浅谈信息技术与语文教学整合

<正>学习工具的革命,必然引起教学模式的变革。目前,课程改革的模式林林总总,或以学科为中心,或者以学习者为中心,或者以问题为中心来设计。其中,现代信息技术与课程整合就是以学习者为中心的课程整合模式。信息技术的现代化极大地促进了     

信息技术与语文课程整合——合作学习模式下的案例探究

以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术日益深刻地影响着学科课程改革。信息技术与学科课程的整合也渐趋成熟,其多样性的前景为我们展现了无尽的魅力。合作学习模式为信息技术与学科课程的整合开辟了一条新途径。一、合作学习模式中的信息技术合作学习模式是一种以小组学习的形式,通过学生之间的交流、合作促进学生在认知、情感和态度技能等方面成长的教学模式(或学习模式)。合作学习模式包含了多种教学策略,可以指向从低级到高级等多种认知目标,而且实践性和操作性强,能够有效将理论和实践有机地结合起来。1.在合作学习模式下,通过信息技…     

语文课程综合化刍议

课程综合化已经成为一种世界性趋势,语文又是一门综合性、生活性、买践性很强的课程。因此,语文必须加强整合,向综合化道路迈进。语文课程整合的途径既包括学科内的综合,又包括与其它课程的沟通,还要加强与生活实践的广泛联系。语文学习将在多种形式的整合中受益。     

通过语文课程提高文秘专业学生人文素质

一、高职文秘专业学生人文素质教育现状 “就业是硬道理”“毕业生签约率就是专业的生存力”“岗位技能就是课程”——这是当下很多人对高职教育“以就业为导向”办学理念的简单阐释和实用经验。在这样的现实背景下,一向重视思想政治、文化理论素养教育的高职文秘专业,也在一种新的统一培养模式要求下,大量削减了人文素质培育课程,大量增加秘书工作基本技能课,或以顶岗学习、岗位实习取而代之。     

现代教育技术环境下的语文课程创新

教育技术现代化是教育现代化的重要组成部分之一,现代信息技术与学科课程的整合是我国当前教育研究领域的热点。现代信息技术运用于语文教学,改变了以往以教师为中心、课本为中心、课堂为中心的狭隘教学观念,革新了语文学习的方法,大大丰富了语文教学的资源,提高了语文教学的效     

“学为中心”小学语文课程模式的构建路径研究

基于“学为中心”课程模式的内涵阐述,分析小学语文课程教学现状,探讨“学为中心”小学语文课程模式构建策略,旨在建立以学习为中心的小学语文课堂,让学生成为真正的发现者、创新者,进而促进学生的全面发展。     

现代信息技术与语文课程整合的实践与思考

当前 ,现代信息技术与语文课程整合进入新的发展阶段。以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境 ;构建主义学习和教学理论为语文教学改革提供了新的理论视角。经过教学实践探索 ,我们从阅读 ,写作 ,口语交际教学三个方面对当前现代信息技术和语文教学整合模式进行描述分析。     

信息技术与小学语文课程整合

信息技术与课程整合,可以充分利用各种资源,发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学.学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习,一是作为课程学习内容和学习资源的获取工具,获取和占有信息是处理和应用信息的前提,将信息技术作为信息获取工具,是学生发现和获取信息的一种良好途径;二是作为情境探究和发现学习的工具.信息技术与课程整合可以根据一定的课程学习内容,利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源,根据教学需要,创设一定的情境,让学生在这些情境中探究和发现,促进教师的教、学生的学,从而达到学生全面发展的根本目的.     

