教学中如何让学生学好数学

数学教学作为一种以数学教材为中介的师生双方教与学的共同活动,既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程。探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是数学学科教学理论研究面临的一个重大课题,同时也是数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题。教学论认为,教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导,学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。     

浅议对新课标下高中数学教学过程的认识

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目标和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

初中数学教学中“活学活用”的剖析

新课程标准的实施,无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识,发展数学能力,形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程,而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。下面就此进行详细的分析。     

浅谈小学数学教学中的策略运用

小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的师生教与学相互作用的活动过程,整个教学过程都是紧紧围绕教材内容展开的,这个过程展开的进程受到多方面因素的制约,其中教学中教师教学策略的运用是关键。     

浅谈小学数学教学中的策略运用

小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的师生教与学相互作用的活动过程,整个教学过程都是紧紧围绕教材内容展开的,这个过程展开的进程受到多方面因素的制约,其中教学中教师教学策略的运用是关键.     

浅谈小学数学教学中的策略运用

小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的师生教与学相互作用的活动过程,整个教学过程都是紧紧围绕教材内容展开的,这个过程展开的进程受到多方面因素的制约,其中教学中教师教学策略的运用是关键。     

学案型教学的一点反思与收获

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这里强调数学教学是一种数学活动,是学生自己构建数学知识的活动。     

不做“教书匠” 但为“育才人”——例谈在数学教学中如何创造性地使用教材

教材是教师实施教学的主要资源,是实现教学计划的重要载体,是师生双方教与学的中介。然而教材内容仅仅只是教学内容的一个组成部分,并不是全部。虽然教材编写者遵循教材编写的基本原理,力求符合小学生的年龄特征、认识水平和接受能力,深入浅出、螺旋递进地构建教材体系,但还是会受到一些客观条件的限制,无法完全满足现实中的每个学生的需要。我们是应该尊重现有教材,然而更应该读懂教材,读透教材,创造性地使用教材。     

加强数学过程教学培养学生创新能力

随着新课程数学教材的改革,创新教育已成为数学教学的一个重点.如何在教学过程中寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要.学生的创新素质培养离不开课堂,教师应根据教材的特点、教学的方法和学生的具体情况,在教学过程中营造一种富有情境的氛围,使学生有机地投入到学习之中,让学生通过观察,不断积累学生丰富的感性知识,通过感受在实践中逐步认识、发展乃至创新.     

让数学走进生活

说起教材,传统的教学中我们通常会狭义地理解为教科书,就是一本本老师和学生进行对话的载体,教师可以据此照本宣科地进行传道、授业、解惑。而现在最普遍的广义的说法是,教材包括了教师的教学行为中所利用的一切素材和手段。在新课程中,传统意义上教师的教和学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体",学习过程将不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程是一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此教师对教材的处理就相当重要,教师要从原来的"教教材"转变为用"教材教",让数学走进生活,来激发学生的学习兴趣。特别在小学数学课堂中,更应注重"生活化"教学,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。     

培养小学生数学实践能力的途径

<正>数学学习过程既是学生的思维活动过程,也是学生主动建构认知结构的过程。实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动,它应该贯穿于数学教学的全过程。为了培养小学生的实践能力,教师应该带领学生回归生活,引导他们从生活中发现数学问题。一、创设教学情境,让小学生感悟数学知识     

数学课堂应有学生的真实活动

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要使数学课堂有学生的真实活动,本文提出了如下一些做法:内容呈现,要能激发学生数学活动的兴趣;教学实施,要向学生提供数学活动的机会;合作学习,要使学生都有数学活动的收获;突出"动""用",要让学生享受活动的乐趣,以进一步发展学生的思维能力,增强学好数学的信心。     

多维度提升互动式教学的有效性

《小学数学新课程标准》中提出:数学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,是师生互动的一个重要平台,是师生及多种因素间动态的交往互动、相互作用的过程。因此如何多维度地提升师生互动的有效性,从而提升课堂教学效率,成为新课程标准下值得我们深入实践与研究的内容。     

让学生在轻松的氛围中学体育

在学校教育中,体育教育有区别于其他学科的特点,即上课课堂宽广;课中的教与学、学与练既是以自身个体练习为主,又使师生之间、学生之间有着频繁的交流与接触;体育课的组织既有分散的个体或小组进行练习与活动,又有全班统一在教师带领指导下进行活动或练习。为使体育教学过程行动活泼、紧张有趣,引导学生建立正确的学习动机与兴趣,培养学生坚毅、勇敢、不畏困难、勇于进取的精神,教师应因势利导运用教材、教法去引导和发展学生个性。文章将具体分析中学体育教学中的相关问题。     

浅析新课程初中数学教学研究

基础教育课程改革走到今天,人们关于数学学科的认识经历了一场深刻的变化。在传统教学中,教师是权威的代言人,他以专家的姿态,将各种经验、概念、法则与理论强制地灌输给学生,学生则记忆、背诵这些现成的知识,使学生在教师预先设定的框架之内没有个性、没有兴趣、不能动地学习。新课标指出,数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是学习的主体,教师是学生学数学的组织者、引导者和合作者。     

对话——阅读教学有你更精彩

随着步入一个平等对话的新时代,对话精神在教育领域也得到了回应,成为一种表现全新理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学对话不是一般意义上的交谈,是以信息为背景,以语言为中介的一种沟通,在教学过程中教师、学生通过心灵的对接、意见的交换、师生之间、生生之间、师生与文本之间思想、精神的碰撞,以及合作探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。     

对话——阅读教学有你更精彩

随着步入一个平等对话的新时代,对话精神在教育领域也得到了回应,成为一种表现全新理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"教学对话不是一般意义上的交谈,是以信息为背景,以语言为中介的一种沟通,在教学过程中教师、学生通过心灵的对接、意见的交换、师生之间、生生之间、师生与文本之间思想、精神的碰撞,以及合作探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。     

开发思维四步曲——小学生的思维能力培养之我见

数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程.我们应当使学生的数学学习活动成为"生动活泼的、主动的、富有个性的过程."教学实践也表明:要实现这样的过程,教师首先必须引导学生学会思维,因为它是学生进行交流、探索、合作等一切学习活动的基础.教师从一年级起在重视知识的传授和技能的培养的同时,尤其注重数学思维能力的培养,使学生成为一个肯动脑、会思考的人,就能提高课堂效率,学生对数学也会由厌学到想学,由想学到乐学,把解数学题当作一种乐趣,数学思维能力也将是终身享用的"资源".     

数学教师的情感初探

教学过程既是师生信息传递交流的双向过程,也是师生间情感交流的双向过程,在此过程中教师的情感起主导作用。它影响着学生的学习热情和教学效果,因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式、作用等,有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率,从而促进学生智能的发展和素质的提高。     

以情引境 因情化境——浅谈小学数学课堂情境创设

新课标提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"根据新课标这一理念,情境教学在我们小学数学课堂上流行起来,经久不衰。