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唐海燕 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
记得法国罗曼·罗兰曾经形容过一把犁刀的两面:它可以割破孩子的心,留下永恒的伤疤,也可以从中“掘出生命的新水源”。每个学生都有可能会犯错误,当学生犯错误的时候,我们要注意我们的方式,充满爱心,真心善待每一个犯错误的学生。 相似文献
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记得一位特级教师说过这样的话:教3+2=5的老师是合格老师,教3+2=?的老师是好老师,而用3+2=6来教的老师才是优秀老师。显然.这位教师的话表达了这样一种教学思想:“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识,更好地促进学生的认知发展.这种思想无疑体现了新课程的理念,而我们目前的教学中教师对“错误”避之唯恐不及,课堂的教学尤其大型观摩教学活动中,追求的是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”的教学效果。 相似文献
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一、引言
在一次教研活动中,笔者随堂听了一节周练讲评课.执教的是一位年轻的女教师,授课内容是讲评前一天学生所做的任务型阅读,并以此为范例介绍该题型的特点和解题技巧(见下表).课前该教师对学生的作业进行了非常认真的批改,并记下了在每小题中失分的学生的名单. 相似文献
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<正>这是省领雁小数班展示课的第三天,尽管还是复习课,可我今天一开始就被老师那独特的风格深深吸引了,从精心设计的三组练习到知识的梳理,然后进入不同层次不同形式的练习,我为老师那巧妙的构思、简约的课堂而惊叹不已。 相似文献
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孩子眼里的世界总是充满神奇,对自然科学的奥秘总想探索究竟,当发现一个问题或现象时必定欣喜万分。作为老师就是要保护和激发孩子们发现的热情,让他们走进自然,走进科学。 相似文献
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孩子眼里的世界总是充满神奇,对自然科学的奥秘总想探索究竟,当发现一个问题或现象时必定欣喜万分。作为老师就是要保护和激发孩子们发现的热情,让他们走进自然,走进科学。 相似文献
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讲完《百家争鸣和儒家思想的形成》一课,我给学生布置了一个书面作业,让学生解读文本中的一幅插图《孔子讲学图》。我想,通过对插图的解读,可以让学生神入历史(historical empathy),以便更好地理解孔子的儒家思想和教育主张。 相似文献
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开学后收假期作业,发现有几个孩子没交.虽然他们也说出了一些理由,但无论如何,不及时交作业总是不对的,特别是其中还有两个由来已久的作业"困难户".所以在检查时我难免有些生气,一边听着小组长汇报,一边把那几个同学的名字记在我的工作手册里. 相似文献
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“有不同意见吗?”
“没有。”
某市数学优课评比活动中,授课老师每讲完一个问题,总是习惯地问一句:“有不同意见吗?”学生总是整齐地回答:“没有”。听到学生的回答,不禁忧从中来。如此教育出来的学生,有何个性而言?他们还会独立思考吗?素质教育倡导培养创新能力,什么不同想法都没有的学生,还能进行创新吗?我不由想起了一位推销员讲的一个例子:两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热,非洲人都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚,立刻失望起来:“这些人都打赤脚,怎么会要我的鞋呢?”于是放弃努力,失败沮丧而回;另一个推销员看到非洲人都打赤脚,惊喜万分:“这些人都没有皮鞋穿,这皮鞋市场大得很呢。”于是想方设法,引导非洲人购买皮鞋, 相似文献
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每一个教育工作者似乎都有一个根深蒂固的观念,那就是认为教育的目的之一是让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者不犯错误。“错误”成了我们教育中最大的“敌人”,对这一点,我们都深信不疑。可是,通过这样一个案例,让我坚信多年的观点发生了改变。 相似文献
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一位哲人说过一番耐人寻味的话:“天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。作为一名教师就要有博大的胸怀,宽容地对待学生、工作、生活、社会、世界。 相似文献
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从在大学里的畅想角色,转变为真实角色,我才真正感受到教师的责任是那样的神圣和沉重。初为人师,在每一次教育学生时,我都是语重心长,以理晓人,以情感人。可是,回报的常常是学生的白眼和不屑。这让我深感为师的艰难。 相似文献