信息技术与语文课程整合初探

随着社会信息化的快速发展,现代信息技术与语文课程的整合可以提高语文课堂教学效率。信息技术与语文课程整合的总体目标是为了培养学生的综合能力,还有助于学生进行自主、合作、探究的学习和高效学习,从而提高学生的学习兴趣。教师的指导有助于发挥信息技术与课程整合的优势,避免信息技术运用的弊端,从而创建自主合作探究的学习环境,发挥网络资源的优势。     

基于项目的学习模式在研究生课堂教学中的应用研究——以《信息技术与课程整合》为例

基于项目的学习模式是一种以学生为中心的新型教学模式,有利于学生创新能力、学习能力和实践能力的培养。介绍了基于项目的学习模式在《信息技术与课程整合》课程教学过程中的应用,具体讲解了它的实施步骤。     

信息技术与小学语文课程整合的现状与策略

《基础教育课程改革纲要》提出：学校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革．充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。这就要求要努力建设开放而有活力的语文教学课程．语文教学与信息技术必须加强整合．     

信息技术与语文课程整合的方法初探

21世纪信息技术走向全球化,这告诉我们这些正处在信息时代的教师们在教学中要注重信息技术与学科课程的整合。在信息技术与课程整合中,要注重利用信息技术来建构一种理想的学习环境,把学生学习的主动性、积极性充分调动起来。那么,我们如何在语文课程教学中发挥信息技术的这些优势,从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢？     

现代信息技术与语文课程整合的基本模式

现代信息技术与语文课程整合(curricum integra-tion),就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具与语文学科的教与学有机地融合,它以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标。《基础教育课程改革指导纲要》指出:“要大力推进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此,我们提出现代信息技术与语文课程整合有以下基本模式:     

信息技术与语文课程整合的探索

一、信息技术与语文课程整合的内涵和本质 信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想和理论指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到语文教学过程中;使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合,相互融合;在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标.     

综合性学习与语文课程资源

综合性学习作为语文课程中的一种新型课程形态和学习方式,对语文教师提出了新的挑战,尤其对语文教师的课程资源开发利用提出了新的要求。语文教师应该树立语文课程资源意识,提高对语文课程资源的选择、鉴别与整合变通能力,从而保障语文综合性学习的顺利实施,充分发挥语文综合性学习的功效。     

信息技术与语文课程整合的方法初探

21世纪信息技术走向全球化．这告诉我们这些正处在信息时代的教师们在教学中要注重信息技术与学科课程的整合。在信息技术与课程整合中．要注重利用信息技术来建构一种理想的学习环境,把学生学习的主动性、积极性充分调动起来。那么．我们如何在语文课程教学中发挥信息技术的这些优势．从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢？     

综合性学习与语文课程资源

综合性学习作为语文课程中的一种新型课程形态和学习方式,对语文教师提出了新的挑战,尤其对语文教师的课程资源开发利用提出了新的要求.语文教师应该树立语文课程资源意识,提高对语文课程资源的选择、鉴别与整合变通能力,从而保障语文综合性学习的顺利实施,充分发挥语文综合性学习的功效.     

有效进行信息技术与语文课程融合主题评价策略

数字化时代的发展,已经逐渐使传统教育模式和信息技术相结合,形成新的教育模式。这在现代教育中非常普遍,例如全国大学生慕课网,青少年儿童英语51talk学习网,以及为了学习师生之间建立的QQ群、微信群等,这些是教育与信息技术融合的体现。我国在2011年就已经计划将重点放在信息技术与教育的全面融合发展上,伴随科技的迅猛发展,教育经过不断改革,现在信息技术与语文课程融合已经在很多领域取得了很好的成绩,情境激趣的信息教学增强了学生的主动性,使得学习效率大大提高。现针对怎样进行信息课程的融合、发展主题学习评价策略进行思考,整合以往课程信息融合的方法与经验,为提高学生学习效率做深入了解和研究。     

“多元整合”课程模式在高职市场营销课程与教材建设的新探索

面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述。     

基于项目的学习模式在研究生课堂教学中的应用研究——以《信息技术与课程整合》为例

基于项目的学习模式是一种以学生为中心的新型教学模式，有利于学生创新能力、学习能力和实践能力的培养。介绍了基于项目的学习模式在《信息技术与课程整合》课程教学过程中的应用，具体讲解了它的实施步骤。