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当前,在职业学校的政治理论课教学中,普遍使用传统的“讲授法” 进行教学.“讲授法” 是课堂教学的主要方法,是启发式教学的基础,有利于系统的理论知识的教学.但是,在教学实践中,讲授法往往被操作为“满堂灌”,重理论,轻实践,强调概念背诵,重视考试分数,而对学生思想实际和社会生活极少 相似文献
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一、适应培养人才需要,改进教学方法教学方法作为完成教学任务的主要手段,是为教学目的服务的。国防科技大学炮兵学院历来重视教学方法的研究,先后创立了“五步教学法”、“滚动教学法”和“层次教学法”。每年都要进行教学方法集训,进行讲授法、归纳法、演绎法、讨论法、比教法、实验法、练习法等方法的示教,学习毛泽东同志总结我国传统教学经验所提出的十条教授法。随着教学改革的深入和教学的需要,确立了运用启发式,破除“满堂灌”,实行“少而精”的指导思想,改革讲授法,倡导学习法,并建立了各种课型的质量标准,由此产生了很… 相似文献
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韦志成 《中学语文(读写新空间)》1991,(2)
《对“满堂灌”的再认识》一文(《语文学习》一九九0年第四期)的作者写他自己在“听到一位教学经验颇为丰富的教师讲授《荷塘月色》”后的感受,他断定“这节课无疑是典型的‘满堂灌’”;认为这堂课的“效果”好,为“满堂灌”说了许多“好话”,要求“恢复”“满堂灌”。这表明作者把讲授法与“满堂灌”简单地等同了起来。这堂课的效果实 相似文献
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成人高校的语文教学法北京市轻工职工大学蔡诚训目前成人高校一些教师所采用的教学方法名为讲授法而实为“满堂灌”、“注入式”,由于“满堂灌”完全表现教师的主观意志和无视学员的能力,因此造成了认知任务与认知水平、原有知识水平与新知识深度、给与不需、需与不给、... 相似文献
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当前,高校两课教学在讲授法的认识上存在着两种极端:过于偏重讲授法,以致出现满堂灌的现象;全面否定讲授法。笔者认为,正确认识、改善和运用讲授法,才是提高课堂教学效率,走出"两课"讲授法"两极"误区的关键之所在。 相似文献
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运用“专题报告法”进行货币银行学教学改革的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
教师满堂灌、学生被动听的“知识讲授法”,其教学成效来不佳。腾出部分学时让学生发布金融热点专题报告,不仅使学生感受到教师讲授的知识有用。而且还会主动自学相关的知识,重点介绍了专题报告法与知识讲授法相辅相成的基本流程,期待着与志同道合一道继续探索和完善。 相似文献
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在教学改革中,往往有一种误解,把讲授法同注入式、满堂灌等同起来,似乎是讲授法就是注入式,因此在教学中主张不讲或少讲,“放羊式”的讨论就同这种误解有关。其实不能从形式上理解讲授法,对“教师讲、学生听”这种现象要做具体分析。讲授法的最大优势是简捷高效,在单位时间内信息输出量大,空间覆盖率高,有利于发展学生的思维能力,正确运用教授法,对发展学生的智能也是有益的。当然,也要正视其局限性,滥用讲授法,学生的主体性受到限制,其学习的主动性和积极性难以得到充分地发挥。因此,为能有效地避免重蹈“灌注式”的覆辙,教师就应十分重视… 相似文献
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语文课堂教学的辩证法王尊政不论多好的教学方法,如果在使用过程中不善于运用辩证法,是不可能取得最佳教学效果的。例如,讲授法,本来是必不可少的、无可非议的一种教学方法;可是,如果只顾自己讲,变成满堂灌,当然就不好了。又如讨论法,也是一种好方法,叶圣陶先生... 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(20)
