该取消“考什么学什么”的教育考试体系

两会期间,关于基础教育两个“取消”建议,引发广泛关注：一是取消高中文理分科,二是取消高考考外语。取消文理分科,是从两会之前教改征求意见,延伸到两会会场的;而取消高考考外语,则是来自全国政协委员、山东中医药大学校长王新陆关于“高考不一定非得考外语”的提案。     

基于“批判性思维”的2022年全国高考理综乙卷化学试题分析

<正>2020年,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,系统阐述了“一核”“四层”“四翼”,集中回答了“为什么考、考什么、怎么考”的关键问题[1]。换句话说,新时代高考内容始终贯穿一个核心的指导思想,即呈现多种命题形式,增强真实情境问题设计来引导“为什么考”的育人价值性;其次,通过“考什么”体现从“考知识”到“考能力”的转变,以批判性思维为代表的高阶思维能力则是一直强调的重中之重。     

前言

本刊1995年第一期《关于高考几个问题的思考》一文中,谈到高考与高中教学的关系时,提出这样一个观点:“教什么、考什么,考什么、教什么;教多难、考多难,考多难、教多难”,揭示了“教学”与“考试”之间的关系,高考各科试题的设计以“两个有利”的原则为主旨,即:有利于高校选拔合格的人才;又有利于中学教学。为此,近几年高考坚持了“在考     

医生考侦探

<正> 相信有不少同学都看过《福尔摩斯探案传奇》这本小说集或动画片。不知有多少同学注意了其中有这样一个场景——华生医生考大侦探福尔摩斯。一天,福尔摩斯到华生医生家作客,两人坐在开着的窗旁聊天。突然,从庭院里传来一群孩子的嬉笑声。福尔摩斯好奇地问华生:“请告诉我,您有几个孩子?”     

平面几何复习中的两个着力点

复习是教学工作的重要一环。采用什么样的复习方法才能有效的提高复习效率,是同行们多年来探讨的主要课题。笔者认为初中平面几何复习要做好两项工作。一、重视教材上的基本题。纵观近几年的中招试题,无论从命题方向还是从命题原则看,越来越趋于稳定,其表现在以下三个“不变”上,一是考基础、考课本、考能力不变;二是考基本概念、基本技能、基本方法不变;三是考题不超教材、不出怪题难题、不超教学大纲不变。很多试题实际上是课本上例题、习题的原题,或“类题”。但从阅中招卷及中把学生成绩上看,中等生及中下等学生分数不尽人义,…     

第6课时 不定代词

考测点导航 1.both,either,neither both,either,neither均涉及到两个人或物。both表示“两者都”,与动词复数连用。either表示“两者之中任一”,neither表示“两者都不”,通常与单数动词连用。它们都可以作主语、宾语和定语。     

春考遇冷——春季高考陷入生存尴尬

从2000年1月,北京、安徽两．地作为试点省市在全国率先进行春季高考（以下简称“春考”）改革以来,“春考”至今已走进第10个年头。期间虽有上海、内蒙古等直辖市、自治区加入进来,但“招还是停”的质疑从未停止过。截至今年,仍继续坚守“春考”阵地的只有上海市一家了。     

略论“双新”背景下高中历史学考两轮次复习

<正>考试复习,即为了在考试中考出更好的成绩而开展的教学活动。从这个意义上讲,有几个问题需明确:一是考什么,二是怎么考,三是通过什么样的复习方式才能让学生考得更好:简言之,就是要“以考定教”。笔者拟结合自身教学实践,对在学考历史复习方面的想法和做法略加阐述,敬请同仁斧正。“新课程”“新教材”实施以来,今日学考与往日相比,完全不可同日而语。那么,怎样搞好“双新”背景下的历史学考复习工作呢?笔者认为,将学考历史复习分两个轮次,时间安排长短不一,内容侧重各有不同,稳扎稳打、循序渐进地完成学考备战,效果会更好。下面是笔者所教2024届高一学生应对2022年7月学考两轮次复习的大体安排。     

高考数学指导与训练(八) 应用问题

[考试要求]自93年以来,数学高考稳步地加大了考应用的力度,在短短的四年中,就发生了两个飞跃:一是从“考小题”转为“考大题”,二是从“考传统应用”转为“考数学建模”。谨慎地指向了未来数学教育的核心——“问题解决”。     

核心素养立意下的山东省等级考试试题比较与思考

<正>近年来,教育部考试中心不断探索构建“一核四层四翼”的高考评价体系,从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题,实现了把“教”和“考”有机地联系在一起,从而把教育教学和考试评价带入了一个共存共荣的新境界。从2017年开始,     

