整合:职业教育理论思维的创新与重构

职业教育理论思维是指以科学的职业教育理论为指导,依据一定的知识系统或背景,对职业教育问题和现象进行解释、反思、批判的认识方式,具有超越性、批判性、创新性的特征。当下的职业教育理论思维存在着被殖民性、惯移植性和非自明性的问题,需要引入整合这一新的理论思维形式,实现职业教育理论思维的创新与重构。     

跨界与整合:职业教育的创新路径

一、跨界与整合的意蕴解读跨界是姜大源先生提出的一个概念。他认为,普通中等与高等教育是定界的教育,而职业教育作为一种开放的教育类型,跨越了职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域,是一种跨界的教育。这一创新的理念是符合职业教育的规律、类型、特点和本质的,因而得到了普遍的呼应和认同。但跨界也存在局限和不     

美术职业教育存在的问题及发展思路探究

近年来，我国美术职业教育得到了一定的发展，但同时也存在着诸多不尽如人意的地方。传统的教育理念、教学内容和教学手段已不适应现代社会发展对人才培养的需求。惟有对美术职业教育的现状进行客观与理性的分析和判断，同时注意进行科学而合乎规律的调节，才能使其在起性状态中得到更好的发展。     

谋求职业教育的深刻整合

在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的社会转型期,职业教育应当谋求深刻的整合。这种深刻整合的内涵和路径是:理论层面的学科整合;培养目标层面的全面整合;课程层面的重构整合;合作层面的融入整合;体系层面的系统整合。     

整合:职业教育研究的逻辑起点

逻辑起点是职业教育理论与实践研究的一个重要问题,文章列举了职业教育对逻辑起点研究的一些基本观点,并对当下的基于目标维度的逻辑起点、基于能力维度的逻辑起点、基于职业维度的逻辑起点、基于学术维度的逻辑起点进行了归类、分析、审思,提出了整合作为职业教育研究的逻辑起点最新观点,并从整合与逻辑起点理论的内在一致性,整合作为职业教育理论建构的逻辑起点,整合作为职业教育实践指导的逻辑起点三个维度对整合起点说进行了研探论证。     

杜威论职业教育与自由教育的整合

杜威不仅建立了具有划时代意义的普通教育理论，而且具有丰富的职业教育思想，而居核心地位的便是他的“职业教育，自由教育整合”思想。本从不同角度对他的这一思想做了阐释，并认为这一思想不仅具有重要的理论意义，而且具有重大的实践意义。实践意义既表现在对美国职业教育制度形成的深远影响方面，更表现在对我们今天“普通教育职业化，职业教育普通化”改革的理论指导方面，但是，要完全实现杜威的这一教育理想，我们还有很大的路要走。     

整合:职业教育应然的思维方式

思维方式是人们思考问题时,所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式.整合思维方式是以思维目标为引领,以整合为运作的内在机制,进行的思维整合和加工过程.作为职业教育应然的思维方式,它是由职业教育整合的本质和实践的特性决定的.但当下职业教育领域依然是二元论思维的天下,需要我们走出二元论的“思维陷阱”,确立整合的思维方式和价值取向,实现思维方式的根本转换和创新建构.其转换路径为:实现二元论思维向整合性思维转换,实现离散性思维向系统性思维转换,实现预成性思维向生成性思维转换,实现常规性思维向创新性思维转换,实现单向性思维向关系性思维转换.     

对职业教育与人文教育整合的探索

长期以来,高等职业教育由于过于强调教育的职业性与技术性,所以,高职院校的人文教育渐趋衰微并逐步边缘化。高等职业教育要想培养出真正能适应社会发展需要的人才,只有把眼光放远,在可持续发展的理念指导下,对职业教育与人文教育进行有机整合,在加强学生职业素养的同时不断提升学生的人文素养,真正实现职业教育与人文教育的良性互哺,高职院校才能找到一条可持续发展之路。     

浅谈信息技术与职业教育物理教学整合方法

信息技术在教学活动中具有十分重要的作用.但是信息技术在职业教学中到底能起哪些作用,目前一线教师认识还存在片面性,这样不利于信息技术在职业教育中的发挥.本文充分认识到信息技术与学科教学整合必须研究教学方法创新,再研究教学过程的整合点,然后考虑信息技术的优势,研究如何解决,以物理学科为例,给出整合的可操作方法.     

