自然材料在区域游戏中的运用

区域游戏作为幼儿活动的一种特殊教育形式,主要通过不同材料应用,引导幼儿通过自己的方式和游戏材料发生反应,达到自主学习效果。如何将区域游戏环节做好,让孩子们喜欢,并能发挥积极作用,最关键因素就是选材。自然材料取材于生活,对孩子有重要的教育价值和应用价值,是打开孩子探索自然之门的钥匙。本文主要从自然材料的开发利用、自然材料的收集及自然材料的投放等方面进行分析。     

利用主题活动中的环境材料，促进幼儿游戏发展

在主题活动中要提供相适宜的环境材料,激发幼儿相应的体验,潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断,让幼儿在快乐中获得更多的知识,使得自身各种能力得到发展。     

自然材料在幼儿美术教学活动中的应用

幼儿园以激发学生各方面兴趣爱好为宗旨,美术教育是其重要组成形式之一,目前最为常见的形式是绘画和手工,所以美术材料和工具的选择有较强的指向性。美术活动应该以大自然为中心,切实培养幼儿的生活实践能力。     

游戏材料对幼儿自主游戏的影响

一、问题的提出: 游戏材料是幼儿游戏活动的物质支柱,是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件.     

自然材料在乡村幼儿园游戏活动中的应用研究

学前教育是我国教育体系的重要组成部分,在积极推进幼儿园课程游戏化的过程中,以游戏活动为基础对幼儿进行教育显得尤为重要。乡村地区经济相对落后,但是在学前教育中拥有得天独厚的教育资源优势,自然材料在乡村幼儿园教育活动中能够发挥独特的作用。文章分析了自然材料在乡村幼儿园游戏活动中的运用价值,提出了自然材料在乡村幼儿园游戏活动中的有效策略。     

探自然之源 享自然之乐——谈自然材料在区域游戏中的有效运用

幼儿的天性决定着他们对大自然充满好奇,对自然材料有着强烈的探索欲望。自然材料在幼儿的游戏和成长中是不可缺失的。本文阐述了如何基于幼儿立场和教师有效观察利用自然材料引发幼儿的深度学习,发挥自然材料在幼儿区域游戏中的价值。     

游戏化理念下自然材料在区域游戏中的价值

对幼儿来说,自然环境更直接地影响他们今后发展的方向与方式,因而在幼儿园游戏中相应地增加幼儿接近自然的比重将更好地促进幼儿的发展。自然环境的重要组成部分就是自然材料,自然材料包括自然界随时可觅的一切(石子、农作物、树叶、贝壳、羽毛、果核等),以及日常生活中的废旧物品(各类瓶子、包装盒、旧报纸等)。虽然这些自然材料并非专门为幼儿游戏而存在,但它们在幼儿眼中却可以成为最心爱的游戏材料。     

从环境设置谈对幼儿游戏的隐性指导

游戏环境是幼儿游戏开展的基础,也是支撑幼儿游戏质量的重要因素。从某种意义来说,环境体现了教师对游戏的隐性指导——教师通过对游戏环境的创设、游戏材料的选择以及空间的巧妙利用来达成间接指导游戏的作用。那究竟如何才能充分发挥环境的作用呢？     

玩具与幼儿游戏

鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。     

材料投放对幼儿游戏的影响

游戏活动是幼儿个性化发展、主动探索学习的最好途径，对于幼儿的社会性培养也是很重要的。在经过这学期的游戏实施和观察之后，发现教师适时、适度提供游戏材料，不同程度地激发了幼儿游戏的积极性和参与性、创造性。     

教师如何正确指导幼儿使用游戏材料

游戏材料是一种媒介、一种符号,游戏材料对幼儿游戏的作用并不会“自我凸显”,只有幼儿在游戏中使用材料,游戏材料的“隐形”作用才能凸显,幼儿才能从与材料的互动中获得有意义的信息,继而发挥材料促进幼儿发展的作用。通过观察,我们发现一些教师对于如何正确指导幼儿使用游戏材料的认识不是很清晰,甚至还存在一定误区。下面我们结合具体的案例谈谈存在的问题,并尝试提出对策。     

