OBE理念下高职学前教育专业见习实施的现状与对策——以广东职业技术学院为例

学前教育专业见习对于学前教育专业人才培养具有重要价值,本研究基于OBE教育理念,以学生的学习成果为基础,反向设计学前教育专业见习目标、内容、组织实施以及评价,关注学生在见习结束后在教育教学行为表现和能力方面的增长,运用问卷调查法对198名高职学前教育专业学生见习前的准备状况、见习中遇到的问题、见习后的感受与收获进行了调查,对学生见习前、见习中、见习后的情况进行了详细的数据分析,从学校、幼儿园、学生三个方面提出了改进的建议,以促进学前教育专业见习质量的提升,为我国培养高素质善保教的幼儿园教师队伍。     

高校学前教育专业学生驻园见习问题研究——以H高校学前教育专业为例

本研究运用问卷调查法和深度访谈法，对H高校学前教育专业2016级、2017级学生驻园见习情况进行探析。结果表明，H高校学前教育专业学生驻园见习存在五个问题，即驻园见习前见习生准备不足；驻园见习中见习生身心压力大；驻园见习中见习生与幼儿园指导教师缺乏沟通；驻园见习中见习单位对见习内容落实程度不够；驻园见习后见习生职业胜任信心下降。据此，提出相关建议：见习生应做好充分的驻园见习准备并加强角色认知；高校应多元选择有质量保障的见习基地并加强学生职业信念培养；见习单位应重视指导教师队伍建设并落实驻园见习内容。     

加强教育教学技能的训练帮助学生成才——基于幼儿园典型工作任务的学前教育学生见习课程设计

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出,要采用多种途径加强幼儿教师队伍建设,这给中职学前教育专业的学生指明了专业发展方向,那就是要加强教育理论学习,加强教育教学技能的训练,帮助学生尽快建立对学前教育工作的职业归属感。教师要从总结归纳幼儿园典型工作岗位的典型工作任务入手,对学前教育学生到幼儿园进行见习的项目进行精心设计,提出明确的见习要求,并不断评估,优化发展,以提高学生实际能力,帮助学生成才。     

学前教育专业理论课程见习指导的调查及建议

通过对幼儿园园长与学前教育专业学生的调查得知,现阶段见习活动存在诸多问题,突出体现在见习时间安排不够、见习与教学相脱节、缺乏有效的过程性指导、缺乏科学的见习效果评价体系等。     

《学前卫生保育与实践》课堂教学实践的改进建议--通过学生在园见习活动对教学的反思

《学前卫生保育与实践》是学前教育、幼儿教育专业学生的专业必修课，对于将来从事幼儿园保教工作起了关键作用，但传统的教学存在“重理论，轻实践”的情况。通过学生在幼儿园见习活动中暴露出的问题，对教学内容、教学方式等方面进行反思改进。     

师范生课程见习的内涵与形式

师范生课程见习是指在教育学、学科教学论等课程教学的过程中,师范生到中小学和幼儿园开展教育观察与听评课活动。课程见习的组织形式有集中见习、分散见习和集中与分散相结合的见习,课程见习的内容主要包括教育观察和听评课。     

教育见习对学前教育专业学生的影响及优化策略——以Z学院为例

为深入了解见习对学生的影响,运用自编《学前教育专业学生见习状况调查问卷》,选取Z学院180名学生,运用SPSS17.0对结果进行分析。结果显示:见习在一定程度上增强了学生的职业情感、促进学生对理论课和技能课有了更科学的认识、间接提高了学生的专业效能感,但对学生专业能力的影响停留在"知道""了解"等层面、对学生树立良好职业形象尚未发挥积极影响。在人口学变量中,见习所在幼儿园和学生年级对见习效果有显著性影响。     

五年制学前教育专业学生核心素养的培育

文章首先分析了五年制学前教育专业学生核心素养的实质内涵,然后阐述了五年制学前教育专业学生核心素养的培育路径,包括创设职业氛围与组织活动、优化课程教学体系、加强专业实训、组织学生到幼儿园见习、鼓励学生参与专业技能竞赛五个方面。     

中职院校学前教育专业学生见习中的问题与对策

专业见习是提高中职院校学前教育专业学生综合实践能力的重要课程,同时也是保证幼儿园教师师资质量的主要途径。通过见习学生可以将所学的理论知识应用于实践,同时也有助于其积累教学经验。本文对中职学前教育专业学生见习中存在的问题进行分析梳理,试图为其效果的提升提出有效性对策。     

互教互学互研师徒共同成长

随着教育事业的不断发展,新建幼儿园陆续开办,大量新教师进入到幼儿教师队伍,很大程度上加大了幼儿园的带教压力。我是只有十年教龄的青年教师,但是在幼儿园内已是资深教师,承担起了带教见习教师的职责。作为指导教师,我弯下身去,与见习教师互教、互学、互研,促进师徒共同成长。     

