WTO:文化内涵与基础教育

从表面上看,WTO是一个国际经济组织,但从理论的深层看,它却更加像是一种文化沙龙.在WTO的平台上,各种文化的撞击、冲突、沟通和融合,经过凝聚、集成和优化后,作为一种普遍共识,进入各个参加国.几乎可以这样说,WTO的一种潜在功能,就是在全球生产和传播一种新文化.     

WTO:文化内涵与基础教育

从表面上看,WTO是一个国际经济组织,但从理论的深层看,它却更加像是一种文化沙龙.在WTO的平台上,各种文化的撞击、冲突、沟通和融合,经过凝聚、集成和优化后,作为一种普遍共识,进入各个参加国.几乎可以这样说,WTO的一种潜在功能,就是在全球生产和传播一种新文化.……     

WTO与人文教育

从本质上看，WTO是一种文化，是一种以人的智力和知识为核心的文化交流．这种交流承载着营造一种文化精神家园的重任。面对WTO对人文精神的呼唤，人文教育就应该顺应WTO发展，夯实文化底蕴，铸造健全的人格，发展健康的个性，营造自由的高品位的文化氛围。     

谈“数学归纳法”的教学设计

<正>前苏联著名数学教育家A.A.斯托利亚尔曾说过:"数学教学可以表示一种思维活动,或者表示这种活动的结果——理论."数学从微观上看是一种思维活动,数学教育是思维的教育;从宏观上看,又是一种文化,一种观念系统,数学教育是数学文化的教育.本节课的教学内容"数学归纳法"是典型的三段论,看似简单而机械,学生掌握其证明步骤不难,靠模仿就可以习得,但其中蕴含的重要的数学思想和极大的数学价值,是不容     

抽象寻本与取象比类——两种思维方式的比较及其教育

中西传统文化孕育、形塑了抽象寻本和取象比类两种不同的思维方式.从类型上看,抽象寻本是一种定义思维,而取象比类是一种非定义思维;从过程上看,抽象寻本是一种分析性思维,而取象比类是一种相似性思维;从效果上看,抽象寻本是一种基于对话的论证思维,而取象比类是一种基于体验的感悟思维.直面抽象寻本与取象比类的异同,教育应基于语言与思维的互构关系,教会学生思维;基于学科知识的"大概念",让学生洞见学科知识的本质;基于问题的解决,发挥两种思维方式的互补作用.     

创造思维的培养

创造思维是人类进步的基础，是21世纪知识经济和素质教育的关键，要培养创造思维，就必须从主体和客体两个角度进行分析。从主体看，要具备勇于创新的观念、完善的文化准备、强烈的兴趣和顽强的意志力。从客体看，要拥有较发达的生产力，要建立民主自由的社会制度，要拥有较先进的教育体系，要有繁荣的文化做依托，要有保护人才、重视人才的观念。     

学生观研究述评

学生观是教育理论的基础概念之一,我国学者对学生观的概念阐释中,表达方式并不一致,从本质上看,学生观是一种思维层面上的观念,是指教育工作者对学生的一种态度和看法;从结构上看,学生观具有一定的层次维度。具有复合性的内部结构;从功能上看．学生观影响着教育工作者在教育实践中工作态度和教育行为的取向,直接制约着教育效果。     

集体主义：中国教育的文化自信及教育自觉

集体主义是中国优良的文化传统，不仅是一种处理人与人、人与社会相互关系的伦理道德原则，更在文化图式上体现了中华儿女认识世界、改造世界的独特思维方式。教育既植根于一定的文化土壤，又是传承与发展文化的重要路径。从文化比较的视野看，中西方教育不仅在“培养什么样的人”上体现了集体主义与个体主义的根本差异，在“怎么培养人”这一具体教育过程中同样体现出不同的文化倾向及思维方式和实践模式。任何教育理论与实践都存在文化适应性问题，需要在文化自省、文化自觉中确证中华民族的独特文化价值及其思维方式，才能在中西教育文化的比较与交融中实现理论自觉与文化自信。通过教育自觉地以培养堂堂正正的中国人为根本目标，才能传承与发展中华优秀文化传统，实现中华民族的伟大复兴。     

我国加入WTO对教育的影响及对策研究

江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话中指出，人是生产力中最具有决定性的力量。他还指出，不断提高工人、农民、知识分子和其他劳动群众以及全体人民的思想道德素质和科学文化素质，不断提高他们的劳动技能和创造才能，充分发挥他们的积极性主动性创造性，始终是我们党代表先进生产力发展要求必须履行的第一要务。加入WTO将对我国生产力的发展产生重大深远影响。因此，从体现“三个代表”要求的高度，分析加入WTO对教育的影响挑战及战略对策是十分必要的。加入WTO我国教育面临的挑战，一方面来自我国加入WTO对教育服…     

