英语新课导入的基本方法

英语课堂教学的第一步是将学生引人到特定的英语语言环境之中.教育心理学认为,学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的.这就要求英语教师要在一种特定的情景中清楚而自然地呈现出新的语言,使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的大意,又能感知和理解新的语言材料的使用场合,学会用这种新的语言材料进行交流.那么,如何使呈现过程与学生认知过程相互协调,使学生收到较好的学习效果呢?科学合理地导人新课是解决这一矛盾的有效途径,笔者根据教学实践谈谈自己的做法.     

英语教学中呈现环节的语境创设

呈现能力是英语教师的教学语言修养之一,它要求教师"在一种能使意思明了的情境中,清楚而自然地说出新的语言材料",学生在教师的示范中,感知和理解教师所呈现的语言材料.教育心理学告诉我们,"学生掌握知识的过程一般是从感知、理解教材开始的.感知是指学生能够听清楚或把握所学语言材料的声音,或看清楚其书写形式;理解就是通过教师创设的语言情境,明白听到的或看到的语言材料的意思".     

英语教学中呈现环节的语境创设

呈现能力是英语教师的教学语言修养之一,它要求教师“在一种能使意思明了的情境中,清楚而自然地说出新的语言材料”,学生在教师的示范中,感知和理解教师所呈现的语言材料。教育心理学告诉我们,“学生掌握知识的过程～般是从感知、理解教材开始的。感知是指学生能够听清楚或把握所学语言材料的声音,或看清楚其书写形式;理解就是通过教师创设的语言情境,明白听到的或看到的语言材料的意思”。     

对初中英语课堂教学的一点体会

任何课堂教学的起始课都是非常关键的,如何把学生更好地引领到课堂中,使之与教师更好地共同进行教学任务是一个教师备课中最先思考的问题。作为一名英语教师同样要研究类似问题。教学二十余年来,我认为英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此,如何激发学生的学习兴趣,使之进入并保持良好的学习心态,顺利完成学习任务,是实现英语教学目标的关键所在。教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。就英语学习而言,感知是指学生能听清楚或把握所学语言材料的声音,或看清楚其书写形式。理解是指通过教师创造的语言情景,清楚地感知和理解语言材料所表达的意义。中学英语教学要求教师要在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地呈现出新的语言,使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思,又能在特定的情景中感知和理解新语言材料的使用场合,学会用英语交流,从而提高综合运用英语语言的能力。     

丰富多彩话“呈现“——谈“呈现“环节在英语课堂教学中的运用

新的语言项目(new language items)的呈现(presentation)对一节英语课的成功起着重要作用。同一语言项目的呈现方式要随时间、场合、情景及授课对象的不同而变化。另外,语言的交际性也决定新的语言项目的呈现要科学合理,灵活多样,这样才能把学生带入生动自然的语境之中,从而进一步进行语言训练。呈现是英语教学步骤中的一个重要环节。它要求教师“在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言”,使学生通过教师的示范、表演,感知和理解教师所呈现的语言材料。感知是指学生能听清楚或把握所学语言材料的声音,或看清楚其书写形式;理解…     

谈谈美术课堂教学中的导课艺术

在中等职业教育教学工艺美术专业教材《设计概论》中,导课是教学环节阶段性和连续性的标志,也是影响美术课堂教学效率和激发学生学习兴趣的重要因素。学生对语言材料感知、理解的效果如何,在很大程度上取决于教师在导入环节中与学生认知的过程的协调效果的好坏。     

初中英语教学中“导课”的重要性

一节成功的英语课,需要教师精心设计每一教学环节,力求使每个环节都具科学性与趣味性,从而获得最佳教学效果。“导课”要求教师“在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言。”学生通过教师创造的情景感知和理解新的语言的意义。这一教学环节对于降低知识难...     

润物无声,以情育人——浅谈小学语文阅读教学中的情感教育

语文课堂教学中的"情",总的来说有三个方面:一是教师"体验"过的情,二是学生"潜伏"的情,三是教材"内蕴"的情。无论哪一种"情"都会对学生产生潜移默化的影响,教师在语文阅读教学中要循序渐进地加强学生的情感教学,使学生可以多角度、多层面、多元化地理解文章中蕴涵的情感,从而提高学生的语言感知和鉴赏能力。     

小学英语教学中的“呈现”设计

呈现(Presentation)是PEFC(Primary English For China)教材所倡导的五步教学法中第二环节,也是教师在教学中把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习的欲望的第一步。一个善于引导的教师,应重视呈现设计,即运用各种手段,恰如其分地把新的语言知识呈现给学生,从而诱发学生的求知欲,为其他教学环节做好铺垫。     

小学英语教学中新知呈现的问题与对策

新知呈现(Presentation)是教师运用各种手段向学生呈现新的语言项目,使学生感知、理解、认识新的语言项目的过程。然而,当前小学英语课堂上的新知呈现环节存在许多问题,阻碍了学生对新知识的理解,影响了英语学习的可持续发展,降低了课堂教学的效果。本文通过案例分析,探讨英语教学中新知呈现的问题与对策,从而更有效地开展课堂教学。     

语文教学＂读＂字当先

新课标指出：＂小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂以读为主的教学是一种简便易行而又行之有效的教学方法,在语文教学中,它绽放出绚丽的光彩,倍受语文教师的青睐。然而,在具体的语文教学中,不少教师往往只重视精读领悟环节的引领,而忽视了学生自读感知环节的自悟自得和诵读表达环节学生情感的表达和提升,采用填压的方式把自己对课文的理解一味的注入学生的大脑。这样学生对文章的理解往往更多的融入了教师思维的印记,而缺失了学生自己内在的,特有的东西。因此,本文试着从自读感知环节的朗读,精读领悟环节的教师指导,和诵读表达环节的学生朗读,这几个方面发表一下自己的一知半解。     