区域职业教育资源整合与现代职业教育发展

根据区域职业教育资源及其整合的内涵与相关理论,整合区域职业教育资源对加快发展现代职业教育具有现实意义。整合区域职教资源、推进现代职教发展的思路具体包括:树立现代区域职业教育资源整合理念;探索创新符合区域实际的职教资源整合途径;建立因地制宜的区域职教资源共建共享机制;以科学发展观为指导做好职教资源的城乡统筹发展。     

成人高等教育与高等职业教育的融合发展研究

教育融合是新时代经济社会融合的重要内容,也是现代教育内涵式发展的必然趋势。以湖南农业大学为例,从教育目标的一致性、教育理论的共融性、教学方法的互鉴性出发,论述了成人高等教育与高等职业教育融合发展理论的可行性;从认知误区、体制掣肘、资源匮乏三个方面,探讨了成人高等教育与高等职业教育融合发展的现实困境;并结合湖南农业大学继续教育管理体制改革和教学改革的实践,提出了职业教育与成人教育融合发展的几点建议。     

高职高专旅游专业人才创新发展探析

新世纪我国旅游高等教育整体快速发展,本科旅游教育出现相对过剩,而高职高专旅游教育已占旅游高等教育规模的60%以上,且人才培养供需两旺。基于此,高职高专旅游专业教育必须顺应这一发展格局,继续扩大办学规模,内涵建设上首先要提升人才培养的目标,同时在专业设置、办学体制、校企合作、学制、课程体系、师资培养与质量评价等方面改革创新,增强可持续发展能力,担当好为旅游业培养“用得好、留得住、有潜力”专门人才的重任。     

高等职业教育与人文教育的结合

本文从高等职业教育与人文教育的关系、两者结合中存在的问题及解决策略三方面进行了分析,高等职业教育中人文精神的缺失、人文教育薄弱、学生人文素质欠缺等现象,从而使高等职业教育取得良好的效果,达到真正的教育目的。     

论高职创业教育与思想政治教育的融合

创业教育与思想政治教育都是高职院校实施素质教育的重要手段,思想政治教育有助于保障创业教育的“向”,创业教育有助于提升思想政治教育的“效”。文章在全面分析了高职创业教育与思想政治教育内在关联的基础上,提出了从构建多元立体的课程体系、内外融通的实践体系、专兼结合的师资队伍等方面实现创业教育与思想政治教育的融合。     

中等职业教育与成人教育资源整合的反思与展望

中等职业教育与成人教育加强沟通与合作,形成新的教育合力的探索在我国尚处摸索阶段。目前,教育资源整合方面的课题已经成为许多成人学校求生存与发展的重大科研课题。中等职业学校中,不少也已自发地引入了成人教育的社会培训辅导和职业服务工作。充分发挥两者的资源优势,"活化"现有的人力、物力、财力、信息资源,加强资源整合效益的研究越来越凸显意义。     

高等职业教育的整合与超越

整合是指将两个或两个以上的异质事物、现象或主体统合为一体的归并融合的过程。整合之于高等职业教育是一种全息关系,它普遍存在于高等职业教育的方方面面。高等职业教育的整合超越,体现为1+1>2的效果。其超越的方法主要有变造优化、自主生发、砧木嫁接三种方式。     

如何在职业教育中发展创新教育

现阶段,以创新精神为重要特征的创新教育越来越受到学校的重视。职业学校的创新教育以培养学生的创造性思维能力和动手实践能力为有效突破口,具有一定的科学性和可操作性。     

额疆幼儿教育的生存与发展研究

章主要调查研究了新世纪新疆幼儿教育的生存与发展现状，分析出了其发展的优良态势及发展中存在的主要问题，并提出了解决问题的参考性建议。     

天津高职教育的发展历程与方向

天津市高职教育经历了几个发展阶段,几年后将进入科技发展阶段。当前应在积极完成本阶段各项任务的同时为后一阶段建立创新型高职院校作好准备,为普及高职教育提供更好的教育资源,为其可持续发展做好准备。