创感时代下小学语文教学中责任感的培养研究

21世纪,社会经历了信息时代(Information Age),而今又进入了一个崭新的时代--创感时代(Conceptual Age),一个更重视创新和感性认知的时代.创感时代以"六感"为主要特征,同时也有其他另外的N感等待我们发现.本文以语文教学中责任感的培养为例,希望能够提供创感时代下责任感的培养的一些可行的方法.     

丹尼尔·平克的后信息时代观及其教育启示

文章介绍丹尼尔·平克的后信息时代观,分析“Conceptual Age”的概念及其“创感教育”的内涵,讨论在教学中如何培养学生创感素养,将设计感（Design）、故事感（Story）、交响感（Symphony）、共情感（Empathy）、娱乐感（Play）、意义感（Meaning）融入教学中。     

基于创感理念的班级管理创新

美国前副总统戈尔的演讲稿撰写人丹尼尔·平克在《全新思维》一书中提出，当今世界各国的社会和经济正在从以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代（Information Age）向概念时代（Conceptual Age）转变。     

概念时代条件下课堂教学娱乐化的实施

教学质量的提高应立足于对课堂教学的改善,课堂教学应该能够引起学生的兴趣和主动性。在概念时代（Conceptual Age）的社会形势下,创新思维得到重视,对创新思维的培养不再是传统的教育方式可以实现的,需要发挥右脑的潜力。笔者提出改善办法,将课堂教学娱乐化,这既能引起学生的兴趣又能够激发学生的右脑思维。在总结目前课堂中已用的娱乐形式的基础上提出新的娱乐方式,总结在课堂中将教学娱乐化的原则。     

基于创感时代的英美概况教学策略

一个更重视创新和感性认知的时代——创感时代到来了,本文结合英美概况课程的特征以及弊端,提出以＂六感＂作为创感教育的实施策略,希望能够提供创感时代下英美概况教学的一些可行的方法。     

创感时代成人网络教学的特征与策略转换初探

创感时代是一个注重右脑,综合的,创造性的,讲究基于境脉思维方式的新时代。与传统注重思辨的教学不同,创感也是一种新型的教育教学理念。本文初步论述了创感时代的成人网络教学与原先的网络教学的不同特点,探讨了新型网络教学需要引入“六感”,并提出了相应的教学转换策略。     

创感理念下信息技术课程教学策略的构建

一、引言 人类进入21世纪,人们的思维正在发生着变化,线性的思维方式,把整体仅仅看作其部分之和的观点,显然已经过时了“’。《全新思维》作者平克指出：世界正在发生改变,物质繁荣、外包（亚洲的劳动力）和自动化装备普及,已经使发达国家从农业时代、工业时代、信息时代进入创感时代。的     

中学地理教师的能力结构

21世纪,基于推理思维方式的“信息时代”即将被基于境脉思维方式的“创感时代”所取代,创感教育理念将以一种全新的教育视角展示给我们,与此同时,教师的教育理念和专业素质也需要随之更新。在创感教育时代,我们必须培养高水平高素质的教师队伍,其中地理教师的专业素质包括高尚的职业道德、先进的教育理念、广博的专业知识、复合型的能力素质以及健康的身心素质。其中,教师能力是教育素质的核心,也在一定程度决定其工作水平。     

消费时代与建构现代新感性——从马尔库塞的新感性理论谈起

消费时代的来临使人类生活方式和思维方式发生了极大变化,如何消解消费时代带来的社会危机和精神生态困境,已经成为当今一个紧迫的课题。本文试图以马尔库塞对工业社会的批判作为出发点,分析当今消费时代的特征及其影响,并以马尔库塞的新感性理论为依托,探讨在消费时代建立现代新感性的必要性与重要意义,以及如何寻找建立现代新感性的途径等问题。     

回归教育感性——论老庄思想与创感教育理念的共鸣启示

随着后现代主义哲学思潮对传统教育理念的冲击,教育理性回归教育感性逐渐成为广大教育工作者的共识.通过比较,阐释了创感时代主体性教学设计观倾向与中国古典哲学中老庄思想的跨时空共鸣,从批判性、解构性和反理性三方面总结了教育感性的时代内涵—主体性追寻.     