谈历史教师的语言表达方式

在历史课的教学中,教师的语言表达和运用,是很重要的。众所周知,在教学过程中,教师与学生、教与学之间的信息传递是凭借语言的中介来进行的,学生对教材的感知和理解不外乎两条途径：一是通过对实物,直观教具等的知觉和观察;二是通过阅读教材以及教师语言叙述所引起的想象活动。二者都于教师的语言表达分不开,所以历史科教师的语言,在整个教学过程中占有重要地位,教师能否运用好语言这一工具,是能否上好历史课的基本条件。笔者以为在历史课堂教学中,教师的语言表达要注意以下几方面。一要有历史时代虔。为了使学生真正感受到历史…     

中学历史教材立体处理法探研

教学是教师的教和学生的学的有机结合的活动。其活动的过程始终是围绕着教师对教材的传授、释疑和学生对教材的感知、思考、理解、运用而相间有序协调地进行的。因此在教师、教材、学生三个要素中,教材是教师和学生的媒介、桥梁、核心。要搞好教学,做为导体的教师认真处理好教材,当是一个非常重要的环节。 自有人类活动以来就开始了人类的历史。人类历史进入文明社会以来,人们就一边     

如何在对比和整合中感悟地理的真谛?

1.在对比中感知地理创造性地使用教材要求教师在教学中融入自己的科学精神和智慧,对教材内容进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生、丰富多彩的课堂,使之更便于学生理解和把握。重组教材的过程,即教师根据自己的理解和具体教学实际重新设计教学思路的过程,教师既尊重教材,又不拘泥于教材,从而最大限     

新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整

教学策略是指教师为了达到教学目标而引导学生 有计划地学习各种方法,分析在英语教学中阅读环节存在的问 题,总结发展学生的核心素养在高中英语阅读教学中的意义。本文结合实际教学经历,从语言、写作、理解学习等多个方面来 探讨在英语教学中阅读环节如何培养学生的英语综合素质。 教师应该以学生为主,以教材为辅,培养学生的英语综合素质, 提高学生学习英语和自主创新的意识和能力。     

谈JEFC教材处理中的块感与牵、搭、垫

人民教育出版社与英国朗曼公司合编的JEFC教材以语言功能为主线，以语言结构为辅线，体现了以交际论为基础的语言教学思想。数年的教学实践，广大初中英语教师熟悉了JEFC，学会了操作五步教学法，与此同时也取得了相当可喜的教学成果。但在教学调研中，我觉得一些教师在教材处理上还需增强语块意识与掌握与此相关的牵、搭、垫的块组合技巧，使教材处理更加浑然一体，清晰流畅，从而提高我们的课堂教学效益。     

对JEFC课堂教学的几点观察与思考

随着JEFC课堂教学改革的不断深入,JEFC课堂教学在教学氛围、教学方法和教学评估方式等方面都有了较大的改进。然而,当前英语教学实践中,还存在着一些弊端,使教学工作不能适应JEFC课堂教学的进一步深化改革。通过对全市百余节课的分析与思考,发现问题在:1、对教材不熟,教学目标定位不准;2、语言结构呈现一步到位;3、情景教学盲目,不真实,缺乏意义;4、交际活动的组织流于形式。笔者就JEFC课堂教学的调研、分析与理性的思考,并就以上几个方面的问题与同行切磋交流。一、明确教学目标是把握教材的关键这是一堂JEFC(修订版)Book3Unitles…     

浅谈语文阅读教学语言的诱导性

阅读教学是语文教学的一个重要内容。由于语文学科自身的特点,教师在阅读教学中的"导"是离不开教学语言的。也就是说,教师不论采用何种教学形式,使用何种教学方法,借助何种教学手段进行教学,都须将自己对教材的理解、驾驭转化为有声语言来组织教学、实施教学。因此,在课堂教学中,教师能否使自己的教学语言具有诱导性,直接影响着学生学习效率的高低。     

朗诵在高中语文教学中的运用

朗诵在语文教学中的运用是比较常见的,教师可以通过开展朗诵活动来丰富课堂教学,促进学生对文章的理解和认知。尤其是在语文这种以语言文本教学为主的科目中,教师要去引导学生利用语言、感知文本,用读与诵的方式来表达自己对于文章的理解。在高中的语文教学中,学生的自我感知思维已经处于一个较高的水平,教师在进行朗诵引导方面相对来说是比较容易的。本文就目前高中语文教学内容,来简要论述朗诵在高中语文教学中的运用。     

教学语言要有科学性

教学语言的科学性,就是教师在教学过程中,向学生传授知识、开发智力,培养能力时所使用的语言要准确、精炼,有条理,合乎逻辑。所谓准确,是指用词确切,不含混;所谓精炼,是指话语简洁,不啰嗦;所谓有条理,是指说话有头绪,不紊乱;所谓合乎逻辑,是指思维清晰,推理合理,严密周详、无懈可击。教师怎样才能使自己的教学语言具有科学性呢? 第一:教材是教师设计自己教学语言的依据。因此,教师在备课时必须透彻地理解教材中有关概念术语的实质,才能保证教学语言的科学性。不少教师的教学语言缺少科学性,问