耐心,真的很好

有了耐心,我们就不会动辄责罚学生,就不会对学生失去信心。身为教师,我们经常会碰到令人喜欢的学生,但难免会遇到惹人生气的学生,我们应该怎样对待呢?莎士比亚说过:“仇恨的怒火,将烧伤你自己。”是的,做教师能有个好心态非常重要,尤其在对待犯了错的学生时,耐心就成了调节心态     

清澈泉水的博客（崔双泉）

博客地址：http：／／blog．sina．com。cn／u／2098694127一个有教学智慧的教师应该掌握课堂提问的策略。教师要在学生回答问题前有等待的耐心，而不是急着给学生“标准答案”。一位教育家说过：“教育就如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度）、一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果。”教师的耐心等待是一种教学策略，是一种教学艺术，也是一种教学理念．我们要学会耐心地等待，有了教师的等待，才会有学生的创新，才会有学生的发展。     

谭星信箱

上期“请你出手”小栏目中QQ“54口口口口667”的提恫由湖北省十堰市的李丹芯同学回答：精力不集中确实是个难题。只要有心，要解决它其实不难。不过，得先弄清你是因为什么原因而造成精力不集中的。如果是由于学习上有障碍而害怕学习，导致精力分散，那就从障碍人手，找老师或同学帮助解决这个障碍。障碍去除后，精力自然就会集中，不会再左顾右盼了。如果是因为别的原因而胡思乱想，同样需要查对“病因”，对症下药，这样才能除掉“病根”。给自己一点耐心，找找看，然后治好它!     

最让学生感动的教师用语

1．你只要用心做,这些事根本难不倒你! 点评：一句激励的话语能增强学生的自信心,给学生希望。告诉学生：没有做不好的事,自己的态度是关键。只要专心,有耐心、恒心,就一定能够进步。     

考试中遇到不会做的题目怎么办

首先必须分析自己的水平。如果是中下等程度的学生 ,遇到不会做的题 ,可能是难题 ,不会做难题是预料之中的事 ,紧张是完全没必要的。因为这些题不是给你做的 ,是给考北大、清华的优秀生预留的。若遇到的是中低档题 ,那就要冷静下来 ,这些凭自己的水平是能够完成的 ,只要理清思路 ,按部就班 ,就一定会水落石出。若是程度好的学生 ,遇到不会做的题 ,则多数是难题 ,此时一定要有心理准备。难题之所以“难” ,就是不能一眼看出解题思路 ,但只要发挥自己的超常的思维力 ,难题就一定会解出来 ,至少能解出此题的大部分考试中遇到不会做的题目怎么办…     

浅析教师的情绪管理

随着我国教育体制改革的不断深入，教师在工作中担当的角色悄然改变，从知识的传授者到指导者，从学生学习的管理者到合作者，从课程资源的使用者到开发者，从教书匠到研究者，这一系列社会角色认同的改变给教师的心理带来了挑战。部分教师不能适应这一改变，长期处于焦虑、抑郁、烦躁等负性情绪中，失去了对学生的爱心和耐心，同时丧失进取心，在“无意识”或“事与愿违”的状态下对学生身心造成无法弥补的伤害。没有心理健康的教师群体，就不会有心理健康的学生；而只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。     

班主任工作中的冷处理

所谓“冷处理”法，就是在运用“批评”这一教育手段时，班主任老师要给学生以反思的机会，而不是急于对他们做出或好或坏的评定，待过一段时间（一般不可过长），学生对其错误言行有了一定的认识后，再进行批评教育。具体做法如下：一、对“屡教屡犯”的学生，可以运用“冷处理”法。有些学生多次违纪，多次受到老师的批评，对老师的批评早已产生戒备、逆反心理。这时，你再去批评他，除空耗精力外，是不会收到什么效果的。弄不好，还有可能导致双方矛盾激化，造成师生之间的对立。正确的做法是：教师对学生要耐心地等待，同时给予热情的关…     

教育惯习的省思

作为教育者，有些事情我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”，久而久之，就形成了一些教育惯习。而这些惯习又会在不经意间直接或间接地给学生带来种种影响或伤害。现点击3则：     

试论『研究性学习』在小语教学中的应用

创新意识和创造能力的培养是信息时代学校教育的核心任务，而研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的有效途径之一。蔡元培先生早年就曾经指出：“我们的教书，便不像注水瓶一样注满了就完事，最重要的是引导起学生读书的兴味，做教员的，不可一句一句，或一字一字都讲给学生听，最好是使学生自己去研究。”（《对于教育方针之意见》）苏霍姆林斯基也曾经说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象采取研究的态度。”（《给教师的建议》）可见，研究性学习并不是只适合大学生或研究生的一种学习方式，小学生也能适时进行研究性…     

把关注点真正地放在学生身上

我经常感到，每次上课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观。但是，在课堂现场实施的时候，我们发现，教师仍不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如，在学生分小组活动时，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论非常热烈，学生提出了很多的问题。这时教师的第一个想法可能是：“呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了。”而不是说：“学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。”教师关注全体学生，这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。因为，每次上课都会有一些非常积极的参与，还会有一些很被动的参与，或根本不参与。教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生融入到活跃的学习活动中来。     

等一等，如何？

在教育实践中，不少教师对那些“学习困难生”缺乏等待的耐心。比如：有的学生上课做小动作，老师发现后就不顾情面地批评指责，或者给予严厉惩罚；有的学生做作业磨磨蹭蹭，教师挖苦讽刺之后，就越俎代庖……如此等等，使得师生关系很紧张，既不利于学生良好行为习惯的形成，也降低了教师的威信，可谓是“双输”。     