中国传统思维方式与古代教育

教育是一种复杂的社会现象,影响它的因素是多方面的。对中国古代教育史的研究,不仅要从政治、经济的角度来探讨,也要用文化的视野来俯瞰。只有如此,我们才能摆脱片面性给我们研究工作带来的困境。笔者试图从文化的角度,在微观方面探讨文化的重要特质——思维方式对中国古代教育的影响。各个民族所处的生活环境的差异,形成了各不相同的思维方式。所谓思维方式是指反映一定阶段人类认识能力和特征的思维要素结构和方法论原则,它包含思维认知结构、价值结构、情感结构和审美结     

思维方式和文化对翻译的影响

翻译从表面看是语言交流的活动,但实际上深受思维和文化的影响。各民族因为地理环境、风俗习惯及历史背景的不同而形成独特的思维方式和文化内涵,并在各自的语言中得到了反映。在进行跨文化交流的翻译活动中,我们必须注意文化在翻译中的介入。本文主要从思维与语言的关系、文化对语言的影响论述思维和文化对翻译过程的影响。     

教师应兼备的几种意识

所谓意识（Consciousness）：哲学上解释为人的头脑对客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,其中思维是人类特有的反映现实的高级形式．从这个意义上说：教师意识就是教师对教育教学工作的一种感觉和对教育教学工作的思考的心理过程．     

论实践邓小平科教兴国思想的条件

《中共中央国务院关于加速科学技术发展的决定》和江泽民在全国科学大会的讲话提出的科教兴国战略决策,精确概括并反映了邓小平的科技和教育思想。科教兴国是邓小平利技和教育思想的核心。学习邓小平的科教兴国思想,对我们进一步深刻认识教育和科技的重要战略地位,积极发展科技是第一生产力,优先发展教育,大力促进社会主义现代化建设有重要意义。一、科教兴国必须普及对科技是第一生产力的认识生产力是社会发展的根本动力。从历史和现实看,生产力有主要以体力为基础和内容形成的体力型生产力,有主要以经验为基础和内容形成的经验型生…     

特色教师的成长过程

一、何谓特色教师 所谓特色教师,就是在教育教学上具有特色的教师。这种教育特色是教师教学个性的体现,是教师独特教学风貌的反映。 相对于一般教师而言,特色教师具有以下方面的特征:第一,具有鲜明而独特的教育个性。这种个性不仅体现在教学行为层面上,还体现于思想层面,从行为层面上看,表现为教师在教育教学活动中所采取的各种做法具有鲜明的个体色彩。从思想层面上看,它“表明一种价值观,表达一种精神和执著追求着一种目标。”“是一种主体化、个人     

学习"三个代表"思想认清高校肩负的责任加速培养具有创新精神和创新能力的高素质人才

我们应从发展生产力与高等教育的关系上来看高校所肩负的历史责任.高校是先进生产力、先进文化创造性人才培养的重要源头,从这一角度看问题,才能更新教育观念,培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,自觉实践"三个代表"重要思想.     

课程综合化问题探析

课程综合化问题探析董振娟课程是学校教育的轴心,它反映着不同时代、不同文化、不同政治经济制度对教育的要求,以及教育思想家、教育工作者对学习者的期望。从历史上看,课程的发展呈现出一种动态趋势,它大致经过了“朴素的总和———分化———辩证的综合”三个阶段,...     

民族文化对女性人才成长的影响——一位侗族女领导成长个案研究

文化是一个民族的内在反映,是人类在历史沉淀过程中逐步保存、传承并发扬光大的智慧和精神精华.一种文化将影响着一群人的思维和行为.从教育文化学角度出发分析,追寻一位业绩优异的侗民族女领导成长的足迹,对探讨民族文化对人内在精神和价值取向的影响具有积极意义.     

阅读教学是一种文化的交往

继承与弘扬优秀的民族传统文化,是教育永恒的主题。从教育文化学的观点看,教育是文化的表现形式,是文化中的一个组成部分。"文化给教育以社会价值和存在意义,教育给文化以生存依据和生机活力。二者缺一不可。"真正的教育应该就是文化的教育。从人类学的观点看,教育既是一种文化活动,也是一种文化历程。教     

课程综合化问题探析

课程综合化问题探析董振娟课程是学校教育的轴心,它反映着不同时代,不同文化,不同政治经济制度对教育的要求,以及教育思想家、教育工作者对学习者的期望。从历史上看,课程的发展呈现出一种动态趋势,它大致经过了“朴素的总和———分化———辩证的综合”三个阶段,...     

邓小平的开放观初探

邓小平的开放观是全方位的。从范围看，不仅要对西方发达国家开放，而且沿江、沿边、沿桥也要开放。从内容看，不仅经济上，而且观念意识、教育文化上也要开放。通过开放，可以吸引外资，引进技术，学习先进的管理经验和方法，最终加速我国生产力的发展。