解放思想 开拓前进——论新时期邓小平解放思想的理论

本文从建设有中国特色的社会主义的理论和实践出发,就邓小平同志在我国新时期历史发展的关键时刻发表的关于解放思想的论述,阐明作者的理解。作者认为,解放思想是关系党和国家前途命运的重大政治问题;解放思想的实质是确立实事求是的思想路线;解放思想必须坚持马克思主义的实践观、发展观;当前强调解放思想,主要应以党的基本路线为依据,以解放和发展生产力为标准,以实现社会主义现代化为目标。对当前坚持实事求是、解放思想的方针,应当着重解决的几个问题,特别是如何分析看待姓“资”姓“社”的问题,也谈了自己的认识和看法。     

新形势下高校学生思想政治工作方法研究

随着高等教育大众化的不断深入,高校学生的思想政治工作已取得了显著的成就,但远未能适应新形势的要求,学生思想政治工作中传统的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要.本文从解放思想、转变观念入手,主动适应新形势,建立和完善学生思想政治工作体制,积极探索有效形式,使思想政治工作化"虚"为"实",变"软"为""硬",成为推动学校改革与发展的强大精神动力.     

让教师诗意地栖居在大地上——论教师发展的生存论意蕴

教师发展的知识论路向将教师置于发展之外,这是一种教师"不在场"的教师发展观,生存论教师发展观使教师个体真正实现了"在场"于其发展的过程。教师发展的"生存论"转向意味着,教师发展从超验"天国"到尘世"生活"、从外在"型塑"到"自我"生成、从群体"规范"到"个体"意义。     

终身生涯发展观:大学生职业生涯教育的缺失与回归

终身生涯发展观是一种整体观、一种全人观。大学生职业生涯教育的现实困境表现为终身生涯发展观的缺失,即在内容上狭隘地指向了单一维度"职业选择",在目标上功利地指向了单一维度"实现就业"。大学生职业生涯教育回归终身生涯发展观就要立足于学生的"可能自我",实现"职业选择"的教育朝着"职业潜能"的教育转向,立足于学生的"终身生涯"实现"实现就业"的教育朝着"实现价值"的教育转向。     

解放思想促进中国特色社会主义不断发展

解放思想促进中国特色社会主义不断发展：第一,开展真理标准问题大讨论,为科学地探索中国特色社会主义奠定思想基础;第二,抛弃“以阶级斗争为纲”论,重新探讨社会主义的本质;第三,纠正姓“资”姓“社”的思想偏见,确立衡量社会主义建设中一切工作好坏的三个“有利于”标准;第四,突破把计划经济同商品经济对立起来的传统观念,建立社会主义市场经济体制;第五,纠正社会主义只能搞公有制经济的传统观点,建立以公有制为主体、多种所有制共同发展的经济制度;第六,突破种种不够科学的社会发展观,确立以人为本、统筹协调、追求和谐的科学发展观。     

党的三代领导人与"解放思想"--从"实事求是"到"与时俱进"

党的三代领导人为了研究各自所处时代的新情况,解决新问题,分别对"解放思想"作出了自己的贡献.毛泽东提出了"实事求是"的思想原则,这是针对当时普遍流行的主观主义和教条主义的一次伟大的思想解放运动;邓小平明确提出"解放思想"的概念,并把它与"实事求是"结合起来,实现了马克思主义普遍原理与中国社会主义建设实际的结合;江泽民在肯定"解放思想、实事求是"的同时,强调"与时俱进",为建设有中国特色社会主义理论和实践的发展开辟了广阔的道路.     

简述中学传统教育与新课程标准下的教育评价差异

新课程标准教育评价从"选拔"转向"发展",从关注"智育"转向"五育并举",采取的是"过程性评价",使教、学双方都得到完善,真正为学生服务.     

树立适应社会主义市场经济的新观念

江泽民同志指出:“解放思想是一个法宝,”是一个帮助我们在思想上和工作上永远保持生机和活力的法宝。当前解放思想的关键是不要被一些姓“社”姓“资”的抽象争论束缚自己的思想和手脚,要从长期在高度集中的计划经济体制下形成的不适应现实发展的传统观念中解放     

优化教学过程 推进素质教育

优化教学过程,推进素质教育,重点要把握以下几点：一、当前,要以树立现代化的教育教学观念为前提,努力实现教育教学观念的"七个转向"一是转向面向全体学生的整体教育观。改变过去只面向少数学生的片面的"淘汰教育",转向面向全体学生和谐发展的"全体教育"。淡化选拔思想,增强普及意识,尤其是树立热情关心和大力帮助"学习困难学生"的思想,使每一个学生都有平等接受教育的机会。二是转向面向学生各个方面的全面发展现。改变过去以应试训练为目的、以考试学科为重点,重书本轻实践、重分数轻能力的急功近利的短朗行为,转向立足于学生发…     

社会主义国家治理中的战略举措——试论“以德治国“的重要意义

"以德治国"思想从社会主义国家治理的战略高度来审视道德在市场经济体制建立过程中的双重功效,认识道德在中国现代社会转型中的社会整合功能,提出道德在国家治理制度化发展中的作用,标志着党的"德治"思想正从激情转向理性、从政治运动转向制度化建设、从一般原则要求转向理论的创新,这是党在国家治理中的战略新举措     

