高中历史教学中渗透劳动教育初探

历史课程是高中课程体系中的一门必修课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步应用唯物史观了解人类社会发展进程,深刻揭示人类社会发展规律,进而促进学生全面发展的一门课程。它是在唯物史观的指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科,承载着历史学教育功能。在当前高中历史教学中渗透劳动教育是必然要求,这需要充分挖掘学科与教材中的育人因素,潜移默化地渗透劳动教育。本文分析了如何在高中历史教学中渗透劳动教育,以供参考。     

高中历史教学应注重培养学生形成正确的世界意识

使学生树立正确的世界意识是高中历史教育的重要目标之一,我们在教学中要正确处理好培养学生民族情感和世界意识的关系。文章分析了高中历史教学中培养学生世界意识的必要性,提出了要培养学生以包容的心理、发展的眼光来了解世界,关注人类命运,形成正确的民族意识和世界观。     

试析高中历史教学中海洋意识教育

<正>“21世纪是海洋世纪”,任何国家想维护自身安全、发展图强,均不可以忽视海洋的重要性。目前,中国发展已经步入新时代,对海洋的重视度提升到前所未有的高度。2016年,教育部提出“海洋教育进学校”,要求学科教学和海洋意识教育连接,其中包括历史学科。高中历史学科在具体教学目标和教学内容上和海洋意识教育有相通相融之处,能够胜任帮助高中生培养部分海洋意识的教育任务。     

立足学生成才让高中历史教学充满人文色彩

高中历史教学中承载着血脉相传的人文主义教育,教师在注重历史知识传授的同时,更应该把人文主义精神渗透到学生的思维意识中。教学应该从改进理念开始,在高中历史课堂中进行人文主义渗透。     

家国情怀教育在高中历史课堂中的渗透方式

历史是高中教育教学体系中的重要组成部分,作为基础课程之一,历史教学对丰富学生的历史知识,健全学生人格发展,提高学生的综合素养意义重大。在新课程教育教学改革大环境下,高中历史教学应加强家国情怀教育的渗透,践行立德树人的教育理念,实现成人、成才教育的双向并举。本文简述了什么是家国情怀,并分析了家国情怀教育在高中历史课堂中渗透的必要性,结合教学工作经验,从挖掘教材、社会元素、知行合一三个角度,浅谈家国情怀教育在高中历史课堂中的渗透方式。     

德育目标下的高中历史课堂教学策略分析

历史学科是落实素质教育的重要载体,是渗透科学教育、人文教育、思想教育等德育教育的有效途径。因此,在高中历史教学中,教师要紧扣德育目标,创造性地运用历史教材,让历史教学上升到德育高度,使学生不但学到历史知识,更受到德育教育,提高综合素质,全面发展。一、注意德育目标与因素,有机渗透德育教育1.明确德育目标,有向渗透德育教育在高中历史教学中,其德育目标是培养学生正确的情     

高中历史审美教学思路构建

审美教育是按照美学的标准来培养人形象化的情感教育。高中学生处于一个思想还未发展成熟、缺乏对事物正确判断的年龄阶段,加强对学生正确审美的引导,对学生养成良好的习惯和正确的价值观有积极的作用。高中历史作为高中教学的重要学科,渗透审美教学,可以帮助学生树立正确的审美观。本文通过对审美教学相关概念的分析,指出如何在高中历史教学中渗透审美教学。     

高中历史教学中家国情怀教育之误区和对策

培养学生历史学科核心素养是历史课程教育的主要任务,而家国情怀教育则是核心素养教育的重要组成部分。文章首先分析了高中历史教学中家国情怀教育的常见误区,包括思维僵化保守、极端爱国思想、缺乏世界意识,继而探讨了高中历史教育中家国情怀教学的优化对策,如培养学生思维、渗透和平理念、融入世界视野等。     

浅谈高中历史学习中的史观意识

在高中学科中,历史作为重要的学科之一,然而因为高中阶段,历史分值并不大,教师与学生并未对高中历史引起高度重视。而史观意识是按照历史经验和发展规律,针对高中历史加以学习理解,针对现实进行观察,展望未来的一种思维观念。而史观意识的形成对于学生形成科学的历史观,促进学生历史意识的提高,加强高中历史教育的重要对策之一。为此,笔者结合自身的教学经验,以人教版高中历史为例,从简述史观意识入手,重点探究高中历史学习中的史观意识。     

高中历史教学中中华传统美德教育嫁接的途径与方法

当今社会物欲横流,对高中生进行中华民族传统美德教育至关重要,在历史教学中渗透中华传统美德教育是非常有效地途径。本文主要从教材与教学两方面探讨了高中历史教学中中华传统美德教育的制约因素,并在此基础上探讨了在高中历史教学中进行中华传统美德教育的途径与方法。     

陶行知"教学做合一"理论在高中历史教学中的实践探究

陶行知教育思想对于高中历史教学来说有着重要意义,对此,教师必须要重视起来,在实际教学过程中合理渗透陶行知教学做合一思想,创新教育方法的同时,优化课堂教学策略,全面打造生动有趣的高效化高中历史课堂.首先对陶行知"教学做合一"教育思想做了阐述,然后分析了高中历史教学中存在的相关问题,结合实际情况探讨陶行知"教学做合一"教育思想在高中历史教学中的实践与应用策略.     

