“兴趣+问题驱动”教学模式在高等数学教学中的探索

正实施"兴趣+问题驱动"教学模式,让生活中有趣的案例进入课堂,并利用数学软件加强实验教学激发学生学习高等数学的兴趣;针对课程中的一些具体内容创设问题情境提高学生分析、解决问题的能力,最后探索如何更好的将该模式融入高等数学的教学中。1引言高等数学是一门理工类大学数学理论基础性课程,其内容具有一定的抽象性、概括性、缜密的逻辑性和具有广泛的应用     

浅谈如何上好高等数学第一堂课

高等数学课程是一门很重要的公共基础课,是能否学习好后续课程的一个关键因素。由于高等数学自身的强逻辑性,理论性以及学生数学基础不好等原因,导致很多学生对于高等数学的学习充满了恐惧,这会对以后的学习造成不良影响。因此,如何在高等数学第一堂课消除恐惧心理,激发学生学习兴趣是上好高等数学课程的重要一环。本文根据教学中总结的教学经验,就如何上好第一堂高等数学课程提出了自己的看法,希望能够对本课程教学提供一些思路。     

浅谈问题情境教学模式在高等数学中的应用——以第一类曲线积分为例

<正>高等数学作为大学中一门重要的基础课程,具有内容难度大、周期长等特点,学生学习面临不少问题。本文建议采用“创设情境提出问题讲授新知解决问题”的教学过程展开高等数学教学,融入数学建模思想和课程思政元素,增加课堂的趣味性,从而培养学生的逻辑推理和抽象思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。本文以第一类曲线积分为例,深入讨论问题情境教学模式在工科各专业高等数学教学策略中的应用。     

关于提高高等数学教学质量的实践与思考

高等数学是大学数学中的第一门重要课程,也是高校基础课程教学的重要组成部分,教学质量直接影响到学生后续课程的学习乃至将来的发展。高等数学的教学质量对学生素质的培养、能力的提高起着重要的作用。本文根据作者的教学实践经验,从提高教师自身专业素质、丰富教学手段、构建和谐的师生关系、灵活运用教学艺术、改变教学方式,创造良好的课堂教学气氛等几方面,做了一些探讨。     

当代大学生数学学习中存在的问题分析与建议

高等数学作为理工科、经管类学生进入大学校园学习的重要"第一课",可以毫不夸大地说,高等数学学习的好坏可能直接影响理工科和经管类学生其他专业课的学习。所以,这个开学"第一课",绝不能让学生输在起跑线上。但是在教学中发现学生在高等数学的学习中,存在着各种各样的问题,基于高等数学如此重要的地位,本文将深度分析当代大学生在高等数学学习中所存在的问题并给出适当的建议,以期能为大学数学教育的改革提供绵薄之力。     

找准医学与数学的结合点,培养学生的实际应用能力

大多数高等医学院校都开设了高等数学这一课程，作为一门文化基础课程如何为医学教育服务，如何充分发挥其工具性？也是目前形势的迫切要求。在数学教学中始终都应注重学生应用能力的培养。医用高等数学教材每章的内容都有在医药学中的应用问题，所以应根据大学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学，从而培养学生的应用能力。     

拔尖创新类学生数学创新能力培养探讨

本文依据笔者从事湖北工业大学创新学院高等数学的教学实践,从课程教学内容、授课的方式方法以及为今后创新班学生的专业学习能力打下坚实的基础为主线,通过高等数学课程教学中融入大学物理课程、经济管理学课程等学科背景,探讨在大学数学教学过程中如何扩大学生视野、多角度发现问题和深层次思考问题。     

拔尖创新类学生数学创新能力培养探讨

本文依据笔者从事湖北工业大学创新学院高等数学的教学实践,从课程教学内容、授课的方式方法以及为今后创新班学生的专业学习能力打下坚实的基础为主线,通过高等数学课程教学中融入大学物理课程、经济管理学课程等学科背景,探讨在大学数学教学过程中如何扩大学生视“、多角度发现问题和深层次思考问题。     

MATLAB及应用课程入门教学探讨

本文针对MATLAB及应用课程实践性强的特点和教学对象为自动化专业大学二年学生的具体情况,从如何引领学生学习这门课程入手,探索了MATLAB及应用的"1-4-2"教学体系,并倡导在教学过程中注重渗透此课程在后续专业课程学习中的重要性,从而有利于此课程的深入学习及教学。     

关于高等数学和初等数学衔接问题的探究

高等数学是大学课程中重要的一门基础课程,但是它与初等数学的知识体系之间既有联系又有着较大的跨度。为了能够帮助大一新生快速的掌握高等数学学习方法,本文针对高等数学与初等数学的相关衔接问题进行了讨论,主要从高等数学与初等数学知识体系的区别、中小学与大学的数学学习方法以及教学方法这几个方面做了相应的探究。     

