新课程理念下的音乐教学——中师音乐教法课程新探

音乐新课程理念和新的教学方式引起了音乐教育教学的全新变化.在音乐新课程的实施中,课堂教学是关键.教师课堂教学的任务就是要使理想的课程成为可实施的课程,成为学生参与实践的课程.教师要更多地考虑音乐课程的有效教学策略,要重视教学策略的选择运用,防止教学方法、教学手段过于简单化;要尊重学习主体,注重学生的教学能力培养,引导他们积极自主地投入音乐教学教法的学习活动之中.     

谈如何处理好师生关系

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许多冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。”在当今教育教学过程中,正确处理好师生关系更是一个不容忽视的重要因素。 多年的教学实践使我深深地感到要与学生建立良好的师生关系,教师必须要有慈母般的爱心。爱心是教育的润滑剂,它能够满足学生的精神需求,使学生进而意识到自我价值,产生高兴、愉快、乐观等积极向上的情绪,迸发出奋发进取,拼搏向上的力量。 其次,要尊重学生。尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,尊重学生的创造精神,这样才能真…     

爱，需要用心复制、用行动粘贴

学业不良学生的转化是教育教学的重要一环。直接影响教育教学效果。而如何做好学业不良学生的转化工作．是每一位科任教师都要面对的问题,也是学科教学工作中的一个永远探索不尽的课题。在新形势下．要做好学业不良学生的转化工作,科任教师首先要做到消除学业不良学生心理上的失败定势,其次要做到“不揭短、不训斥”,并用爱“去感化、去尊重”。     

浅谈开发小学数学课程资源的策略

《课程标准》明确指出,要积极开发并合理利用校内外各种课程资源,课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件,学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量,广大教师在教学实际中既要尊重教材,又要善于把握学生的现实性,在了解学生实际生活     

让学生主动参与教学

学生主动参与教学 ,成为教学过程中学习的主体 ,是教学获得成功的基本途径。教师要使学生从“学会”到“会学” ,调动学生积极性 ,主动参与到学习活动中来。一、激发学生的参与动机教师要尊重学生 ,创建民主、和谐的师生关系 ,使学生主动参与学习活动。１ 相互尊重。教师要尽可能尊重每一位学生、尊重学生在教学中的主体地位 ;尊重学生的自尊心、个性特点。只有教师尊重每一位学生 ,学生才会以同样的态度来尊重教师 ,才能提高课堂教学质量。２ 教学民主。大量课堂教学实践证明 ,在一个民主、和谐、宽松、活跃的教学气氛中 ,师生会彼此尊重、…     

尊重学生的个体差异和求异思维

<正>新一轮课程改革的重要标志就是将以前的以知识为本转向以学生的发展为本,在教学过程中教师充分调动学生的积极性、主动性和自主性,使学生真正成为学习的主人,这种基于生命化的教学理念要求教师在教学中首先要学会尊重学生。学生是独立的个体学生作为一个个独立、鲜活的生命个体,自然会有独特的个性存在,再加     

小学数学“算法多样化”应用的实践与研究

随着新课程的实施与推进,提倡和鼓励算法的多样化成为新课程倡导的理念之一。从现代课堂教学的本质来分析,要求教师在教学中组织学生参与探究活动。只有学生亲身经历独立思考的过程,才能得到更大的发展。这就要求教师在教学过程中不仅要尊重学生,而且要鼓励学生积极地思考问题．提出自己的想法。尊重学生的个性化思维,在课堂上听到学生不同的声音,已经成为课程改革的一大亮点。那么如何理解算法多样化的实质是小学数学老师面临的一个重要问题．也是当前许多教育研究者研究的内容。     

教育需要人文关怀

一、尊重学生人格,利用情感育人 新的课程理念强调教师的角色要发生根本的转变,即学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中,教师要始终以民主、宽容、和谐的师生关系为基础,用尊重、平等的情感感染学生,使课堂充满＂爱＂的气氛,让教学过程真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的＂阳光、     

浅谈语文课堂开放性教学

教学的过程是人的生命成长的过程,是科学和生活融合的过程。从课程角度讲,就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童．挖掘童心、童趣的课程价值。从教学角度讲,要鼓励学生对课文的自我理解、自我解读,尊重个人感受和独特见解．使学习过程成为一个极富个性化的过程。从过程的角度讲。教学应该是一个交往、互动、对话的过程,是一个知识、灵感、经验、思考、兴致参与的过程,是极富丰富性、多变性和复杂性的。在研究过程中主要从教师备课的开放、教学内容的开放、学生作业的开放这三个方面着手。     