高中历史课堂教学渗透德育的途径

历史学科教学的目的不仅要让学生了解历史,还要实现德育的多元渗透,促使学生建立健康的价值观、审美观、世界观。高中历史课程标准对德育渗透有重点强调,教师要增强教学德育渗透意识,满足学生全面发展需要。创设德育渗透情境、丰富德育渗透方法、实现课内外德育结合,能够极大提升德育渗透力度,体现德育依附性、多样性、实践性等特征。     

高中历史课堂因情而激荡

情感教学是以情感人,情为心声,情不自禁,情随课迁.情感教育是宣泄压抑感,迸发激情的有效途径.高中历史是一门人文社会学科,历史学科的性质使情感教育在高中历史教学中尤为重要.目前高中历史教学中的情感渗透存在着许多问题,加强历史情感教育具有时代的重要性与紧迫性,历史教师必须多方面拓展历史教学情感培养的措施.     

试论高中历史全国卷中体现的人文精神的培养

历史教学中人文精神的渗透较为明显,在历史教学中对学生进行人文精神的培养不仅能够帮助学生更好地学习和了解历史知识,还有助于实现学生的人格发展,促进学生综合素质的提高。因此,高中历史教师需要就如何在历史教学中渗透人文精神培养进行具体分析。本文就新时期高中历史教学中人文精神的培养策略进行了简要探讨。     

试论高中历史教学中价值观的教育

历史是高中阶段一门重要的课程,历史教学的目的不仅仅是让学生认识历史,更多的是让学生在历史学习中树立正确的价值观。作为历史教师,要积极转变观念,在向学生传授知识的同时,要渗透价值观教育,从而促进学生的全面发展。本文就高中历史教学中价值观的教育作了相关分析。     

培养“家国情怀”的主题教学——以《血与火的征服与掠夺》为例

新的高中历史课程标准就学科核心素养的提出,是高中历史教学落实立德树人根本任务的具体体现。如何在主题教学中渗透"家国情怀"教育,对"立德树人"目标的达成有重要的现实意义。本文从"家国情怀教育的必要性、家国情怀教育与主题教学"两方面进行论述。     

高中历史教学中历史地图应用浅析

在高中历史教学中,历史地图肩负着历史与地图两重教学任务,通过在历史教学中进行合理的历史地图学习,可以使学生对历史事件的发展变迁有更深刻的了解,同时也使学生的地理空间意识得到大幅提升。文章从高中历史教学中历史地图应用的积极意义出发,对如何在高中历史教学中有效应用历史地图进行了探讨。     

高中历史教学中存在的问题与对策

我国著名史学家吕思勉说:"史也者,所以求明乎社会之所以然者也。"学习历史,能让学生更为理智地分析问题,认识现实,培养他们的爱国情怀与责任担当意识。作为高中历史教师,应该树立正确的教育理念,帮助学生正确地学习和认识历史。一、高中历史教学中存在的问题1.历史教学中缺乏情感教育。随着教育教学技术的不断更新,多媒体教学广泛应用于教学实践之中。     

高中生物教学应培养学生和谐生态环境意识

多元素的高度统一是和谐社会建设的标志,其中人与自然的和谐相处与统一是诸多元素中的一个很重要的方面.中学生物的一个显著的特点是蕴涵有很多的和谐元素.因此,中学生物教学要重视对学生和谐生态环境意识的培养,提高和发展高中学生的生物素养.教师在教学设计和教学过程中应该重点做好以下三个方面.一、渗透和谐生态教育,形成教学高度统一作为研究生命现象和研究生命活动规律的生物学,有着重要的教学使命.生物的发展对自然环境,自然环境对生物的发展,两者之间有着直接的影响和作用,要实现人与自然的和谐必须使生物形态结构和生物形态功能与自然环境之间形成一种相适应的态势.所以始终渗透环境生态知识教育、贯穿和谐生态认识教育是生物教学责无旁贷的责任.这对强化学生的自然认识观,促进学生进一步认识了解自然与社会有重要的作用.《生物教学大纲》在阐明生物教学的目的时强调,要使学生在学习生物课程中受到热爱自然,保护环境和自然资源的教育,养成良好的生态意识.     

刍议传统文化在高中历史课堂教学中的渗透

高中历史具有显著的人文性特征,并以立德树人为根本任务。在高中历史教学中渗透传统文化,有利于传统文化的继承与发展,培养学生的文化自尊心、自信心与自豪感。文章围绕传统文化在高中历史课堂教学的渗透方法进行探讨,认为教师在高中历史教学中,应以传统文化所蕴含的社会伦理涵养人,以传统文化中的哲学思想引导人,以传统文化中的爱国主义精神教育人,以传统文化中的时代精神激励人,并最终让高中历史课堂成为传统文化教育的重要阵地,让高中生成为祖国优秀传统文化的继承者和发扬人。