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为提高全市教育管理干部和中小学校长的管理水平和自身素质,进一步强化培训的实效性,去年年底,朔州市教育局与清华大学联合举办了教育干部高级研修班,机关副科以上干部和县(区)教育局长,市、县(区)直中小学校长共100多人参加了培训,培训班设56个课时,分教育管理、领导提升、参观学校三个专题进行,聘请国内知名的专家教授进行授课,期间参观了清华大学附小等全国知名中小学校。 相似文献
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上海市从2002年开始全面推进教师专业发展计划,在教师专业发展工作方面走在全国的前列。2008年10月,我作为湖南省长沙县第三期中小学校长及后备干部高级研修班的学员,在华东师范大学进行理论学习,同时在普陀区几个学校挂职实践。在三个月的时间里,我着重调查了解了上海中小学教师专业发展的情况。 相似文献
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王沛智 《山西教育(综合版)》2010,(6):46-48
新年伊始,广灵县县委、县政府组织全县88名中小学校长参加了北京师范大学教育家型校长高级研修班。我也有幸参加了这次培训,期间,聆听了多位教育专家的先进教育理念,名师、名校长成功的教学实践、办学理念和学校管理经验;参观了史家小学和北京十四中学;进行了多次的交流研讨。虽然时间只有短短的6天,但是我却进一步开阔了自己的办学思路,学习到很多科学有效且切实可行的管理经验。 相似文献
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自20世纪80年代以来,美国在全国范围内开始实质性地实行校本管理(School—Based Management,简称SBM),这是美国学校教育管理体制上的一项重大变革。校本管理是美国教育分权化改革的一个重要组成部分,其根本目的在于保证学校在自身管理上的自主性和主体性,加强学校内部管理的民主化和均权化,促使学校对自己的教育教学活动切实地负起责任,最终提高学校的教育教学质量。强调专业性众所周知,实行校本管理是教育行政分权化改革层面的问题,而校长培训是教师教育方面的问题,这两者几乎没 相似文献
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2011年12月28日,由教育部小学校长培训中心和北京师范大学教育学部培训学院主办的"中国教育干部培训工作30年(1981-2011)纪念研讨会"在北京师范大学举办。30年来,中国教育干部培训已经积累了丰富的经验,形成了自己的品牌。褚宏启教授在回顾中梳理了教育干部培训走过的"三个十年",总结了教育部小学校长培训中心教育干部培训工作的六大基本经验:以人为本、 相似文献
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《辽宁教育行政学院学报》2011,(1)
1977年,辽宁省政府决定,由文革前的辽宁教师进修学院、辽宁函授学院、辽宁教育行政干校三校合并,组建辽宁教育学院。1986年,辽宁省政府下发了《关于恢复辽宁省教育行政干校并改名为辽宁教育行政学院的批复》(辽政办[1986]74号)文件,并规定:该院同辽宁教育学院合署办公。1987年,辽宁教育行政学院正式挂牌。2001年,辽宁省政府下发《关于沈阳师范学院与辽宁教育学院合并的通知》(辽政办[2001]42号),文件规定:两院合并后仍然保留辽宁教育行政学院的牌子,辽宁教育行政学院要成为辽宁省中小学校长培训和教育系统干部培训阵地。 相似文献
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2009年,江苏教育行政干部培训中心分期分批建立了中小学校长培训基地。要求培训基地的校长:了解参训学员的学习需求,制定跟岗学习方案;组建培训团队,整合资源,确保培训工作顺利 相似文献
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记得在一次中小学校长的网上培训中,大家就话题“如何加强中小学师德建设”做了集中发言。但我听了校长们的发言后,不由得倒吸一口冷气:假如校长真这样做,那“师德教育”恐怕就成了“整肃运动”了。 相似文献
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当前,心理健康教育已经在越来越多的中小学校"扎根",发挥着育人的重要功能。但不可否认的是,在中小学从事心理健康教育工作的心理教师队伍还存在着良莠不齐的现象,这在一定程度上成为中小学心理健康教育科学而有效实施的一个主要瓶颈。在这种背景下,心理教师的专业成长就日益成为社会各界包括心理教师自身都十分关注的一个话题。从一般意义 相似文献
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<正>我国实施培养骨干教师的制度已有50多年的历史,这个概念于1962年提出,当时的教育基础薄弱,教材更替频繁,教师培训简单,教育水平相对低下,国家根据教育实情下发了关于重点建设与培养全日制中小学优秀骨干教师的通知,如此一来,培养骨干教师就在全国推行起来,此后,骨干教师制度在我国的基础教育改革中发挥了不可替代的作用。如今,实现教育公平与提升教育质量的时代主题要求创新中小学教师的培训模式,在现有国家级中小学校长培训中心的基础上,创 相似文献
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为提升校长领导力,阜阳市教育局组织50名中学校长和教育管理干部赴华东师范大学进行为期一周的研修培训。培训中,笔者认真听取了华东师范大学终身教授钟启泉、国家教育部中学校长培训中心副主任应俊峰、华东师范大学教授顾泠沅等教育专家的专题讲座。研修期间,全体学员还到"上海市复旦附中""复兴中学"等校实地参观学习。此次活动,使笔者开阔了眼界,拓宽了思维,明确了使命。同时笔者也深深体会到作为一名校长要注重自身学习,努力提升专业领导能力, 相似文献
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当前.制约教师专业成长的问题除了教师的知识系统、教育实践和教育研究能力外。最主要的是教师的情感和人格.可以说在教师专业发展中.教师投入的情感因素决定专业化的水平.而教师的情感投入在很大程度上来自于学校管理方式。 相似文献
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美国在上世纪50—60年代曾经实施过一次课程改革,从实施方案和课程教材看都很好,却最终导致失败。其原因固然是多方面的,但一线教师缺乏各方面的准备不能不说是一个重要原因。我国在新世纪伊始实施的新课改吸取了美国的教训,从一开始就提出了教师的专业化发展问题,提出了以校本教研促进教师专业成长的策略。但实际上,校本教研在好多学校开展的并不得法,甚至没有受到 相似文献
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正当前,制约教师专业成长的问题除了教师的知识系统、教育实践和教育研究能力外,最主要的是教师的情感和人格,可以说在教师专业发展中,教师投入的情感因素决定专业化的水平,而教师的情感投入在很大程度上来自于学校管理方式。为此,笔者从优化管理模式入手,浅谈促进幼儿教师专业成长几点看法。一、重乐学,促博知,管理搭建平台所谓"乐学",是指教师愿意学习,热爱学习,主动学习,积极主动了解当前课改的相关 相似文献
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远程培训是一种全新的培训方式,它为教师队伍建设提供了新的模式,为教师的专业发展塔建了广阔的平台。通过网络,广大教师享受国家的优质教育资源、学习先进的教育教学理念、掌握前沿的教育信息、分享全国名师、同行的教育智慧,更为重要的是通过学习和交流,让教师重新审视自己,发现自己在教育教学工作中的盲点,理清内心的迷茫与困惑,感受教育的美好,领悟教育的真谛。 相似文献