吸引,为教师独具匠心的设计折服。小小的牙签居然对知识的巩固起到不可估量的作用!下面就是这位教师利用牙签设计的精巧练习,共分3个层次展开——第一个层次:教师先出示由12根牙签围成的正方形(如图1),要求学生照样子摆出图形,并明确这个图形的周长就是12根牙签,即12根小棒的长度。接下来,教师出示第二个图形(如图2),要求学生将原来的图形快速变化成新的图形,然后组织学生交流操作经验,帮助所有的     

“背后表扬”作用大

“教有法,但无定法”,即教育有规律可循,有方法可取,但不可能有固定的方法和模式。与学生谈话就是班主任经常采用的一种管理方法。掌握与学生谈话的艺术,是班主任的一项基本功。“背后表扬”就是谈话教育形式中的一种。所谓“背后表扬”就是当着一个或多个学生的面表...     

小小“s”作用大

大家好,我是小写字母"s",别看我小,我的作用可大着呢!不信,请看:time时间times时代air空气airs神态book书books帐簿quarter一刻钟quarters住所care关心cares烦恼paper纸papers文件minute分钟minutes记录     

“课本银行”作用大

湖南省怀化市洪江区东方红小学有一个“红领巾课本银行”开张以来,收存旧课本,图书两千多套,帮助家庭贫困的同学解决用书困难,增加了课本的使用率。     

小小“it”作用大

小小“ｉｔ”作用大“ｉｔ”虽只用两个字母构成．可它的作用不能小看，归纳起来有如下九种用法。一、表示某种事物。例如：Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ＇ｓａｄｅｓｋ．二、表示某个动物。例如：Ｗｈｅｒｅ’ｓｔｈｅｄｏｇ？Ｉｔ’ｓｕｎｄｅｒｔｈｅｔａｂｌｅ．三、代...     

“小”等式有“大”作用

说起等式x2=|x|2(x∈R),连初一的学生都知道它;但如果说起它很有用,可能连高三的学生都会怀疑,这么普通的等式能用在什么地方呢?事实上,在解某些类型的题目时若能够应用等式,     

网络电路“讲故事”(初三)

1.草船借箭当正向思考难以取得进展时,从与习惯性思考相反的方向去探索,有时会收到意想不到的效果.这就是逆向分析法.例1 如图1所示的电路中,若从A端流入的电流为2A,试求:     

在“讲故事”中反思和成长

我园在教研活动中常常通过讲故事的形式．让教师重温教育现场．在真实的案例讨论中理清思路，发现教育现象背后的东西，找到最佳的介入指导方式．从而在观察与分析、讨论与交流中切实转变教育观念和行为。     

讲故事,“讲”出语文精彩

故事是小学生的最爱,语文学科蕴含着丰富的故事资源,几乎每一篇语文课文都与学生喜闻乐见的故事有关,在语文教学中,将故事引入课堂,可以唤起学生对语文学习的极大兴趣,激活语文课堂,让语文课堂沉浸在生机与活力中。     

凡一平“讲故事”的艺术

从作品被接受和认可角度来说,凡一平无疑是个成功的作家,其作品屡次“触电”,被改编为电影、电视剧后引发广泛热议。小说《上岭村的谋杀》《天等山》等更是被翻译为多种语言出版。这与凡一平小说所具有的独特艺术魅力分不开,其悬念的设置、推理的应用、传奇的叙事等让小说作品爆发出极为强大的吸引力。分析凡一平小说“讲故事”的艺术,可为小说写作“后来者”的学习提供一定的参考价值。     

向华应龙们学“讲故事”

无论儿童,还是成人,都有极强烈的故事情结,它最为传奇的注脚便是“一千零一夜”的故事。卓越的讲故事的才能,让一个弱女子改变了一个国家的偏见;强烈的听故事的欲望,使嗜杀多疑的国王放下屠刀,立地成佛。由此可见,一个会讲故事的人,一个好的故事对人的感召力有多大。     

快来，获取讲故事“三板斧”!

<正>我们常常听到这句话：“艺术源于生活。”小说也是如此。虽然大多数小说是虚构的,但我们总能在其中找到生活中的影子。聪明的你一定也发现了,我们读到的小说并不是生活的直接重现,却那么吸引人,这是为什么呢？因为作家们在写作时经过了提炼加工,创编了更鲜明的人物形象、更曲折的故事情节。     

怎样在小学英语课堂中“讲故事”

讲故事激发学生学习英语兴趣的重要途径,作者结合教学实践,从素材选择、讲故事的过程两个部分出发,就怎样在小学英语课堂中＂讲故事＂展开探讨。