启发式教学在高中化学教学中的运用

<正>启发式教学法是指教师应用一个问题、一个现象、一组数据等给学生一个学习的提示,学生根据这个提示能找到自己需要学习的方向、能去探索化学知识、能去总结化学规律的一种教学方法.启发式教学是能引导学生自主的学习知识的一种教学方法,本次研究将说明启发式教学在高中化学教学中应用的方法.一、创设情境给予学生启发教师应用启发式教学法引导学生学习,首先就要启发学生观察物理现象,该物理现象将是学生要探究学习的方向.教     

浅谈化学动态教学模式

动态教学法能够实现预定教学目标的关键是一个“动”字,即要求的所谓“动态”是在学思师导、师生共动之中完成知识的传授和能力的培养。这就要求教师在备课时一定要仔细研究所讲教材和学生的心理状态,设计好教学中的每一个环节,并在教学中适时引导,巧妙衔接,在“动”...     

新课标历史教学中的引导艺术

根据新的课程标准要求，历史教学中教师应根据课程目标的要求，在向学生传授知识、技能的同时，要充分尊重学生的主体地位，增强学生的主体意识。教师的引导要尊重学生学习的主体性，在实施教学方案时要善于引导、启迪，以引导为主，在揭示、启发、引导、评价等方面下功夫，同时讲究引导的时机、方法、方向，要围绕学生的知识学习需要而引导。     

浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养

应新课程改革的需要,现在各门课程的教学都在进行改革,生物课也不例外。新课程标准要求生物教师在传授知识的同时,要对学生进行积极的引导,要教会学生如何进行有效的学习,要注重学生思维能力的培养。中学生物课程标准对中学生物思维能力的培养要求是要让学生学会把课本知识与生活、生产实践想结合,学会用所学知识去解释生活中出现的一些生物学现象。这就要求教师要在平时的教学过程中培养学生比较归纳、分析总结、批判、假设推理等各方面能力。下面我就在高中生物教学中如何培养中学生的思维能力简单谈一些看法。     

支架式教学法在英语写作中的应用

支架式教学法就是教师为学生提供相应的知识框架，加深学生对所学知识的理解，进而予以掌握。在运用此种教学方法的时候，可以有效加深学生对问题的分析与理解，并且找到学习的方向。在高中英语写作教学中，通过教师对框架的搭建，逐步引导学生进行结构体系的建设，进而实现学生学习的目标。在实际教学中，教师一定要加强预热、探讨、独立掌握这三个环节的展开，将一些复杂的问题简单化，促进学生对英语知识的理解，提高学生的英语成绩。     

第二册《基础训练4》教学建议

九年义务教育六年制小学语文教材第二册《基础训练４》的教学内容有:复习韵母和声调,复习偏旁相同的字,比较形近字,量词的使用,补充句子,以及阅读、写字、说话训练。一、教学时注意知识要准确。学生们对知识的掌握是一个渐进的过程,每一次的复习都应给学生留下深刻的印象,使学生对所学知识有新的理解和认识,以便更加准确地掌握这些知识。如第四题的事物“一只小兔”、“三棵白菜”……其中量词的使用一定要恰当准确,否则会出笑话。在学生填写后要反复读读,记忆这些量词的使用对象,并在生活中找到这些量词是如何使用的,可引导学生举例子来记…     

试论历史教材内容的整合——以小字、注释、插图、大事年表为例

2012年的高考已经尘埃落定,从全国文综卷的历史试题来看,学生必须在掌握教材知识的基础上才能对题目进行正确处理,这无形中就提高了对学生的能力要求.在这种情况下,要想让学生在高考中脱颖而出,教师除了讲授教参规定的内容外还必须引导学生注意教学中的隐性知识,而隐性知识的讲解就涉及教材内容的整合,笔者现结合2012年全国高考文综历史试题并以教材中的小字、注释、插图及大事年表为例,来谈教学中如何对教材内容进行整合.     