农村学校思想品德教学的三点体会

任何课程的教学都是师生共同参与的过程。新课程教学要求教师要由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者,强调教师要尊重、欣赏、引导每一个学生,倡导“自主探究、合作交流”的学习方式,倡导民主开放、科学的课程理念。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

学校教育要给学生充分的“个体体验”

受教育者的全面发展是教育的基本目标，而全面发展必须是基于个体差异的全面发展。由于目前学校教学的基本组织形式仍是班级授课制，因此，在教育教学中，如何充分张扬学生的个性，越来越成为教育界关注的一个焦点问题。要培养有个性而又全面发展的人才，在学校教育教学中必须十分注重学生的个体体验。作为一个独立个体，每一个学生都希望能有一个民主、平等、和谐的教育环境，所以“尊重”学生是尊重学生个体体验的前提。尊重学生，首先要尊重学生人格。教师应该有民主作风，做到公平、公正地对待每一个学生，深信其发展潜能，以真诚的态度…     

尊重,让语文教学更有效

"语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲。"语文教师要尊重课标,准确把握语文课程的性质和特点;要尊重教材,用好教材这个例子;要尊重学生,顺学而导。这样,才能真正实现语文教学的有效。     

新课程·新理念·新教法·新收获——中学生物新课改教学实践探讨

新课改观认为:课程是民主的、开放的、科学的,不是预设的,而是生成的;教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程,而更是课程创新与开发的过程;教师与学生是课程的有机组成部分,在旧课程框架内是很难在教学上有根本突破的,课程与教学越来越成为一个整体,一切教学改革都必须与课程改革相结合。新教学观强调,一切从学生实际出发,遵循学生认识和发展规律;尊重“儿童文化”,鼓励学生个性化发展;解放教师,鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学,不唯教材是教,灵活使用教材因材施教。在新的形势下,如果我们再用传统教学方法来教新课改教材,那显…     

说“对话”

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出 :“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见 ,语文教学的过程应是一个师生对话的过程。对话 ,第一个要素是平等 ,平等交流 ,平等沟通。居高临下 ,盛气凌人 ,就无所谓对话。作为一个现代的教师 ,应该清醒地认识到 ,尽管“闻道有先后” ,能力有高低 ,但教师和学生在人格上是完全平等的。只有树立了师生平等的意识 ,教学过程才能真正成为一个师生平等对话的过程。对话的第二个要素是相互尊重。教师要尊重学生 ,学生要尊敬教师。所谓尊重学生 ,第一要尊重每一个学生 ,既包…     

珍视学生的独特感受和见解

教学要充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对课文自主解读,尊重学生的个性感受和独特见解,使学习过程成为一个个性化的过程.这是新的课程改革的重要理念. 在以往的阅读教学中,在教师的引导下,学生对课文形象的感受却是共性多、个性少.教学参考书上的形象分析或主题定性,往往成为师生一致的"标准感受".     

尊重学习起点 实施有效教学

随着课程改革的不断推进,人们对课程改革的认识也逐渐从激情走向理性。其中,"尊重教育"的新理念越来越深入人心,"尊重教育"就意味着要尊重教育规律和学习规律。笔者认为,"尊重教育"落实在数学教育中,首先要尊重学生数学学习的起点。学习起点是教师正确制定教学目标、确定教学重难点、选择教学方法的重要依据之一。只有根据学生学习起点来制定教学策略,才是有效的教学,才能更好地促进     

生物教学中如何引导学生进行探究性学习之我见

探究性学习既要面向全体学生,又要承认并尊重学生的个性。倡导探究性学习是生物课程改革的一个亮点。教师在课堂教学中要不断引导和指导学生去主动探究,并使它能够内化为学生经验系统的一部分,成为学生的学习习惯。     

浅析新课程中教师教学行为的变化

国家基础教育课程改革使我国的中小学教师发生了一次历史性的变化,新课程改变了教师的教学生活,新课程中的教师将焕发出新的生命。新课程中出现了新的教学情境,这就要求教师不断提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为发生相应的变化。一、教师在教学过程中要尊重、赏识学生成功的教师在教育教学过程中应注意尊重、赏识学生。尊重每一位学生做人的尊严和价值,这是教师在日常教育生活中对学生应有的最起码的态度行为。教师对学生的尊重在平时就要渗透于语言、行为和态度中。《教师报》上曾刊登过这样一篇文章。文章的作者是一名老师,他也曾经是一个差生,而且差到经常逃课。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入推广,"尊重学生需要"也日渐成为学校教育者的共识。但由于对"学生需要"概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对"学生需要"的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,并将"尊重学生合理的需要"与"合理地尊重学生需要"相结合,确保学生的需要得到真正的尊重与满足。