多元智力理论及其对高等师范教育改革的启示

多元智力理论认为，智力的核心和衡量标准是解决现实生活中实际问题的能力。多元智力框架是一个开放性的结构，目前主要由八种智力组成。该理论从智力的涵义、形成、评估及个体差异等方面都对传统智力理论提出了挑战。依据该理论反思现行的高等师范教育，在理论认识、教育目标、课程设置、教学模式和评价等方面都存在着缺陷。高等师范教育的目标要突出教师专业能力的发展，课程设置应宽口径，要完善表征形式，教育评价应注重发展的功能。     

多元智力理论对教学的启示

美国哈佛大学教授、当代世界著名心理学家和教育家霍华德．力口德纳把构成多元智力理论基本结构划分为语言、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往等,多元智力理论对我国教育与课程改革具有重要的价值。     

谈多元智力理论对音乐教育的启示

文章简述了由美国心理学家和教育家加德纳提出的多元智力理论的基本内涵,阐释了该理论对于音乐教育的启示,并针对多元智力理论在音乐教育中的应用问题从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出具体建议.     

多元智力理论对高职教育的启示

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高职教育在我国起步比较晚,专门针对高职教育特点的研究还不够深入。多元智力理论从问世以来已经显示了其强大的指导性和可应用性,目前除了对幼儿和小学教育外,对目前我国高职的发展也有很好的指导意义。     

多元智力理论及其对教育改革的启示

本文通过对多元智力理论概念及主要内容的分析,提出了多元智力理论对教育改革的启示。     

多元智力理论对高职教育的启示

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,高职教育在我国起步比较晚,对高职教育特点的研究还不够深入.多元智力理论从问世以来已经显示了其强大的指导性和可应用性,对目前我国的高职发展有很好的指导意义.     

多元智力理论对英语教学的启示

近几十年来,西方不少心理学家在批判传统智力理论的基础上提出了人不仅具有多元智力,而且人的多种智力都与具体的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点。其中,哈佛大学心理学家加纳德提出的“多元智力理论”和斯腾伯格的“三维智力理论”引起世界范围的关注,并成为西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下,研究多元智力理论对我国教育改革,尤其对英语教学具有重要的指导意义。     

多元智力理论的智力观对探究式教学的启示

多元智力理论对我国基础教育的改革，尤其是课程改革产生了重大影响：探究式教学是新一论课程改革的热点问题之一，很多研究者从各自不同的角度进行了研究。多元智力理论的智力观，有四方面的特征：实践性、选择性、差异性、发展性它对探究式教学的启示是：要重视培养儿童的实践能力和创造能力；重视探究内容的选择：重视为儿童提供多样化的探究切入点和使用多元智力的机会；重视儿童的主动参与和自主活动。     

多元智力理论对我国高教发展的启示

本文首先介绍了加德纳的多元智力理论 ,接着探讨了该理论对我国高等教育发展的指导作用 ,最后分析了目前多元智力理论在高等教育领域应用的局限性     

多元智力理论的启示

美国哈佛大学教授加德纳认为,人的智力并非像人们过去想象的那样,主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出,人的智力可以分成至少8种类型,包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力、视觉空间智力、音乐智力、人际交往智力和自我认识智力,还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。加德纳这种多元的、开放的、尊重实践效果的智力观有利于我们更全面和更深入地认识儿童的智力特征。根据多元智力理论,每一个人部具有不同的智力发展潜能,也能够在不同的方面突出表现。加德纳强调,每一个人都具有这8种智力,只不过每种智力在智力总和中所占的比重不同而已。所以,认识智力的多元性并不是为了方便教师对孩子们进行分类教育,而是为了借此来了解孩子们,分析他们的认知特点与需要,并从中找到教育他们的最佳切入点,在这个基础上引导全班孩子共同进步。认识到智力的多元性,会使教师对孩子更加包容,教学更加有针对性,也会使孩子从教师的包容和教导中获得更多的成功与自信。     

