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正从事语文教学多年,批阅无数学生的作文,我感受最深的是学生作文仍是千篇一律、无病呻吟,缺乏新意的现状仍没有从根本上得到改变,学生为考试而作文,东凑西扯、胡编乱造,很多作文几乎没有什么可读、可信、可赏的内容。究其原因,是因为教师过多地人为操纵作文过程,造成学生作文中主体地位缺失,久而久之,使学生的作文兴趣索然。我在进行作文个性化课题实验的一年多的时间里,努力尝试在作文教学中凸显学生的主体意识,取得了明显的成效。下面,我将自己的粗浅做法介绍如下。一、作文课前培养学生的主体意识很多学生之所以一到作文课就痛苦不堪, 相似文献
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1989年9月,我班开始进行“大面积提高小学生说话、写话、作文能力序列训练”实验,使用的是省编的《小学作文》这套书。在实验过程中,我根据小学生心理特点和年龄特征,结合这套教材,采取多种形式,激发他们的写作兴趣,取得了较好的效果。一、开展活动经常化小学生作文最大的问题就是写不具体,空洞无血无肉。其原因是学生没有生活来源、没有亲身体验和 相似文献
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小学作文教学要求学生能以文字记事、抒情、说理.如果学生不明白为什么要写作文,或者没有什么想法要表达,没有什么情感要抒发,他们就不会认真地写作文.
在教学中,如何让学生产生写作兴趣,不断提高作文能力并写出好的作文呢?在作文教学中,我主要通过以下几个途径来教学. 相似文献
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从事语文教学多年,批阅无数学生的作文,我感受最深的是学生作文仍是千篇一律、无病呻吟,缺乏新意的现状仍没有从根本上得到改变,学生为考试而作文,东凑西扯、胡编乱造,很多作文几乎没有什么可读、可信、可赏的内容。究其原因,是因为教师过多地人为操纵作文过程,造成学生作文中主体地位缺失,久而久之,使学生的作文兴趣索然。我在进行作文个性化课题实验的一年多的时间里,努力尝试在作文教学中凸显学生的主体意识,取得了明显的成效。下面,我将自己的粗浅做法介绍如下。 相似文献
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语文教学强调培养学生的听说读写能力,特别强调培养学生的作文能力。可当今的作文教学现状是课本上只有一个大概的要求,或者说只有一道题目,缺乏统一的教材,教学的随意性很大。很多老师苦于作文指导课没有教材没有内容,觉得难上。很多老师经常是布置一道作文题,然后大概讲一下作文要领就让学生动手作文了。结果是学生没有素材没有感悟,写出来的作文大多是记流水账,干巴巴没有文采。很多学生怕写作文,一听说写作文就头痛。 相似文献
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作文是培养学生创造性的思维过程,学生能写出自己的新发现、新感受、新见解,是作文教学追求的真谛。作文源于生活,没有生活,就没有作文,就没有一切言语活动。因此,作文教学必须紧密联系学生生活实际,以生活为基础,向现实生活开放和回归。下面,我就自己的教学实践谈谈生活化作文教学策略。 相似文献
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王明霞 《中国教育研究与创新》2005,2(8):122-123
小学三年级的学生由于年龄和学段的原因。积累运用词语的能力较差,学生说话、写作的能力也较差。写出的作文一般都是很空洞、乏味。就连学生自己读也感到没有吸引力,为了提高学生的写作能力。我在教学中运用了不同的点评方法,不但激发了学生的写作兴趣。提高了他们的写作能力。而且我在作文评改时也节省了一些时间。现将几种作文点评的方法简要归纳为以下几种: 相似文献
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李晓耀 《教育界(基础教育)》2013,(9):53-54
初中语文课,一说写作文,学生就愁眉苦脸;一说讲评作文,就无精打采。这种现象在新课标实行的今天依然没有太大的改观。为了贯彻“新课标”的精神,使作文教学有新的突破,我选择了立体作文教学法,从课外、课内两个层面上同时展开,进行了较系统的卓有成效的实验,效果非常好。 相似文献
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林长福 《作文成功之路(高中版)》2004,(9)
[小引] 一提到作文,很多同学就大发牢骚,什么"我不是作文的料"、"我没有文学细胞",总之一句话,我写不好作文。果真如此吗?不是。其实作文并无诀窍,只要正确认识自己,找到情感的宣泄口,找准写作的切入点,每个人都能写出成功的作文。我敢说,没有不会作文的学生,没有写不出成功作文的学生。 相似文献
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目前,许多教师对训练学生自改作文能力的重要性,已有足够的认识,有的实行学生互批互改,有的实行小组共同评改,他们冲破了传统作文批改方法的束缚,给作文教学带来了生机。然而,纵观这些作文自改方法,大多缺乏一个科学训练序列。我认为,如果没有一个科学训练序列,就无法克服作文批改的盲目性和随意性。要是能列出一个既符合学生知识实际, 相似文献
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学生作文始终是语文教学的难点,学生一遇到写作文就抓耳挠腮,痛苦万状,没有写作思路,不知从何处下手,怎样组织语言。那么怎样才能提高作文教学的水平,怎样让学生在有限的时间内写出内容深刻、文采飞扬、新颖独特的作文呢?我认为应该从以下三个方面入手:重视学生作文的能力结构 相似文献
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杜萍 《课堂内外(小学版)》2005,(4):44
作文不仅是一种写作能力的训练,而且是一种语文素养的培养。作文不仅是为了让同学们接受教育,更是为了让同学们能够充分地表达自我。一、没有自我就没有作文一次拔河比赛后,我布置学生写了一篇作文,结果出乎意料:我班比赛输了,可有许多学生竟写成我们赢了。原来,有的同学认为写自己班输了,就不能写出集体荣誉感;有的怕被老师和同学批评,“自家怎能揭自家丑”。这不能不令人深思。二、没有体验就没有作文有这样一个可笑又可悲的现象:写《我的发现》,许多孩子都热衷于“蚂蚁搬家”之类的事。同样的发现,写进了一届又届学生的作文中。可见,属于… 相似文献
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语文教学中,常有小学生见到作文就头痛的现象发生,他们对作文有一种恐惧感,因此,作文能力提高困难。鉴于此,我在日常的作文教学中。从培养学生作文兴趣入手,来组织作文教学并取得了一定成效。现就培养小学生的作文能力,谈谈我的做法。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生 相似文献