探究小学科学教学中“做与思”的有效融合

科学在小学教育中是一门非常重要的学科,对学生综合能力的培养和提升意义重大。为了做好小学科学教育,教师要充分理解“做与思”理念对小学科学的重要影响,并将其较好融入小学科学教学,有效提高小学科学课程的教学成效。本文结合我国当前小学科学教育的实际情况,对“做与思”在小学科学教育中的有效结合进行探讨和分析,以期更好地促进小学教育的发展。     

学中做，做中思，提升小学科学课堂教学

小学科学课程标准重视做与思结合的教学策略,提倡教师将做与思相结合的教育理念运用于教学实践中。做与思结合教学策略作为现代化小学科学教学方式,注重学生思考能力的提升,注重在实践中培养学生的学习兴趣,注重实践创作。在做与思相结合的教学模式中培养学生的思考能力和动手能力。     

科学教学中“做与思”有效融合的策略

促进学生全面发展是教育教学的总目标。科学是小学阶段的基础学科,是实现理论知识和动手实践结合的一门课程。科学的有效教学,对学生综合能力的发展有着重要作用,对学生的智力启发、思维引导、德育渗透等都具有重要意义。科学教学中运用“做与思”的教学方法,是学科特点决定的,也是学生综合能力发展和长远学习的需要,是新课改的必然要求。如何在科学教学中,让“做与思”有效融合,是本文所要探讨的主要内容。     

声音

<正>《江苏教育》小学教学2021年3月刊专题"‘做科学’:学科育人的创新实践"聚焦江苏省东海县温泉镇第二中心小学"做科学"特色文化建设项目,主要呈现了"做科学"的理论剖析以及"做科学"与学校文化建设、办学特色培塑、课堂教学改革、校本课程创生的有机融合,彰显出科学学科育人的丰富样态。连云港市教育局教研室顾长明团队主张儿童的科学学习是有意思的"做"和有意义的"思"相互作用的双向过程,并力求从有意思的"做"走向有意义的"思",进而达到"做思共生"的育人境界。在区域创新实践的过程中,     

做思共生理念下的初中科学教学策略探究

科学是综合学科,是素质教育理念下非常重要的一门学科,做思共生理念下的科学,注重学生头脑并用,在做中思、以思导做,做思共生,确保学生能够在有限的科学学习时间内,获得能力的提升。新教育形式下,初中科学课堂教学要将学生思维能力的培养与实践能力的培养摆在同等重要的位置上,因此,做思共生理念下如何科学合理地安排科学教学成为目前的关键问题。     

基于深度学习的小学科学“做思共生”教学实践

“做思共生”教学是小学科学教学的重要组成部分。面对目前小学科学“做思共生”教学中出现的问题,以《义务教育科学课程标准(2022年版)》为依据,并结合深度学习的相关内容,提出了有效可行的教学策略,能够增强学生动手动脑的能力,发展学生的科学素养,实现小学科学“做思共生”的教学目标。     

打造“做思共生”的小学科学实验教学

随着新课程改革的不断推进,小学科学教学越来越重视学生的动手操作能力和思考能力的有机融合,以便激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生在"做中思",在"思中做",能形成良性学习循环系统,有效促进学生学习效率和教师教学质量的提高。本文结合教学实践,探讨打造"做思共生"的小学科学实验教学的有效策略。     

科学教学中“做与思”有效融合的策略研究

小学科学是一门探究性和实践性非常强的学科。科学自身的学科属性,决定教师在教学过程中不能仅仅注重理论知识的讲解,而要从不同的维度对学生开展教学,促使学生的"做"与"思"有效融合,将"做与思"的思想贯穿于整个科学教学始终,让学生的思维始终保持活跃状态,从而提升学生的科学核心素养。     

共生教育:小学劳技教学新样态

劳技应当立足于学生,从学生的生活出发,将学生的实践与思考、思考与创造结合起来。做思共生、学思共生、思创共生是小学劳技教学的新样态。做思共生能让劳技教学蕴含温度,思创共生能让劳技教学彰显智慧力量,学思共生能让劳技教学生发创造能量。在小学劳技教学中,教师要顺势而为,因势而导,从而让学生在劳技教学中感受、体验到自我本质力量的生长。共生教育是小学劳技教学新样态!     

多媒体背景下小学科学课堂“做思共生”的教学思考

在素质教育背景下,小学科学教学职责在不断地增加,而素质教育强调的是实际操作能力,在实际教学活动中,教师应当注重培养学生的实际动手能力,促使学生在"做思共生"过程中得以全面发展。因此,在小学科学教学过程中,教师应当贯彻落实素质教育理念,并在教学活动中为学生提供更多的实践动手机会,从而使学生更好地融合理论知识和实践操作,以...     