论乌兰夫关于喇嘛教与社会民族发展相适应的宗教制度改革思想

乌兰夫在主持内蒙古社会改革中,践行了喇嘛教与社会、民族发展相适应的宗教制度改革思想,包括宗教制度民主改革、庙仓经济社会主义改造、喇嘛和喇嘛教改造等,使蒙古族人民获得一次社会解放、生产力解放和思想解放。     

解放兴趣——教师专业发展的必然走向

“技术兴趣”对教育产生了诸多消极影响。为促进教师专业化,教师专业发展要由“技术兴趣”提升到“解放兴趣”。“解放兴趣”主要内容是:解放价值理性;解放专业自由;解放生命力量;解放师生关系。“解放兴趣”是教师专业发展的必然走向。     

从"历史"走向"世界历史"--马克思主义科学无神论的时代精神(创建时期)

马克思主义科学无神论是在“历史”走向“世界历史”的实践中产生的,其理论背景是资产阶级对宗教的批判,特别是18世纪法国启蒙学说对宗教的彻底否定;其社会背景一方面是历史的发展表现为“全球化”特征,另一方面宗教的变化表现为与经济的发展和政治扩张相结合。马克思主义科学无神论的产生,是无神论发展史上的革命变革,也确证了它是一种“以实现人类的彻底解放”为宗旨的、革命的和批判的科学的宗教学理论。     

论变革时代的思想及其解放功能——以中国改革为例

中国30多年的改革以思想解放为前导,当前推进改革和体制转型,需要冲破旧思想旧观念的束缚,需要发挥思想上层建筑的巨大推动作用,为市场经济发展提供思想理论保证,以适应变革时代对变革思想的要求。为此,通过深化改革来创新思想解放的制度环境,建立健全放活言论、放开舆论、畅所欲言的体制机制,培育思想上的＂源头活水＂。     

"三个代表"重要思想是邓小平理论继承和发展

“三个代表”重要思想与邓小平理论有着共同哲学基础,都坚持解放思想,实事求是,都把代表广大人民的根本利益视为历史使命,是邓小平理论的继承和发展。     

"三个解放出来"--新形势下解放思想的根本要求

江泽民同志关于“三个解放出来”的科学论断,不仅提出了新形势下解放思想的具体要求,而且揭示了新形势下解放思想的本质特征,指明了新形势下解放思想的根本所在,从而为党的解放思想、实事求是的思想路线赋予了新的时代内涵和更高要求,为进一步解放思想指明了根本方向。     

“二战”后日本大学国际化发展战略探析

日本大学国际化发展战略的支柱是由日本政府推动的两大留学生计划,即"10万留学生计划"和"30万留学生计划"。为应对经济衰退、老龄化社会、留学生生源竞争以及信息与通信技术对教学方式的挑战等问题,日本大学从语言、师资、结构和专业方面,通过课程与师资多元化改革、质量发展、国际化合作等战略,实施从传统向现代的战略转型。     

尹仲容的经济思想与台湾经济发展

尹仲容被台湾工商界称为“台湾经济之父”,其经济思想主要表现在两个方面：一是“以变应变”的经济政策思想;二是“藏富于民”的经济发展指导思想。这两种思想主要通过指导台湾当局的经济决策和正确处理“公营”与“民营”的关系,对台湾经济发展产生深远影响。     

近代以来我国教育战线思想解放和改革创新的回顾与展望

从宏观上说,近一个多世纪以来,特别是“五四”新文化运动以来,面对西方列强坚船利炮的猛烈轰击和以“科学、民主”为核心的西方现代文化的强烈挑战,为实现“以中华民族优秀传统文化为主体,批判地继承和发展孔子儒学教育理想的精华,使之与现代化相结合,以中西文化为基础创建中华民族新教育”的伟大目标,我国教育战线已经经历了两次重大的思想解放和与之相适应的两次高等教育的划时代变革。“从科举到学堂”是20世纪初我国教育战线经历的第一次重大的思想解放和与之相适应的一次高等教育的划时代变革,促使西方大学理念在近代中国的广泛传播,为我国效法西方建立和发展近、现代大学奠定了坚实的基础。“从‘拨乱反正’到‘三个面向’”是20世纪80年代以来我国教育战线经历的第二次重大的思想解放和与之相适应的又一次高等教育的划时代变革,探索中国特色社会主义教育理念取得了重大进展。我国高等教育实现了历史性的跨越式发展,我国大学走上了改革开放和社会主义现代化建设的光辉道路。“从‘三个代表’到‘科学发展’”是21世纪初我国教育战线正在进行的第三次重大的思想解放和与之相适应的具有根本意义的教育变革和大学创新,以“面向现代化面向世界面向未来的,民族的科学的大众的,以人为本自主创新和谐发展的”中国特色社会主义新文化观为指导,坚持“育人是大学之本”、“科学是大学之根”和“文化是大学之魂”三位一体的大学哲学观,在不久的将来实现“以中西文化为基础创建中华民族新教育”的伟大目标,开辟我国高等教育和大学更加光辉的未来。     

"三个代表":人类解放和发展的价值坐标

“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的一大成果。它丰富发展了唯物史观,进一步深化了对“三大规律”的认识,积极回应了全球化趋势,为人类的解放与全面发展确立了新的价值标准与准则。