考试:“似我”与“学我”——兼谈语文教师的“应试”能力

检测试题高考化,是目前一个很普遍的现象。从试卷结构考题类型到考题数量(或曰知识点)无不上演着与高考试题“惊人相似的一幕”。高考考了对联,于是从高一到高三,从小考到大考,全都齐刷刷地考上了对对联,也不管这种题型是否适合学生作答;高考考的是话题作文,于是从高一到高三从平时写作到考场作文,统统是“话题”,什么文体训练、规范训练都不要了。高考是个指挥捧,高考试题是风向标;高考试题变化了,高一、高二的语文考试则也紧跟其后而变。我并不反对检测试题向高考看齐,但检测试题过于注重高考试题的“形”而忽略了高考试题的“神”,的确是…     

“异地借考”何时成为“异地参考”？

近日,教育部发布《2009年普通高等学校招生工作规定》,对“异地借考”做出了新的条件限制：要在两地试卷相同的前提下,并满足其他相关条件方可申请借考。从必须回原地参加高考到可以“异地借考”,是一大进步,但从现实来看,“异地借考”并未带来多少预期的喜悦。     

“难以相信”——对黑龙江省进行“注音识字,提前读写”试验的调查

黑龙江省在全国高等院校文字改革学会的支持和协助下,从1982年秋季起,在一市两县三校六个小学一年级班进行“注音识字,提前读写”的试验。现在试验已经一年。不久前,我到黑龙江省去,在小学“注音识字,提前读写”试点之一的拜泉县育英小学的试验班听了两个半天课,亲自对学生进行了拼音、阅读和写作的考     

初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析

2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。     

初中实验操作考核中存在的问题和解决的对策

初中实验操作考核中存在的问题和解决的对策阳新县教委仪器电教站（４３５２００）袁修刚我区初中实验操作考核（以下简称“考核”）工作已进行了两年。两年来，从地区教委到县市仪器站、乡镇教育组直至各中学，从制订“考核”方案到实验细则，从“考核”的组织领导到“考...     

“用教材考”而不能“考教材”———“一道好题的标准”之二简

历史教学强调要“用教材教”而不是“教教材”,高考命题也应遵循“用教材考”而不是“考教材”的理念,即试题的内容应“源于教材,又高于教材”。这里所指包括两个方面,一是试题的内容要源自于教材、课标或学科知识,如果游离于三者之外（本文且将三者合一为“教材”）,学生的备考和教师的教学就没有了方向,教材和课标也就失去了其权威性地位;     

一道“网红”题 高考新导向——2022年山东等级考历史卷第17题解读

<正>2022年山东学业水平等级考历史试题是“四新”背景下的第一套试题,研究该套试题,对了解新课标、新教材在试题中如何体现,有效引导高中历史教学,实现教考衔接,具有重要的导向价值。该套试题践行了本轮高考命题改革的核心指导思想,从“考知识”转向“考能力”,从“解答题目”转向“解决问题”,从传统的“知识立意”转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”。     

语文高考"考什么"

命题与评价,自然会遇到三个问题：考什么,怎么考,怎么评。“考试设计的核心问题有三个方面：测量什么、如何测量、如何对测量结果进行量化,即如何评分。”在最直观的层面,语文命题可以表达为须明了语文“考什么”与“怎么考”。就是说,命题者要处心积虑地研究并试图解决这两大问题。这两个问题解决了,“怎么评”也就不是很困难了。首先要解决的是“考什么”,就是考试目标的制订,这问题似乎很容易,但是情况恰恰相反,语文界始终没有弄明白,或者说始终糊涂着。     

广角

政策浙江省推行一系列考试评价制度改革举措从2006年秋季起,原“浙江省普通高中证书会考”改为“浙江省普通高中会考”,凡具有浙江省普通高中学籍的所有在校生都应参加普通高中会考。会考科目由10门改为12门,其中新增了“通用技术”和“自选综合”两门课程。会考科目分布在4个学期,每学期考3门,考试内容有所减少。     

我当主考官

“考!考!考!老师的法宝。分!分!分!学生的命根。”我从小就是一个被考的料,考好了罢了,要是考不好呀,大到棍子炒“馒头”,小到也要被“冰雹”、“暴雨”吞没。所以我总想当回主考官,尝一下考别人的滋味儿。为此我在暗地里精心设计,做好了一切准备。