变被动应付为主动牵引

感性和理性,是人们认识事物的两种方式。实际生活中,二者多是重叠、交叉、混合地存在于人们的思维方式之中。但经过长时间的认识实践,不同的认识方式会给人留下某种属于经验的（受益）或教训的（受损）深刻印痕,于是便会逐渐形成一个人认识方式的基本风格：或偏于感性,或偏于理性。     

创感教育理念视角下中小学教师的培养策略

信息时代的技术成果和经济全球化正在改变着整个世界。世界正趋于走向平坦。这些正预示着信息时代（InformationAge）开始走向创感时代（ConceptualAge）。从信息时代到创感时代这一模式的转变,不仅是知识的需求,更多的是在态度和技能上的转变。通过对中小学教师专业素养现状的分析,提出融入创感教育理念的教师培养策略,提高教师适应新课改的能力。     

创感时代的参与式教师培训方案设计与实施

针对创感时代重视感性认知的特点,根据教师需求设计了提升教师创感能力的培训方案,以教师积极参与为核心,通过情境创设和活动设计,使教师在参与中创造、反思与成长,动态生成新的经验与认识。本研究为21世纪的教师专业发展带来启示,为参与式教师培训提供了实践经验。     

概念整合与翻译认知过程

语言是认知发展的产物。作为认知语言学的重要组成部分，概念整合理论为研究语言运用背后的认知活动搭建了一个统一的理论框架。翻译是一种特殊的语言使用活动，即语际交际活动，必然也与人的认知分不开。本文试图用认知语言学中Fauconnier（福柯尼耶）的概念整合理论（Conceptual Blending Theory）来分析翻译中译者的思维认知活动，即译者转换意义时的心理运作过程。     

灵感：感性与灵性两种思维形态的碰撞

灵感是一种奇特的思维现象，其奇特在于同常规的（理性）思维形态无直接联系，也不属于一般思维形式之列。从“非心理学”视角来考察这种与创造性有天然联系的思维，确认灵感是人类另外两种思维形态（感性与灵性）相碰撞的一种状态，通常以直觉和想象相结合的方式实现。     

创感教育视野下五年制高职计算机教学策略改革初探

<正>美国著名的趋势专家丹尼尔·平克在《全新思维》一书中指出,世界正在发生改变,物质繁荣,信息化通讯和自动化装备普及,已经使发达国家从农业时代、工业时代、信息时代进入创感时代。中国创感教育的引导者和实践者——上海师范     

现代散文化小说的写作思维研究——联想思维在现代散文化小说中的运用

审美创造过程其实就是主体心态建构的过程。在现代散文化小说创作中,散文化小说家在散文化的自由随感式的思维心理取向支配下,选择充分吸收现代散文创作的独特思维方法,引入联想思维,运用相似联想、对比联想和遥远性联想的方式,使小说达到了审美意识（意）与审美对象（境）的同一与和谐,实现了意象营构的思维创造和对生活具象的思维超越。同时,赋予了作品较丰富的象征意蕴,开拓了读者丰富的审美想象空间,实现了一种深层次的“人的解放”——审美感性的解放。     

从教学设计一般模式到创感教学设计简约模式

在教学设计一般模式中融入创感时代的六感,设计出一个教学设计模式。这个模式是以知识目标为导向、标准化测试配合隐式过程性评价的创感时代教学设计模式。     

浅谈整合性思维的实践基础

任何时代的变革总是带来思维方式的变革。中国改革开放的伟大实践，使人们的思维模式产生了一个质的飞跃，人们对社会的认识突破了近代认识论（一般认识论）的基本框架，建构了新的思维框架。这一新的思维框架就是整合性思维。那么，整合性思维为什么能在伟大的变革时代产生呢？这要从近代认识论存在的思维模式的局限性说起。长期以来，由于受形而上学思维方式的影响，人们在认识上形成了如下的思维方式：（一）在分析性思维的基础上形成了成对的范畴：每一对范畴都坚持内在同一的、与另一范畴相排斥的思维规定，凡属于此一范畴的规定必定不…     

量感培养的实践研究

<正>《义务教育数学课程标准》（2022版）指出：量感的培养，可以帮助学生以量化的方式去理解、去认识、去解决问题，这是抽象思维、运用思维的经验基础。量感是小学数学中的一个重点与难点，它是看不见、摸不着的感觉和能力。量感培养在数学课程教育中至关重要，能促进学生学习，能帮助学生从更高层次角度认识事物，使其获得对数概念的整体把握，提高其观察能力和思维能力。