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自1994年办学以来,我校就以前瞻的眼光和积极的行动开展了英语教学,并取得了较好的教学成果,得到了家长和社会的肯定、赞扬。如何使今后的英语教学效率、学生英语能力再提高,使他们能在今后的竞争中处于有利位置.这是我校始终不断追求的长远目标。而“双语教学”这一新教学概念的出现,使我校看到了一条能够实现长远目标的崭新途径。为此,2001年我校承载着理想,开始走上了“双语教学”实验的征程,如今,勇敢的尝试使我们不仅体味到了探索的快乐,而且品尝到了成果的甘甜。 相似文献
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郝淑英 《邢台职业技术学院学报》2003,20(6):76-76
纵观社会历史的发展我们可以看到,从我国古代开始就有许多思想教育家在培养人才方面非常注重美育,从孔子的“六艺”方面的教育内容,到蔡元培提出的“以美育代宗教”的主张,到现在提出的“以美育人”的教学思路,都反映出美术教育在在整个教育中的作用以美育人是美术教育的本质。以美育人,就是以美的教学内容,美的教学形式、方法和手段。使学生懂得美,认识美,发现美、欣赏美、表现美、创造美、感受美,从而达到塑造完美人格,就是培养全面发展的人才,实施素质教育下面我们简要分析美术教育在素质教育中的作用。 相似文献
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“以美育人”教学模式,是为了达成我校“以美育人”教育模式中提出的教育理念和教育目标,以“整体优化、渗透美育”为原则来调控教学变量的一种教学组合方式,经过了七年的艰苦探索,“以美育人”教学模式在推进我校素质教育中发挥了重大作用。以下是我们设计和实施这一教学模式的一些做法和体会。一、“以美育人”教学模式的设计(一)背景我校的教育改革大体经历了三个阶段:1990年9月至1994年7月是营造“艺术教育特色”阶段,这一阶段的探索使我校摘掉了“薄弱学校”的帽子;之后转入第二阶段,着手构建“审美教育模式”;自1998年至今是第三阶段,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
在小学教学阶段,要求教师根据教学内容,着重培养学生的各项基础能力。故此,语文教师在教学中,要合理开展美育,使学生能够通过美育学习掌握语文知识。教师通过在语文教学中,使学生能够体会到语言美、意境美、内涵美,从而形成基础的审美观念,为日后的美育奠定基础。就小学语文教学中的美育进行简要论述。 相似文献
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新课改已经进行了十多个年头,又一轮儿新的课程标准也已出台,全国各地从小学到中学各种各样以学生为主体的自主探究学习模式在各个学科领域开展得如火如荼。从2009年开始以导学稿为载体的学生自主探究学习模式在我校开始试行,学校也组织老师进行了大量的培训、学习等工作,经过两年时间的实验, 相似文献
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2005年起,我校开始使用苏教版高中语文教科书,经历了一个周期的实验,本着苏教版高中语文教材以人文话题为统领,完善学生精神培育的价值取向,我们在实践中不断探索,用开放的语文世界完善学生生命美育,形成了独特的教学范式。 相似文献
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我校从2008年开始尝试根据新课标的要求以及本校学生英语学习的现状,开展对学生英语学习自信心策略的课题研究。随着研究的不断深入,我们深深体会到,培养学习自信心最有效的途径和方法是把方法和自信心渗透到教学中。 相似文献
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我校是农村高完中,也是重庆市重点中学.自实施新课程以来,我校就大力推进初中教改.从2006年秋起,我校在初中开始了小班额(30人)教改实验,并申报立项了区级课题“初中学生综合素质培养研究”.以课题研究为载体,让更多教师参与教改.笔者参加了此次教改实验,具体承担了初中数学的教改任务.本文是笔者在数学教学中培养学生综合素质的一些尝试与探讨,尚不成熟,欢迎请同行赐教. 相似文献
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一、开展小学生自主发展教育的意义 “八五”期间,我校从培养学生科学意识和创造能力入手,进行了“爱科学教育”实验研究,使学生素质明显提高,该项研究曾获得本溪市优秀教育科研成果奖。在此基础上,我们发展优势,以爱科学教育为切入口,开始了《自主发展教育模式的实验研究》。其目的,一方面是为了进一步回归学生的主体地位,完成学生由“自在”到“自为”,由“自觉”到“自主”的转变,培养科学创新意识和实践操作能力;另一方面,是想尝试构建一个与素质教育相适应的“自主发展教育”模式。 所谓“小学自主发展教育”,其实质就是… 相似文献
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培养学生自主创新性学习的能力,是当前亟待解决的问题。由于电教媒体具有载体多样化、节奏紧凑化、方法主体化的特征和表现力强、参与性强、反馈性强的特点,所以我们选用多种电教媒体为辅助教学的手段,进行优化学生自主创新性学习的教学模式的实验。目的是使学生掌握学习策略,形成自主创新性学习的能力。本课题研究在98车工(2)班(技工)进行,以98车工(1)班为研究比较班,以在我校教育教学中具有一定代表性的数学教学样本为内容开展研究,这两个平行班由同一位教师执教。经过1999年8月~2000年7月历时一个学年的研究,取得了预期效果。一… 相似文献
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周万亮 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):53-55
审美教育是教育活动中的重要组成部分,能陶冶人的情感,增长知识和才干,树立和发展正确的审美意识、健康的审美趣味和高尚的道德情操,对学生的全面和谐发展和身心健康成长有深刻影响。在历史教学中,教师应充分挖掘教材中的美育因素,培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受、理解、鉴赏和创造能力。要积极创设课堂情境,使美育与课堂教学有机结合,同时,要走出课堂寻找美育素材。在教学过程中,教师要积极引导、寓教于乐,注意联系对比,让学生从感性到理性,又以理性回到感性,切实提高美育效果,全面提高学生的美育素质。 相似文献
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陈瑞敏 《宿州教育学院学报》2002,5(2):95-99
“以美育人,育人以美, 育美的人”是美育的通俗解释。形象性是美育的显特点,形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。本从美育的形象性入手,对小学语教学中,教师发挥的美、教材中蕴含的美、学生“潜伏”的美进行分析和探讨。 相似文献
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自1998年开始,我校在语文学科开展了“双线梯级读写训练”的实验与研究。所谓“双线”,一是指以课文为例子进行读写训练的课堂教学;二是指课外读写及语文实践活动。所谓“梯级”,包含两层含义:(一)从初中 相似文献
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从1996年开始.我校开展了序列作文教学的课题研究。进入新世纪.我校加入了大连市小学联谊校进行作文教学专题实验。在“小学作文教学新思路”的引领下.立足校本教学研究.不断在教学方法上创新,使作文教学工作稳步提升.形成了独具特点的教学模式,凸现了我校作文教学特色。 相似文献
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生态美育为学校美育的开展提供了新的理论视角,是教育领域顺应时代需要,解决社会问题的重要尝试,可以使学生形成健康良好的生态审美素养。而语文课堂作为学校开展美育的重要场所,教师必须充分利用,采用人与自然和谐、人与社会和谐、人与自我和谐的教学策略开展生态美育,达到落实生态美育的目的。 相似文献