幼儿园园本课程走向班本化的思考

相比园本课程,班本课程更加贴近班内幼儿的兴趣经验和现实发展水平。本文将结合幼儿发展心理学和新课程改革的一些相关理论,并以多则班本课程案例为参照,对幼儿园园本课程走向班本化的相关问题提出一些思考。首先阐明班本课程的价值,其次梳理出园本课程班本化遇到的问题与挑战,最后在此基础上提出相关的对策建议。     

幼儿教师园本课程实施能力提升策略

教师是园本课程建设的实践者和参与者,在园本课程的建设中,教师是关键,教师对课程的理解、学习、运用、内化及架构都起着决定性的作用。在通过园本课程研修的途径、方法和机制,达到教师、课程、幼儿三者和谐统一。实施能力关系到园本课程开展的深度、广度、速度和效度。教师的实施能力在园本课程建设中起决定性作用。为了提高幼儿教师实施的能力,我园通过多形式学习,多途径实践,多层次激励,多角度反思的策略,提升教师园本课程的理解力、执行力、内驱力和自省力,取得了比较好的效果,形成了我园独特的海洋园本课程文化。     

以园本研修促教师专业成长

正我国"十一五"规划明确提出了"以教师发展为本,以教师有效学习为中心"的新时期教师队伍建设的基本理念,这一理念也为幼儿园师资队伍的建设明确了方向。美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士丽莲·凯兹将教师的成长分为四个阶段:求生阶段、强化阶段、求新阶段、成熟阶段。依据教师专业性成长的阶段性理论,我园探索园本研修模式,对处于不同阶段教师的专业成长进行了初步的探索。     

区域幼儿园园本研修实施策略

幼儿园是教师专业成长的主阵地,"园本研修"是促进教师专业成长的有效途径,因此通过构建研修网络、组建研修团队、基地网片辐射、联盟互通互研等策略,引领区域各级各类幼儿园开展"园本研修",对于提高幼儿园干部、教师专业能力,提升教育质量是十分必要的。     

研训三计:提升教师课程意识和能力的园本研修策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”,这对幼儿教师的课程意识和能力提出了更高的要求。我园根据“发现问题→诊断问题→解决问题”的思路,组织了园本研修,采用了“研训三计”,以提升教师的课程意识和能力。     

浅谈幼儿园班本课程的设计与实施

在幼儿园的教育教学过程中,教师应该注重班本课程的设计与实施,从幼儿的生活和兴趣中找点,引导幼儿观察、探索、研究自身感兴趣的事物,展开多种活动,促使他们能成为课堂上的主人,能让他们的学习过程实现经验预设、发现问题、分析探索及反思提升的过程,让幼儿有更多的发展创作空间。文章基于此点,对幼儿园班本课程的设计与实施进行了探究。     

论园本研修对新教师队伍的素质提升

园本研修是幼儿园提高教师素质的重要途径,促进幼儿教师成长的基本策略。新教师是幼儿园师资的重要组成部分,他们的能力对幼儿园的教学质量起着决定性的作用。如何快速提升新教师队伍的素质是一个很迫切的问题。通过带教进班、一课二研等职前培训,及全面听课、知识考核、说课比赛、基本功比武等活动来提高新教师基本素质,提升教学质量,增强他们的业务能力,成为幼儿园园本教研的重要内容。     

农村幼儿园园本教研到园本研修工作的一点思考

随着幼教改革的逐步深化,幼师在教学的过程中面临着诸多机遇和挑战,既要逐步提升自身的理论知识,又需要不断更新教育教学理念,探寻更多的幼教方法。对幼师来讲,园本教研并不陌生,而园本研修则是在园本教研的基础上发展而来,这对教师的要求更为严格。结合教学实际,对农村幼儿园园本教研到园本研修工作中的相关问题进行了分析论述。     

