由一封信引发的几点思考

一天，班里一个学生给了我一封信：“韩老师，您是不是不喜欢我了，也不再关心我了?那天，我迟到了，是不是惹您生气了，对不起!您说的那句‘几点了才来?回去吧!’我听了后，心里真的很难受，回到座位，想啊想，越想心里越痛。上语文课，您没有坐在我旁边的空位子上，而是把桌子拉在后面，我心里更不是滋味了，心想，您是不是很讨厌我，是不     

一封信引发的思考

教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。本文通过几个具体案例,具体阐述摇动、推动、唤醒的全过程。     

一封信所引发的冲突与思考

2006年9月开学后,按照学校教务处的安排,我接手高三文科班的历史课。对于我这样一个新换上的老师,必然要面临一个被学生检验与接纳的过程。经过两个月的教学实践,学生基本上还是认可了我,我的一颗忐忑不安的心暂时放下来了,直到一位学生写信给我。     

由一题引发的思考

《理科考试研究》2006年第4期《在几何体上的蚂蚁爬行问题》一文中的例1答案有误．原题及解答如下：     

由一试题引发的思考

五年级期末考试时，试卷上出现了这么一道题：“一个直角梯形的两条腰分别是10厘米和12．5厘米，周长是48回5厘米，求它的面积是多少？（如图片考试结果，答对这道题的学生寥寥无几。问学生为什么不会做？学生答日：“此题没有给出梯形上底和下底的长，所以无法求面积。”学生的回答不能不让人遗憾，可仔细想来，这不仅仅是学生学得不扎实，而且还与教师有很大的关系。其实，这道题只是把一般的求梯形面积题（已知上底、下底和高，求面积）稍加变化而已，即没有直接给出上底和下底，而是把上下底之和隐含在已知条件之中了。也就是从周长里减…     

由一次调研引发的思考

2010年3月22—24日,在省教研室领导带领下,我们一行9人在滨州市开展调研,了解学校贯彻落实《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》等文件,开展教育评价、作业改革和学校教研工作等情况。我们在6所学校共听课35节,发放教师和学生问卷206份,与230多名教师进行了面对面的座谈。     

由一节体育课引发的思考

今年五月份我上了一节体育公开课，教学内容是技巧前滚翻。上课伊始，我简单地介绍本节课的教学内容，就安排学生自主地玩绳，并鼓励他们认真思考、大胆创新，比一比，看谁跳的花样多。我的目的是想通过这样的准备活动，发展他们的跳跃能力，达到热身的目的。并培养学生的创新能力。很多同学也确实按照我的设想，进行了自主的锻炼，课堂气氛十分活跃。然而，有三个同学却跑过来和我说：“老师。我们不喜欢跳绳，能去打会乒乓球么？”我感到十分难堪，那么多老师在听课，却有三个同学单独玩乒乓球。成何体统!所以我断然拒绝了他们。后来，我又安排学生自主学习了技巧前滚翻。学习开始时，我首先让学生先自己进行自由的滚翻练习，     

由一份成绩单引发的思考

本文通过对28名环境科学专业学生的期末考试成绩分析,找出导致学生学习成绩差的原因,提出合理的对策,以端正学生的学习态度,促进学生顺利成才。     

由一节公开课引发的思考

1公开课简录 前不久,笔者听了一节骨干教师的公开课,上课教师是一位张家港市中学数学学科教坛新秀,学生是2008年刚升入高一年级的学生,课题是求函数的值域．这节公开课主要教学过程如下．     

由一节自然课引发的思考

最近听了五年级的一节自然课,课题是《固体的热传导》。课堂上,教师用课件演示了热沿着铁丝、金属片传递的现象。当讲到“不同金属传热的本领一样吗”这个问题时,教师又以课件演示:在长度相同的铜、铁、铝棒的一端,各粘了一根火柴,然后用酒精灯在铜、铁、铝棒的另一端加热,便有一段红色线沿着铜、铁、铝棒有快有慢地传向粘有火柴棒的一端;随着红颜色接触到火柴棒,火柴棒便随着“叽”地一声先后落了下来。这些环节教师教得投入,学生看得专心。从随堂问卷调查中也可看出,学生对本节课的知识点掌握得比较好。课后与授课老师交流,他自我感觉相当…     