要在“找”字上下功夫

《春天》一文,主要通过词句教学,引导学生欣赏春天的景色,知道春天的特征,明白春天是万物生长的大好时光。对一年级学生来说,要达到这一目的,难度不小。因此,教学中我们要在“找”字上下功夫。 “我们找到了春天”一句中的“找”字,学生能理解,而“春天”是     

教给学习方法,培养学习能力

教师在教学中要教给学生学习方法,才能有效的提高教学质量。 要想调动学生的学习积极性,就必须培养学生学习语文的兴趣。小学生的注意力往往为兴趣所左右。教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣,变无趣为有趣。如识字,对于低年级学生来说是比较枯燥的,我紧紧抓住孩子好奇、好胜、求知欲强这一特点,采用了如下的方法,即教前引导自学,对通过自学能掌握字形的字,教前我让学生说字形的结构,我板书字。对于比较难写的字,教师板书前提出要求:看清字的结构,比比看谁记得快。板书后立即将字盖住,指名学生说出字形,说对的大家为他鼓掌。对于字形复杂的字,我引导学生利用熟     

如何让学生学会思考

<正>教师如何引导学生学会思考,培养学生良好的数学思维品质?对这一问题,我在平时的教学和教研中进行了思考和总结。一、关注学习起点,让学生找到方向在教学中,我有时埋怨:这么简单的问题,学生怎么不理解?原因就是没有关注学生的学习起点,没有把学生储备的知识和生活经     

什么是真正的一字多词

生字教学中,我们经常让学生用一个字组多个词。考试中,这样的要求也经常出现。为什么一字要组多词呢?是文字游戏吗?当然不是。对一个字而言,一般情况下意义是多样的,即一字多义。这就是一字多词出现的根本原因。由此可知,一字组多词是想通过这种形式引导学生对这个字的意义进行全面解读、全面认识,从而全面运用。但实际教学常常变了味。如学习生字     

浅谈如何培养初中生数学探索能力

随着新课改的进行和社会对人才的要求,需要学生通过学习不仅要掌握较高的文化知识,还要对知识具有探索的意识。这就要求教师在教学中注重对学生数学探索能力的培养。初中生在学习过程中已经具备一定的抽象思维和逻辑思维。在教学中,教师要对学生进行引导,使学生的思维在启发过程中获得发展,同时不断增加对数学知识的学习兴趣,自主地对知识进行探索,通过自己的努力获得对知识的理解和掌握。     

如何提高政治复习课的课堂效率——浅析“低起点、小步子;精讲解、跟练习;善引导,多鼓励”十八字策略的教学运用

在浙江省新高考模式下,大纲要求思想政治考试主要考察学科的基本概念、基本原理和基本观点以及分析、比较、归纳等基本能力,把树立科学的理想信念、树立现代公民意识和世界意识等情感态度与价值观考核渗透在知识和能力的考核之中。这一要求说明政治考试越来越注重学生三维目标的落实。考查的知识点也更加具体,考查的方向也更加明确,注重学习能力的培养,关注学生分析社会问题的能力。考试将更加强化学生对于知识点的理解和运用能力。这就要求我们老师在平时上课过程中要落实学生对知识点的理解,引导学生分析生活中的事例,帮助其提升分析问题的能力,提高知识的综合运用能力。本人采用"低起点、小步子;精讲解、跟练习;善引导,多鼓励"的十八字策略推行渐进式教学法,以满足课标的要求,实现教学目标。     

设计好连续性启发题

现代教学论与传统教学论的根本区别,在于教学过程不单纯是传授知识,而是培养学生独立获取知识和运用知识解决问题的能力。因此,教师的使命应该是指导学生掌握学习的方法,进而主动地去获取知识。数学教学中,完成这一使命行之有效的方法之一,就是设计好连续性启发题,引导学生读书、讲解、讨论,系统整理,独立获取知识。我们的具体做法是: 一、抓住一个“准”字 数学知识的传授,应以调动学生思维为主。课堂上,教师要引导学生利用已有的知识和经验,进行有方向、有条理的思维。因此,连续性启发题必须条理分明,思路清晰。抓准主要矛盾,使学生顺着启发题进行自学探讨,找出正确的答案。 如教小学数学第四册第37页例题4时,我们设计了如下连续性启发题,突出了以谁为标准这一主要矛盾,有序地展开思     