幼儿园园本课程班本化实践中的问题与策略

幼儿园园本课程代表了一个幼儿园的教学特色和风格,将园本课程班本化可进一步发挥园本课程的特色,提升教学水平。基于此,本文首先阐述了幼儿园园本课程的概述和园本课程班本化实施的意义,随后通过问题的分析,指出幼儿园园本课程班本化的实施策略。     

街道中心幼儿园园本研修有效模式的研究

对宁波市街道中心幼儿园的园本研修现状进行调查,结果显示:街道中心幼儿园园本研修制度不完善;教师在园本研修主题制定方面的自主权较弱;园本研修形式不丰富以及质量不高。对此,提出若干措施:立足园本,优化目标,提升内容适宜性;拓宽形式,落实机制,完善组织制度;营造氛围,平等对话,提高研修认同度,以期切实提高街道中心幼儿园园本研修的有效性。     

校本研修活动的科学设计与实施

校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长,推动学校建设走向更高的层次的一种教师继续教育形式。本文作者结合近几年在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,就如何科学设计与实施校本研修活动阐述了自己的理解。     

校本研修活动的科学设计与实施

校本研修是以提高教师的专业修养水平和教育质量为根本目的,促进教师自主成长,推动学校建设走向更高的层次的一种教师继续教育形式。本文作者结合近几年在农村学校开展校本研修活动的实践与思考,就如何科学设计与实施校本研修活动阐述了自己的理解。     

协同项目组:幼儿园园本研修新载体的设计与实践

针对当前园本研修中出现的问题,文章提出以协同项目组为研修新载体,基于需求建立项目小组,深度对话制定研修计划,协同研修聚焦研修课题,多元评价诊断研修成效,实现园本研修的个性化、持续化和高效化。结合实践,还可进一步调整:对接上级有关部门,发挥研修的长效价值;充分赋权,满足教师的个性需求;完善制度,提供充足的制度保障。     

聚焦问题的园本研修 打造学习的共同体

一、案例背景自江苏省课程游戏化项目推进以来,如何让'自由、自主、愉悦、创造'的游戏精神更真切地落实在幼儿园的课程中,一直是我们所关注的问题。本学期,我园以园本研修作为重要抓手,将教师在践行课程游戏化过程中的困惑作为园本研修的主题。本文以幼儿园大班集体教学观摩研讨为背景,详细记录了一次主题课例引领下的研修沙龙的开展过程。     

利用园本教研提升幼儿园教师专业能力的探究

作为一名新时代的教研工作者,需要紧跟时代步伐,不忘教书初心,牢记育人使命,激发奋进力量,在自己的园本教研上探索出适合本园教师提升专业素养,促进幼儿身心健康和谐发展的新教研模式。     

幼儿园园本研修的发展现状和改善措施分析

在幼儿园的教育教学过程中,园本研修的教学方式是一种相对于传统教学来讲更具有高层次与高专业水平的教学模式,该种教学模式的推广,极大程度地对教师文化产业发展进步起到了促进作用。想要使园本研修结果对幼儿园教师自身专业素养与幼儿学习成长起到促进发展的作用,就一定要将其中的有效管理途径与应用方法实施到幼儿园工作开展中去。就幼儿园园本研修的发展现状和改善措施这一话题进行一系列的研究与分析,期望能为幼儿教育发展起到积极的推动作用。     

发挥教师在园本课程中的作用

教师是园本课程开发的主力军。在园本课程中,教师不仅是课程的实施者,也是重要的课程资源、课程评价者和课程编制者。要充分发挥教师在园本课程中的作用,需要教师的自主发展,也需要幼儿园为教师创造参与园本课程的条件。     

园本教研与教师专业成长

当前幼儿园教研的组织者和参与者都处于被动位置,缺乏有效的教研活动方式、方法。师徒结对、层层带教,脑力激荡、锻炼思维,案例分析、互动学习等基于行动的教研方法是促进教师在行动中成长的有效途径。