由一首打油诗引发的思考

面对这样一首歪诗,我真是又气又恼,哭笑不得。我应该怎么办?怒斥、批评他们,还是……     

由一次意外事故引发的思考

2011年12月初,我在为杭州西湖区初中教师进行实验培训时,现场为他们做了钠与饱和硫酸铜溶液反应的实验,结果发生了意外。这个实验我做过多次,实验肯定会发生爆炸,爆炸过后会有少量的铜生成。     

由一例题引发的思考

一、问题的提出椭圆课上的一道练习题:已知长轴是短轴的2倍,一个焦点坐标是(3,0),求该椭圆的方程.1.问题的出现该题是在理解了椭圆的概念后出的一道概念性的练习题.学生解答起来应该没有问题,但是恰恰出乎我的预料,我让一个学生上黑板练习,他是这样解答的:解:因为2a=2×2b,c=3,所以a=2b,a~2=b~2+c~2.即(2b)~2=b~2+9,b~2=3,a~2=2b~2=6.到了这一步之后就停在那不动了,他应该在想为什么得到的是a~2=b相似文献   

由一堂政治课引发的思考

创设教学情境,采取灵活多样的教法,建立融洽的师生关系等．有助于初中政治教学质量的提高。结合教学实践．文章作者对如何上好政治课作阐述。     

由一声狼嗥引发的思考

不久前上《像山那样思考》一文的公开课,笔者让学生在课堂上模仿狼的嗥叫,接着自己也在课堂上“秀”了一把,课堂气氛一下子活跃起来,师生的距离拉近了,学生与书本的距离也拉近了,思维格外活跃,对课文的理解出乎意舛斗地深入到位。课后笔者常想,这是什么导致出现如此意想不到的效果呢？     

由一份刊物引发的思考

党的十一届三中全会吹响了中国改革开放的号角,中国社会迎来了尊重知识,尊重人才的时代。这一年,我考入了北京邮电学院。1982年毕业后,我被分配到了邮电部教育司从事企业培训管理工作,30年来从未离开过邮政企业的教育培训事业。回顾这30年企业培训的发展历程,令我感怀至深的是一份与企业培训发展同起步、同壮大,对职工培训做出独特贡献的学习资料——《邮政业务学习》。     

由一节公开课引发的思考

1 课堂教学简单实录 前不久,听了一节公开课,授课老师是某市中学数学学科的教坛新秀,学生是刚升入高一年级的新生,课题是"求函数的值域".这节课主要教学过程如下.     

由一节公开课引发的思考

前几天,我聆听了一节教学示范课《峨眉山道上》。作者通过登峨眉山,深切体会到了铺路人的平凡伟大,可敬可佩,所以课文最后称他们是“真正的无名英雄”。执教老师正是抓住了这一中心思想,有效地组织教学。课上,学生的思维异常活跃,所有问题几乎迎刃而解。然而就在课堂即将结束时,一个意想不到的情况发生了。教师可能打算对本节课的思想教育进行一下总结和升华,留给学生一个自由发挥的问题:“学习了这一课,你想对峨眉山上的铺路人说什么呢?”学生们积极发言。这时,有一个学生忽然提出异议:“老师,我觉得这群铺路人不‘沾嫌’!”(“沾嫌”一词…     

由一堂课引发的一点思考

众所周知．中学语文教学是一门具有综合性和实践性的学科．语文学科具有明显的工具性。这门学科要向学生进行全面的语文训练。这种全面训练包括听、说、读、写四个方面,包括对学生的形象思维和逻辑思维能力的培养。现代语文课的教学．除着重培养学生的终生学习的能力外．还要肩负培养人文素质、发展个性特长的任务,这是和其他所有学科都不同的地方。