技术支持下的初中数学课堂教学行为研究

初中阶段,数学课程的难度进一步增加,教学进度也在不断加快,造成了很多学生在课堂上吃不消。随着技术的发展,初中数学的授课方式可以进一步优化,但学生在课堂中的学习行为仍将直接决定教学效果。本文结合课堂行为在初中数学教学中的合理定位,浅析如何有效创设生动的教学情景,指导学生突破教学重难点;增加学生的探究欲望,使学生充分参与学习过程;推进生活化教学,提升学生学习的积极性;丰富课堂容量,拓展学生应用能力,构筑高效课堂。     

关于高等数学课堂教学的几点思考

高等数学是高等院校公共课程的重要组成部分,高等数学的教学质量将直接影响学生对后继课程的兴趣和学习成绩。本文将立足于高等数学的课堂教学,进一步探讨如何培养大学生的学习能力,并提出了高等数学课堂教学中需要改进的教学方法等。     

关于高等代数的几点教学探讨

高等代数是大学数学专业的基础课,它所包含的数学知识范围比较广,难度比较大,学生们学起来常感觉非常困难,这也使得教师往往不能充分调动学生的学习活力,达不到预期的教学效果。那么教师应该怎样把握高等代数的教学,以达到更好的教学效果呢？本文结合自身教授高等代数的浅薄经验总结了几点教学体会,阐释了教师如何把握课堂教学以便帮助学生更好地学习高等代数。     

应用型新商科院校高等数学教学改革的思考

高等数学是应用型新商科本科院校各专业的重要基础课程,是培养学生的数学思维、空间想象力以及分析问题、解决问题能力的重要课程。高等数学到底该教什么,如何教,究竟如何进行教学评价,才能激发学生的学习兴趣,提高学生作为学习主体的作用,成为高校数学教育工作者亟待解决的问题。     

当前高校就业指导课程改革思路刍议——基于自主学习理论的视角

目前,高校就业指导课程主要包括职业生涯规划、就业思想动员、政策解读、应聘技巧、求职信息等方面。内容的陈旧、师资力量的匮乏以及传统“以教师为中心”的教学方式导致高校就业指导课程名存实亡,已经无法有效提高大学生就业能力。基于自主学习理论提出的以自主学习为主要学习形式．以素质培养为突破口．以自主性提高就业能力为目标的高校就业指导课程改革思路．对提高就业指导课程效果．指导大学生就业．具有一定的理论价值和现实意义。     

学习科学视角下促进大学数学深度学习的元认知训练模式研究

大学数学是大学中受众面非常广的一门公共基础课程,其核心是培养学生的逻辑思维、创造性思维、建模意识等高阶思维能力。深度学习的目标就是发展学习者的高阶思维能力,元认知能力是指个体对于自身认知过程的调节能力,很多研究者认为深度学习与元认知能力之间存在相互促进的关系。该文从学习科学视角将元认知训练与大学数学深度学习过程的一般模型相结合,以期通过提高大学生的元认知能力实现大学数学深度学习。     

初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径

作为一门自然科学的学科,数学有很广泛的影响力,涉及人类社会的各个方面,但是在最近几年的初中数学教学中,却有越来越多的学生对数学失去了信心并因此而放弃了对数学的学习。因此,如何让初中数学课堂激发学生学习兴趣成为亟待解决的问题。本文分别从三个方面讲述激发学生数学兴趣的方法,但这并不是一朝一夕的事,需要长久的努力,才能完成这个宏伟的课题。     

浅谈中学数学课的互动式教学

互动式教学作为一种先进的教学方式如何在教学中开展是一个值得探讨的问题,中学数学课程中互动式教学可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习自主性,取得不错的教学效果。本文对互动式教学在中学数学课堂的开展进行了一些探讨。     

高等数学“故事教学”探析

由于高等数学内容的抽象性与逻辑性,加之高职学生数学基础薄弱,学习兴趣淡漠,课堂气氛总是难以活跃。为了改变这种状况,在教学中,把数学故事或数学人物与教学内容进行有效结合,以讲故事的形式激发学生的学习兴趣,同时使学生了解数学的历史来源文化背景,从而改善高等数学课堂教学的效果,实现数学教师教书育人的目的。     

少数民族预科生初等数学教学研究

少数民族预科班所开设的初等数学是重要的基础学科之一,对培养预科生的数学思维以及综合素养起着至关重要的作用。该文从教师的视角总结了初等数学预科班在教与学的过程中存在的具体问题,以聊城大学初等数学预科班为例,提出了有针对性的教学举措和建议。