既要教授知识 更要教授方法——观摩文言文《学弈》教学有感

<正>陶行知主张:"事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子,因此,教师不但要研究教法,更重要的是研究学法。"根据这一思想,目前,首先应深入研究的重要问题就是,如何提高课堂效率,教会学生学习,授予学生独立观察、思考和分析判断解决问题的能力,学会自己去获得经验和知识的能力。正所谓"授人以鱼,不如授人以渔"。教育,其实也是一样的道理。一个好的称职的教师,不但要给学生以知识,还要教会学生自学的方法。     

培养学生学习能动性的教学方法初探

<正>很多教师都是扎扎实实地备课,认认真真地上课,也在要求学生必须学好,一门心思地想让自己班的学生取得好成绩。可是总有部分学生在学习上不够主动,且很多学生都没有独立自主学习的习惯。著名教育家陶行知说:"教学要合一,有三个理由:第一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。第二,教的法子必须根于学的法子。第三,先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来。"那作为教师,到底要如何引导学生自主学习,培养学生的学     

物理实验室的开放与学生动手能力的培养

教育家陶行知先生在他的《中国师范教育建设论》一文中指出:“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.教法,学法,做法是应当合一的.”物理学作为一门以实验为基础的学科,如何通过“教学做合一”让学生“由行动而获得真知”,这多少年来一直是物理教育工作者孜孜以求的重要问题.我校在学习、贯彻物理教学新大纲的过程中,以开放物理实验室为契机,就物理实验室的开放与培养学生的动手能力进行了积极的探索.     

让学生成为课堂中的主角

<正>教育家陶行知曾说过:"先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。"这为发挥学生的主体作用指明了路子,即让学生真正参与到教学过程中去。一、质疑答难,让学生自悟自得"学起于思,思源于疑"。问题是思维的起点,又是思维的动力。在阅读过程中,学生如果能够发现问题并提出问题,这反映了学习的深入,是他们学习主动性充分得到调动的表现。教师要善于利用学生的这种心理状态,引导学生积极思维,产生提出问题和解决问题的意识与欲望。除了     

让学生成为课堂的主人

教育家陶行知曾说过 :“先生的责任不在教 ,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑为发挥学生的主体作用提明了路子 ,即让学生真正参与到教学过程中去。一、质疑答难 ,让学生自悟自得“学起于思 ,思源于疑。”问题是思维的起点 ,又是思维的动力。在阅读过程中 ,学生如果能够发现问题并提出问题 ,这反映了学习的深入 ,是他们学习主动性充分调动的表现。教师要善于利用学生的这种心理状态 ,引导学生积极思维 ,产生提出问题和解决问题的意识与欲望。除了引导学生质疑问难外 ,教师还要激活学生的思维 ,让他们调整自己的认知策略 ,通…     

运用多媒体技术唤起学生语文自主学习意识

陶行知曾说过,先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生告诉我们,要充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到学习过程中去。在现代教育技术飞速发展的21世纪,传统的教学手段和方法,     

学法 教改的重要课题

教学是教师和学生之间的双边活动。教师能否教会学生,其中存在着教师的教是否得法的问题。而学生是否会学,当然也存在着是否能掌握一套科学、有效的学习方法的问题。教与学是教学活动中不可分的两部分,而教法与学法则是教师教好、学生学好的两个重要因素。所以,教与学是矛盾的两个方面。由于教学质量受这两方面的制约,为取得好的教学效果,对任何一方都不可偏废。从中小学教学实践中的一些实例可以引起我们对教法和学法的思考。有的教师施教方法得当,学生学习基础虽差,但经过努力也能学懂、学好;有的教师     

语文教学从“学会”到“会学”的转化对策

素质教育的教学改革,就语文教学而言,其核心问题是让学生学得主动,生动活泼地发展语文能力.这就必须使语文教学从教学生学会向会学转化,使学会和会学统一起来.学会与会学并不是切然对立的两个概念.学会是会学的基础,会学反过来又会高效地、高质量地促进学会.会学不是凭空就有的,它必须建立在一定的基础知识之上,是知识的积累和升华.然而,一旦学生掌握了学习方法,养成自觉学习的习惯,具备了学习能力,学会就会收到事半功倍的效果.所以,在我们的课堂教学中,不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生学习.如何才能使学生从学会向会学转化呢?其对策应该是:     

让学生说：我爱我师

学生学习成绩的好坏，有着多方面的因素。学生的智力状况如何，学习是否得法、学习态度是否端正、教师的教学方法是否正确等激励与制约因素，无不影响着学生学习的成绩。但是在有些学生身上存在着这样一种比较特殊的情况：同样一个教师讲授同样一门课，有的学生成绩很好，有的同学这门功课成绩特别不好，而其它功课成绩又都是比较优秀的。     

创设教学情境 促进主体发展——以“小先生制”教学为例

＂小先生制＂是陶行知普及教育的一个重大创新与发展。陶行知先生曾说：＂事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。＂实践证明,创设教学情境,让学生成为＂小先生＂,既能发挥学生的主观能动性,有效地激发学生自主学习的兴趣,又能促进学生主体的全面发展。推行＂小先生制＂能培养学生自主学习的能力,培养团结互助、＂即知即传人＂的思想,建立民主平等的师生关系,对于变革教学模式、培养＂素质型、能力型＂时期的学生具有重要的指导意义和现实意义。     