让耐心在语文教学中结出硕果

耐心是一种爱的表现．也是语文教师教学成功的保障。一个有耐心的老师从来不会对学生失望,一个有耐心的老师也从来不会让学生失望。耐心是教师自内而外的一种人格修养,这种人格修养似“春风化雨”般潜移默化地教育着学生,影响着学生,塑造着学生。自从坚持以“耐心”教学语文以来,作者所教的每一届学生。没有语文考试不及格的。取得了班级语文全县全优的成绩。在此与同行分享教育心得。     

指导写字也要因人而异

写字是小学语文教学中一项重要的基本训练。最近,陈云同志给全国少年儿童写了“从小要练好毛笔字”的题词,教育部又发出了“加强小学生的写字训练”的通知,不少教师对学生的写字要求逐步严格起来,但有些教师方法简单,态度粗暴,指导不耐心,往往以“差一罚十”或“乱一惩百”的方法来“制服”那些写字脏、乱、差的学生,造成这些学生的负担倍增,而效果不佳,也谈不上写字能力的提高。有些学生还因此对学习、对老师产生反感,影响学习情绪、师生关系。     

等一等，如何？

在教育实践中，不少教师对那些“学习困难生”总是缺乏等待的耐心，比如有的学生上课做小动作，老师发现后立马就不顾情面加以批评指责，或给予严厉惩罚；有的学生做作业磨磨蹭蹭，教师挖苦讽刺之后，就越俎代庖……如此等等，使得师生关系搞得很紧张，既不利于学生良好行为习惯的形成，也降低了教师的威信，可谓是一种“双输”。     

建立21世纪新型的师生关系

尊重是建立新型师生关系的前提1、教师与学生的新关系不是“管”与“被管”,而应该是教师是学生“疏痛化瘀”的良师益友。这就要求教师首先应尊重学生的人格。在实际工作中,教师如果能从学生的年龄、生理、性格特点出发,深入了解学生的内心世界,不以简单粗暴的态度对待学生.不将学生的弱点或隐私公诸于众,就不会使他们的心灵受到伤害,更不会出现伤害学生、有损学生人格的事。     

别样的家访，只为特殊的你

每个班几乎总有个别让人特别“头疼”的学生,他们的学习成绩和纪律都比一般学生差,被称为“学困生”或“后进生”。这些学生很“特殊”,是一些迟开的“花朵”,对于他们,如何耐心对待、悉心转化,是教师尤其是班主任绕不开的难题。本期“教师手记”栏目,分享两位班主任在这方面的教育心得。     

“疏忽大意”不可忽视

一、“疏忽大意”的错误教师都会碰到学生由于疏忽大意而犯的一些错误。比如，在考试中对于一些看起来很简单的概念问题，许多学生也会由于“疏忽大意”而出错。对于这些错误，学生和学生家长甚至教师往往都不会给予特别的重视，认为本应该能够做对，只是由于粗心而已，只要下次细心点就可以了。然而，这种错误总是一犯再犯。事实上，大学生甚至教师自己也常常会犯“疏忽大意”的错误。我们曾经用Hestenes等设计的一份“力的概念测试”对多个层次的学生和青年物理教师进行过测试。测试结果很能说明这一点。比如，对测试卷中的第20题：如图…     

耐心,真的很好

有了耐心,我们就不会动辄责罚学生,就不会对学生失去信心. 身为教师,我们经常会碰到令人喜欢的学生,但难免会遇到惹人生气的学生,我们应该怎样对待呢?莎士比亚说过:"仇恨的怒火,将烧伤你自己."是的,做教师能有个好心态非常重要,尤其在对待犯了错的学生时,耐心就成了调节心态的最好法宝.     

说服教育中的抗拒心理分析

教师劝说学生改变错误态度或克服不良行为时．往往会遇到一个难题，就是怎样对待学生的抗拒心理。不排除这种心理，很难打动学生，甚至造成师生之间思想和情感的对立。抗拒心理的成困，一般可分为四类：第一类是认知障碍。学生认为自己的思想态度是正确的．就会认为相反观点难以接受。这种抗拒心理还会因教师的强制态度而增强。逆反。其实，学生形成自己的思想态度，总是基于一定的思维过程和逻辑。尽管这种逻辑形成是错误的．但从心理学上说，已经形成认知“完形”。只有分析清楚错误所在，使学生发觉原来认识的前提或结论难以站得住，才能…     

辩证地对待精批与略改

作批改是作教学必不可少的一个组成部分。许多小学语教师在批改学生作时都是十分精细的。但现在有些人反对这样的“精批细改”，认为“教师积极性很高，学生的积极性却越来越低了。学生看到‘满堂红’就皱眉头，看见惹人注目的大叉叉就反感……”笔并不赞成语教师“只问耕耘，不问收获”式的批改，更反对“少批”或“不批”就是对学生最民主的教育。后显然缺乏辨证地思考：教师的批改，无论精细或粗略，只要能促使学生主动修改，那就是我们追求的境界。我们不应忽视，小学作评改面向的是练习作的孩子，他们学习语言需要课这个范本，那么学习修改岂能离开范例，老师怎能可以随他们自己改去？叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一篇作。使复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些”。因此在他的儿子写作时，肖复兴也“觉得应该像长辈待我一样，将一份诚心、耐心给予孩子”。给学生做个样子，让他们有法可依，我想小学语教师是应该精批略改的。