“U-S”共同体下小学教育专业实践教学模式建构——以小学教育(语文)专业为例

针对高校小学教育专业实践乏力的现状,在"U-S"共同体(大学与小学合作)下,从知识、实践、体验、反思四个维度设计实践教学模式,并组织实施。旨在立足具体的学科教学情境,开发与整合一线优秀教师的经验资源,在"跟师制"、"做中学"、"思中学"中,有效提升师范生的教学实践能力和教学反思水平,为师范生的专业发展奠定坚实的基础。     

多媒体背景下小学科学课堂“做思共生”的教学思考

<正>小学科学是学生科学意识培养的启蒙课程,在小学教育阶段中占据着重要的地位,学生通过参与课堂活动,能有效锻炼思维能力和动手实践能力,这是培养学生科学素养的有效途径之一。但在当前的实际教学中,小学生对科学知识没有太大的学习兴趣,原因是觉得教学形式单一、理论知识枯燥。为此,教师应创新教学观念和教学形式,在课堂中以“做思共生”教育理念为核心,以多媒体教学技术为手段,培养学生的科学思维和动手实践能力,为培养更优秀的科学人才奠定良好的基础。本文对于小学科学教学中应用多媒体技术的必要性展开分析,     

声音

<正>一口气读完专题"追求‘做思共生’的科学教学"(《江苏教育》2018年第1期),笔者感觉收获颇多。第一,"做思共生"的理论创生。"做思共生"根植于"做中学",融合具身认知理论、思维发展理论、杜威的儿童经验学习理论,极具科学学科特质,并为"知行合一"提供了新的注解。第二,"做思共生"的学科实践。"做思共生"关注身体的发现与转向,更     

探讨"教学做合一"融入小学科学教学的策略

陶行知先生作为我国近代教育史上最具影响力的教育学家之一,提出了"教学做合一"的教育理念.在小学教育体系中,科学是一门集理论和实践为一体的综合性科目,教师既要关注理论知识的讲授,还需提升实践的比重,有效应用教学做合一理论.本文主要对小学科学教学中如何应用"教学做合一"理论做探讨.     

“做”出一片科学新天地

"做思共生"科学教学的主脉和源点是"做科学"和"做中学",其重视实践,更重视基于实践的思考,旨在提升学生的实践能力和创新精神。"做思共生"科学教学有理论架构和实践样态,非常值得科学教师关注和学习。     

略读、思辨——谈在语文教学中培养小学生思辨能力

学而不思则罔,思而不学则殆。可见"思"在学习中占有重要地位。小学是思想的启蒙阶段,应使小学生养成好的思考习惯,着力培养其思辨能力。本文根据笔者实践教学经验,就如何在小学语文教学中培养其思辨能力做了简要阐述。     

关于小学思品课中的心理健康教育探究

小学是学生成长和发展的关键阶段,小学思想品德课是一门典型的育人课程,其在教学中的重要性不言而喻。教师将小学思品课科学地组织起来,在教学中巧妙渗透心理健康教育,能够促进学生全面发展。基于此,主要就关于小学思品课中的心理健康教育这一主题,进行了探究。     

做思共生:实现“离身”到“具身”的嬗变

科学注重学生兴趣与动手能力的培养,因此,探究式课堂教学模式主导了小学科学的研究方向。做思共生,是探究模式的升华,源于"做中学",即做和思的过程。思是做的目的和保障,做是思的验证和表现,科学教师如何在教学实践中,将做与思进行完美结合,让儿童有机会亲历探究自然奥秘的方法,倡导儿童通过动手动脑的方式学习科学。常规的思维训练或学习,被称为可以"离身"的精神训练,而"具身"则是心智,也是一种身体的经验。通过动手操作和动脑思考,实现"离身"到"具身"的嬗变,是一个值得研究与探讨的问题。     

科学教学“做思共生”的思考与实践

科学教学强调学生的动手实践,主张在做的过程中自然呈现"做思共生"的状态。教学中,教师可以从做中有思、思中有做、适切导引、做思融合四个方面进行教学,从而打造高效、灵动的科学课堂,实现提升学生科学素养的目的。     

手脑并用 在“做”中学创新

小学劳动与技术教育是综合实践活动的一个重要组成部分,让学生在动手与动脑的实践活动中促进技术素养的形成。劳动实践贵在创新。但是,如果劳动实践只是简单的机械重复,那么创新就只能是纸上谈兵。我在实施小学劳动与技术教育的教学过程中,将"手脑并用——在‘做’中学创新"作为劳动与技术教育的重要目标之