中学体育教学要重视“授人以渔”

<正>叶圣陶先生曾说:"教是为了不教。"教学就是要教会学生学。教师要教给学生文化知识,最重要的是要教会学生学。这样在老师不教时,学生仍然知道怎样学,很自觉很有效地学习,这应该是教育教学的最终目标。"授人以鱼,不如授人以渔"。无疑,教会学生学习方法,才是让学生成为课堂主宰者的     

新课程背景下"教学案一体化"的思考

教育家陶行知说:"先生的责任不在教,而在学,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子,教学要合一."因此,教案、学案设计必须有机统一--"教学案一体化"设计."教学案一体化"设计,要突出学生的主体性,以学定教,体现教法与学法的统一,优化课堂教学结构,提高教学质量,有利于学生学习能力的培养.     

让学生说：我爱我师

学生学习成绩的好坏，有着多方面的因素。学生的智力状况如何．学习是否得法、学习态度是否端正、教师的教学方法是否正确等激励与制约因素，无不影响着学生学习的成绩。但是在有些学生身上存在着这样一种比较特殊的情况，同样一个教师讲授同样一门课，有的学生成绩很好，但是这位同学成绩特别不好，而这位同学的其它功课成绩又都是比较优秀的。     

三次学习定优劣

在平时教学中,我经常思考,同样的班级,同样的老师,同样的学习条件,为什么有的英语学得好,有的学得差?除了学习态度和学习习惯等因素外,我认为会不会三次学习是决定成绩优劣的一个重要原因。有人把学生的学习分为三个阶段,即"三次学习"。上课听讲是第一次学习,做作业是第二次学习,复习巩固是第三次学习。三次学习都能做好的,学习成绩优异;只做好前两次学习的,学习成绩较好;仅仅做好第一次学习的,学习成绩一般;而三次都做不好的,学习成绩较差。由此看来,要想让学生取得优异的成绩,必须让他们学会三次学习。     

如何提高中学生英语学习成效

同样的时间、同样的教师、同样的学习内容、同样的刻苦努力,为什么有的学生成绩优秀,而有的学生却总是提不高学习成绩,问题到底出在哪里?这里,我要告诉大家一个秘密,那就是没有找到学习中的"制胜法宝"。     

构建自主学习模式 培养学生自主学习能力

在初中物理教学中发现教师都强调"教"而忽略"学"问题,结合新课程改革,提出学生自主学习模式:自主学习的前提,教会学生听课;自主学习的基础,教会学生阅读;自主学习的动力,教会学生提问;自主学习的核心,教会学生反思;自主学习的目的,教会学生迁移。在初中物理教学中培养学生自主学习的能力,才能让学生真正成为学习的主人。     

教法要适应于学法

理论和实践证明：学法指导应以学法定教法,使教法适应于学法。正如陶行知先生所说：“怎样学就怎样教”,“教的法子须根据学的法子。”只有当教法适应于学法时,学生才能运用学法取得学习成功,进而产生积极愉快的情绪体验,优良学法才能得到强化,学法指导也才能取得良好效果。教法对学法的适应是一个多样、复杂的问题,以下我仅从三方面谈自己的体会。一、目标定向要适应学法。目标定向是学习的首要问题。教学目标的高与低在一定程度上决定了学生学习的难与易,决定了学习是否能够取得成功。教师必须根据学生的学法和实际水平,以及教学…     

转变教育观念上课教得轻松

课堂教学是师生与教材对话的重要途径，课堂教学的最终目的是要让学生得到发展。因此，一堂好的课，不在于教师讲得过多、过细，而要看学生是否在教师的引导下自主参与了学习，探究了问题；不是要教会学生学什么，而是要教会学生怎么学。随着课改的进一步实施，新的教育观念冲击着每一位教师，我也在这次课改的浪潮中追波逐流，努力转变教学观念，和学生建立平等、自主、和谐的师生关系，搭建平等对话的平台。这样，学生的学习方式有了极大的转变，我也觉得上课轻松多了。     

试谈学生积极心态的培养

同样是学生．在同一所学校、同一个班级、同一教师指导下学习．有的学生成绩优秀，有的学生则成绩平平，甚至很差，跟不上课，原因在哪里。心理学家研究：原因在于人的心态。笔者在近20年的教学生涯中发现，绝大部分发展不平衡学生（后进生）由于成绩不好而情绪低落，对学校生活感到无奈。对自己没有信心，处于一种消极心态，为此要解决发展不平衡必须要让学生有一个积极向上的心态。     

让主体在自主参与中获得主动发展

著名教育家陶行知认为：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，即教学不应当只是让学生去死记硬背现成的知识，而应该在教学过程中培育学生自主的自学能力。教的法子要根据学的法子”，就是要实施因材施教，使学生从传统教学中完全被灌输的被动地位转变到在积极参与中获得知识的主动地位；“做是学的中心，也是教的中心”，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，