语文教学中教师导学方法浅探

素质教育要求我们在语文教学中不仅让学生学到语文知识 ,更重要的是让学生掌握学习语文知识的方法和途径 ,学会自己学习。这是达到“教是为了不教”之目的的根本出路。教学实践告诉我们 ,必须做好以下几方面的工作。一、明确目标 ,引导学生主动学人的一切活动都是有目的的活动。对目标的追求 ,可以激发巨大的心理力量和实际力量。所以在教学中一定要从整体上向学生提出明确的学习目标 ,阐明学习任务 ,指出努力方向 ,帮助学生建立一个优化的目标结构 ,以造就成一个强大的动力系统。引导其在已有知识的基础上 ,主动地学 ,一步一步踏上新的知识…     

浅谈如何培养初中生数学探索能力

随着新课改的进行和社会对人才的要求,需要学生通过学习不仅要掌握较高的文化知识,还要对知识具有探索的意识.这就要求教师在教学中注重对学生数学探索能力的培养.初中生在学习过程中已经具备一定的抽象思维和逻辑思维.在教学中,教师要对学生进行引导,使学生的思维在启发过程中获得发展,同时不断增加对数学知识的学习兴趣,自主地对知识进行探索,通过自己的努力获得对知识的理解和掌握.     

小学语文作文教学策略研究

在小学语文教学中教师主要对学生进行基本语言交流能力、基本文学素养、字词句等基本知识教学,在这其中字词句基本知识的教学是小学语文教学的一大难题,这是由于字词句相关知识虽然属于基础性的知识范畴,但是对于学生而言过于庞大的字词量及相应的作文练习,都是极难掌握的。这就要求教师在教学过程中要侧重于对学生进行字、词、句的教育教学,帮助学生掌握基本知识,而同时还要调整写作教学策略,以帮助学生尽可能地提高写作质量,提高学生的语言表达能力,促进学生语文学习的良性发展。本文从小学语文的教学视角出发,对小学语文作文教学策略进行系统化研究。     

至情至爱在语言符号中绽放——简析《散步》的形式内蕴

就一篇章来说，其形式是由一个个语言字符号所构成的，思想内容便透过这一个个的字投射出来。因此，我们在教学中要让学生去领会章的情思。首先就得从引导学生通过对章语言字的把握、体味开始。《教师教学用书》中对《散步》的分析虽然比较深入，但仅仅是从内容     

什么是真正的一字多词

生字教学中,我们经常让学生用一个字组多个词.考试中,这样的要求也经常出现.为什么一字要组多词呢? 是文字游戏吗?当然不是.对一个字而言,一般情况下意义是多样的,即一字多义.这就是一字多词出现的根本原因.由此可知,一字组多词是想通过这种形式引导学生对这个字的意义进行全面解读、全面认识,从而全面运用.     

试论小学语文课堂教学的优化

正教育改革之后,我们大力推广素质教育。课程标准也进行了大量的更改,对小学教学的要求更加严格和灵活。对于小学语文教学,新课程标准指出:"要在语文教学课堂中体现学生的主体性,让学生真正成为语文课堂教学的主人,并且在语文知识的主动探索和学习过程中不断引导学生,培养学生对语文知识的学习兴趣,让学生能够在以后的学习中能够表现得更加主动和积极。教师要不断鼓励学生,尊重学生,让学生能够依照自己喜欢的方式和想法去学习。"这就为小学语文教育指明了改善的方向和目标。我们要通过自己的学习和努力改变传统的教学观念和教学形