基于多元智能理论大学生创业教育研究

鉴于目前大学生创业教育的现状,从多元智能理论的视角研究大学生创业教育是一种新思路。基于此思路,应采取树立全新的学生观、营造创业氛围激发创业意识、培训和提升教师的创业教育素质、优化创业教育课程体系、帮助大学生合理设计职业规划、建立多元化的创业教育评价体系等措施来加强大学生创业教育。     

多元智能理论及其对家庭教育的启示

多元智能理论突破了传统智力理论的局限，指出人类存在的7种不同类型的智能，正确的教育介入及恰当的评估方法对智能培养具有得要的作用，这一理论对家庭教育具有一定的启示。     

美国科罗拉多州的高等教育券计划及其启示

美国科罗拉多州在2005～2006学年正式实施高等教育券计划,政府对高等学校不再直接拨款,进入公立大学的学生可以获得每年2 400美元面值的教育券;申请进入政府指定的3所私立大学的学生,可以得到每年1 200美元面值的教育券。在美国,这是除退伍军人教育券外,第一个针对普通大学生的教育券计划。该计划颠覆了政府对大学的传统的直接拨款模式,一方面促进了公立大学的竞争,充分利用了现有的高等教育资源和经费;另一方面也加大了对私立大学的支持力度。     

以邓小平教育理论为指导切实推进我市的高等教育

邓小平教育理论博大精深，内容丰富，解放思想、实事求是是其精髓，科教兴国是其首要的基本的问题．我国处在社会主义初级阶段的科学论断是其一系列教育观点的立论基础。邓小平教育理论带来了我国、我市教育事业的迅猛发展。     

高等职业教育及其课程观

首先从明确高等职业教育的内涵入手,为高等职业教育课程的构建指明了方向;然后,在分析及借鉴有关国内外课程专家的课程理论基础上,形成了独特的职业教育课程理论概念框架结构,从而使高等职业教育的课程设计具有了可操作性;最后,以高等职业教育培养目标为指导,以职业教育课程理论概念框架结构为线索,对高等职业教育进行课程设计,从而形成完整的高等职业教育课程观。     

高等教育市场论

上世纪80年代末至今。中国高等教育领域内一直存在着一个激烈的争论，即高等教育应走向市场、还是应面向市场。由于该问题关系到我国高等教育的政策及发展方向，因此受到了各主管部门和众多教育工作者的关注。本文的目的就是要通过近年来中国高等教育的发展历程、中外高等教育发展规模的比较、中国高等教育持续发展的条件及发展的未来目标来辨析两者的正误，以期对高等教育发展策略的研究有所帮助。     

高等教育跨世纪改革为新世纪发展留下的思想财富

中国高等教育在跨世纪的时候取得了改革突破和事业跨越,为新世纪发展奠定了基础。在重点探讨跨世纪改革留下了哪些教育基础和思想财富的同时,并对其产生过程与条件进行了回顾分析：思想观念转变为先导,教学改革是核心,体制改革是关键,规模、结构、质量效益协调发展,建设有中国特色的高等教育是我国高等教育跨世纪改革留下的宝贵思想财富,在当今仍有时代价值。     

加拿大高等教育改革的新动向

为使加拿大青年接受“最好的教育”,保证国家在21世纪的繁荣,加拿大高等教育近年来实施了诸多新的改革。主要有：联邦政府通过经济手段积极介入和支持高教改革;高校主动面向社会办学,市场化取向显著;实施面向21世纪的教学改革,培养具有综合素质的复合型人才。     

依附理论对我国高等教育的启示简

从依附理论的主要观点及其产生的学理背景、时空背景可以看出,依附理论的基本特点是：基本立场的“西方性”,研究视角的“外部性”;研究取向的“批判性”。无论是在学理层面还是在现实层面上,依附理论对于我国的高等教育研究既存在积极作用,也存在消极影响。     

高等教育要适应市场经济的需求

本文从高等教育面临的新形势和新任务出发,科学地阐述了高等教育必须坚持普通教育与成人教育相结合,全面进行教学改革,才能适应市场经济的需求。