自制玩具在中班幼儿民间桌面游戏活动中的应用研究

幼儿的发展一直是个非常重要的问题,文章首先介绍了民间游戏的特点,具有独特的乡土气息和农村特色。重点介绍了课题研究的主要工作:适合中班幼儿的民间桌面游戏项目确定的研究;家园合作,自制幼儿民间桌面游戏玩具的研究;和在幼儿民间桌面游戏中使用和完善自制玩具的研究。研究成果及总结显示出自制玩具是一种非常实用贴近生活的简单有效的手段,还可以增加亲子互动,促进幼儿的全面身心健康发展,最后指出不足之处并改进。     

基于幼儿生活和游戏需要的班级环境创设与材料投放

游戏是儿童自主自由的活动,它依托环境材料,随儿童的意愿发展.儿童“玩什么”和“怎么玩”具有不确定性,儿童在游戏中重过程和结果.对于幼儿来说,参与材料的制作和投放是有一定难度的.为满足幼儿的生活需要,将游戏与幼儿的生活相结合,还给幼儿本真的生活模样,教师可根据班级幼儿游戏的特点对生活区材料进行调整:变陈列式材料为情景式材料,变静态材料为动态材料,变单一工作为组合工作.     

游戏环境,随心舞动——大班角色游戏探析

随着大班幼儿年龄的增长、游戏水平的提高、思维的发散,作为幼儿游戏、学习的支持者的教师必须思考如何让幼儿在游戏中快乐健康地发展。在教育实践中我们以"从固定到灵活的游戏环境——从固定到开放的游戏材料"两方面为研究的切入口,为幼儿创造宽松、愉悦的游戏空间,为幼儿提供丰富的适宜的开放性材料,以满足不同孩子的游戏需求。     

自然材料在幼儿园美工区域游戏中的投放与使用

幼教改革的不断深入让更多的人意识到幼儿园材料投放的“去自然化”现状与融入生活、关注生命的幼儿教育理念是相悖的。为了解决这一问题,文章积极探索自然材料在幼儿园美工区域游戏中引入的必要性,梳理自然材料在幼儿园美工区域游戏中的投放和使用经验,提出“科学选择,分层投放自然材料”“动态调整,做好材料循环更替”“创新运用,探索材料多元关联”“以幼为本,强化幼儿自主探索”“多元评价,深挖材料育人价值”等自然材料投放与使用的建议,以此优化幼儿在美工区域中的游戏体验。     

幼儿区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究

现代教学不断发展,教师对于幼儿的教学不能忽视。游戏是幼儿的主要娱乐方式,教师要抓住幼儿的特点不断创教学内容,注重幼儿活动的自主性,让学生在游戏中学会一些知识,帮助幼儿养成良好的学习与生活习惯,这样对幼儿以后的发展有着重要的作用。本文主要阐述了关于教师不断创新教学方式,使幼儿在区域教学中能有更好的环境,创新游戏组织策略,保证能够使幼儿都参与到游戏当中。幼儿区域游戏就是在一定的场地范围内进行游戏,在保证幼儿安全的情况下,充分利用场地进行游戏,不断满足幼儿的需要,促进幼儿的更好学习与发展。     

浅谈游戏在幼儿教学中的应用

幼儿年龄较小,大都活泼好动、爱表现、自制力差,教师在幼儿教学中引入游戏,不仅能够满足幼儿自我表现的需要,还能够吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣。因此,教师在幼儿教学中要重视游戏的应用。本文从游戏之于幼儿教学的重要性谈起,就将游戏应用于幼儿教学中需要注意的问题进行具体探究,以期对广大教师更好地开展幼儿教学有所帮助。     

试析幼儿区域游戏环境构建的互动性

幼儿区域游戏的环境要以幼儿为主体,活动要体现幼儿的主体性,能够使幼儿充分发挥自己的想象。幼儿园区域环境的构建除了由幼儿教师主要负责外,还需要幼儿及其家长的积极互动参与。主要论述了在幼儿教师、幼儿及其父母的互动中,如何使用较为低级的材料构建幼儿区域游戏环境的多样性,体现了幼儿与外界环境及人的互动交流。