在新课改中,"讲授法"遭到前所未有的质疑和挑战,某些场合甚至谈"讲"色变。很多人认为讲授法是导致满堂灌和填鸭式教学的主要原因,传统的讲授法已经过时。但笔者却认为,讲授法本身与填鸭式教学并无必然联系,而是有些教师不分条件、不分场合地误用了讲授法。思想政治课运用讲授法应该注意条件和要求,回归讲授法真谛,焕发思想政治课活力。 相似文献
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随着“主体主导”论的确立与盛行 ,讲授法似有退出历史舞台之势 ,有人甚至把造成教育落后的一切罪责都归于讲授法。这是不公平的 ,不科学的。一、讲授法不是注入式教学的代名词。注入式教学又称“灌输式”教学、“填鸭式”教学 ,《学记》将之概括为“记问之学” ,形象地指出这种教学方式的特点是 :“今之教者 ,呻其占毕 ,多其讯言 ,及于数进而不顾其安。使人不由其诚 ,教人不尽其材。其施人也悖 ,其求之也佛。”———教师照本宣科 ,令学生呆读死记 ,满堂灌 ,急于赶速度。注入式教学的危害有目共睹 ,用《学记》的话说 ,由于教师“不顾其安”… 相似文献
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讲授是教师的一种最基本的教学行为,讲授法一直是非常有效实用的教学方法.但是在课堂教学中,南于人们常常把讲授等同于“满堂灌”,把“讲授教学”等同“填鸭式”教学,使讲授的效果因此大打折扣.笔者认为,教学中不是任何时候、任何环节都适合讲授,也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的.在数学教学中,有效的讲授必须抓住时机,切合学生的心智,贴近学生的最近发展区. 相似文献
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学校课堂教学不能忽视讲授法高彩霞教师的教学活动与教学方法是紧密联系的。在教学改革中,教学方法的改革因此普遍受到重视,但却出现了一些不良倾向,特别是对教学中最常用的讲授法倍加责难,把讲授法与启发式对立起来,与满堂灌并列起来,认为讲得多就是满堂灌,问得多... 相似文献
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《承德师专学报》1990,(4)
课堂教学是高等学校最主要、最基本的教学形式,因此有关课堂教学方法的讨论,对提高教学质量是一个至关重要的问题.近些年来这方面有了不少创新,出现了众多的教学法,而相形之下,传统的讲授法几乎成了众矢之的.面对培养人材提出的既要掌握知识,又要发展智能的要求,应该怎样评价讲授法呢?是不是讲授法完全不再适用了?或者,我们需要从哪个方向去革新和发展它呢?本文只从方法论的角度做初步探讨.一、只有贯彻启发式,讲授法才有活力,才能得以发展1、教学是一项系统工程,系统论的方法要求我们在评价一种教学法时要着眼于教学的整体效果,要考查教学环境的各个方面,比如大家熟知的“发现法”,既要看到它对培养学 相似文献
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目前,在初中数学教学中,传统的讲授法仍占统治地位,尽管这种教法有其自己的优点,但仍存在一些严重的弊病:一是教师实行“满堂灌”、“一言堂”,不开动学生的大脑和双手;二是做习题只注重套用公式,习惯于机械模仿解决,不注意培养学生灵活运用基础知识、基本技能;三是知识容 相似文献
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《高等数学》课启发式教学浅析邓志平启发式教学是指教学的一种指导思想,不是指教学过程中的一种具体教学方法。探讨《高等数学》课的启发式教学,既不具有固定不变的教学模式,也不具有固定不变的教学方法。无论是“讲授法”、“讨论法”、“演示法”还是“实验法”、“... 相似文献
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苏醒 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(8)
普通高中新课程改革虽然批判了传统的“注入式”的“满堂灌”的教学方式,但这并不意味着在实际教学中要完全放弃讲授法这一传统的教学方式。奥苏泊尔的有意义学习的理论指出,发现式教学、讲授式教学与意义学习、机械学习没有必然的对等关联,即发现式教学并不一定导致意义学习,而讲授式教学方式也并不就一定意味着机械学习。 相似文献