视幻觉

哈尔滨师范大学第一幼儿园是托幼一体的全日制幼儿园，是哈尔滨市一级幼儿园；国家教育部、科技部重点课题实验基地，是哈师大教育系学前教育专业见习、实习、科研的基地。     

幼师专业学生在教育实习中应注意的问题

幼师音乐专业的宗旨是培养能胜任的幼儿园音乐教师。所谓胜任，必须具备两个基本要素：一是掌握音乐的技能技巧；二是掌握好幼儿园音乐教学的方法。具体地说，只会教法没有知识技能不行；只有知识技能不懂教学也不行，二者缺一不可，所以必须从思想上重视这一问题。另外，保证音乐理论课的同时，每月应安排适当的时间去幼儿园见习，使学生将学到的理论知识在实践中消化理解，同时也使学生在幼儿园的实践中，加深对幼儿园音乐教学任务要求、教学原则、教学大纲、教材进行全面领会。     

重实践指导 促人才成长

幼儿园作为学前教育专业学生的实习基地,承担着见习和实习指导的多项任务,为实习生熟悉幼儿园的全面工作,加深对幼儿园保教任务的理解,增强事业心和责任感,初步获得组织幼儿教育教学活动的方法和独立从事幼儿园保教工作的能力做了大量的工作。     

幼师初体验：走在学前教育灿烂的路上

<正>或许，你会觉得当幼儿园老师是一份很简单的工作，“不就是带带孩子，陪小孩子玩吗？”。如果你这样想，那你就错了。作为一名学前教育专业的学生，光是在学校，我就要学十几门不同类型的课程，修身又修心，难怪有人说“幼儿园老师可是‘全能人才’”。而在去幼儿园见习后，我的感受更是如此―当好幼师，绝对不简单。     

幼儿园见习教师学习共同体构建研究

教师学习共同体建设有助于教师能力提升。上海市宝山区教育局、上海市宝山区教育学院与区内优质幼儿园携手,共建幼儿园见习教师研修基地。从幼儿教师专业发展的角度为见习教师搭建平台,通过团队带教、专题讲座、观优质课、网络互动、技能沙龙等举措,有效提高了区域幼儿园见习教师学习共同体成员的整体素质。     

学前教育专业师范生驻园见习阶段心理历程分析

采用目的性随机抽样法,对7名2013级、30名2014级学前教育专业师范生的焦点团体访谈结果和反思笔记进行分析,发现学前教育专业师范生驻园见习期间经历了"使命与不安并存且略显迷茫的期待期—尴尬于自身‘见习学生’与‘见习教师’双重身份的矛盾期—反思自身未来职业规划的探索期"等阶段的心理变化。自我身份的认同和重要他人的支持是主要影响因素。据此,提出了相关支持策略:借助驻园见习实践共同体,支持师范生见习全程的心理成长;严格审查幼儿园指导教师资质,发挥幼儿园指导教师的积极影响。     

教师培训有序规范的一次有益探索

徐汇区科技幼儿园作为"上海市教师专业发展示范学校"之一,严格按照《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册》中的要求进行实践。我们边实践边感悟,不仅见习的教师获得了长足的进步,作为培训基地的科技幼儿园,也在此过程中获得     

教师培训有序规范的一次有益探索

徐汇区科技幼儿园作为"上海市教师专业发展示范学校"之一,严格按照《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册》中的要求进行实践。我们边实践边感悟,不仅见习的教师获得了长足的进步,作为培训基地的科技幼儿园,也在此过程中获得     

幼师生物学教学初探

幼师教学比较偏重“音、体、美”等小三门，而忽视文化基础课，大多学生认为生物课时以后的工作用处不大。为了改变学生的这种认识行为，几年来我在教学中做了一些探索，供参考。一、明确学习目的，现没想学且学好的歌＊幼师生物课在三年级开设，我刚从学生入学就开始渗透、引导学生认识生物知识在其以后工作中的重要性。具体的做法是：学校每学期都组织学生到幼儿园进行见习，我利用这个机会，让学生统计在他们听的课中涉及到的生物学知识占总课时的比例。同时统计一日中孩子们所提问题中涉及到生物学知识所占总问题数的比例，并且将回答不…     

上海市金山区东风幼儿园简介

上海市金山区东风幼儿园创建于1956年,1995年被评为上海市一级一类幼儿园,是上海市一期、二期课程教材改革实验基地,上海市幼儿园教师自培基地、上海市“十一五”家庭教育指导基地,上海市托幼协会青年职业见习基地见习单位,连续五轮被评为金山区文明单位,是本地区知名度高,办园成效显著的幼儿园。