浅谈工学结合

本文对"工学结合"这一教学理念的内涵、理论依据、教学方法和相关概念进行比较分析。     

工学结合的有效途径

工学结合是高职有效的人才培养模式。在市场经济的大背景下,依托行业、融入行业可以有效改善工学结合的外部环境,使建立工学结合长效机制成为可能。基于行业的工学结合模式,吸收集中型模式和分散型模式的优点,在实践中取得了良好的效果。     

重塑工学结合新课程

高职教育是一种新的教育类型,高职院校专业建设的核心和重点无疑在于课程建设和改革。"课程重塑"是基于工作过程系统化的理念,在与行业和企业专家共同对课程典型工作任务分析的基础上,充分吸收项目化课程的精髓,将来源于生产、经营、管理一线的工作任务或项目,按高职教育的特点和规律重新构造和整合为课程内容的过程。江苏经贸职业技术学院课程重塑的目的在于,探索商贸和现代服务业类高职院校课程建设的工作思路和有效模式,进一步提升学院内涵建设水平,促进专业人才培养质量与水平的提升。     

职业教育中的工学结合

工学结合,是研究职业教育不可忽视的问题.到现在为止,“工学结合”的含义没有一个统一的规范描述,因为各自切入点的不同,对工学“结合”呈现众多侧重不同的操作解释,本文从“工”与“学”的各自含义入手,在学生学习形式、学生学习内容、学校教学方法、学校教学组织等四个方面分析“工”与“学”的具体区分后,提出当前“工学结合”在职业教育在这四个方面的具体做法.     

职业教育中的工学结合

工学结合,是研究职业教育不可忽视的问题。到现在为止,"工学结合"的含义没有一个统一的规范描述,因为各自切入点的不同,对工学"结合"呈现众多侧重不同的操作解释,本文从"工"与"学"的各自含义入手,在学生学习形式、学生学习内容、学校教学方法、学校教学组织等四个方面分析"工"与"学"的具体区分后,提出当前"工学结合"在职业教育在这四个方面的具体做法。     

工学结合内涵探析

工学结合实践的开展离不开理论的支持,理论研究的薄弱已经成为制约实践开展的重要原因.工学结合研究需要形成一个理论体系,而内涵是建构理论体系的逻辑起点.工学结合内涵的界定需要从纵向的历史维度和横向的现实维度进行考查,以此为工学结合内涵的界定确立理论依据.工学结合内涵的界定要兼顾历史上不同的发展形态以及国外的现实特征,并结合自身独特性,以此为基础确立内涵的要义.     

天津工学结合模式

从20世纪初周学熙倡导"工学并举",到20世纪50年代"半工半读"教育的兴起,再到21世纪初"工学结合"职教模式的确立,天津在职业教育发展道路上一直不断探索。近年来,天津工学结合职教模式逐步走向成熟,并在全国产生广泛影响。     

工学结合 校企合作

天津是中国职业技术教育“工学结合”的发祥地。早在20世纪50年代，时任国家主席的刘少奇在天津推行“两种教育制度，两种劳动制度”的试点，其主要特征是半工半读，既适应新中国起步阶段工业化的要求，又着意于新制度建设。     

半工半读工学结合育人

我校于2002年由三所职业学校调整合并而成。现有东西两校区．占地面积150亩，建筑面积4．5万平方米，教职工230人，在校学生4000人。是山东省重点职业学校、首批青岛市中等职业教育教学示范学校。     

工学结合职业教育教学模式初探

工学结合、校企合作是职业教育的本质特征,工学结合已成为我国职业学校基本的教学制度.在充分认识教学模式和职业教育教学模式内涵的基础上,把基于工学结合的职业教育教学模式分为学工前后衔接教学模式、学工并行衔接教学模式、学工交替衔接教学模式三种,列举了国内外利用这些教学模式的成功案例,分析了各种模式的优缺点.     

工学结合实践教学模式创新

高职院校侧重对学生职业技能的培养,而校企合作是学校进行实践教学的最好平台,但由于校企运行规律的不一致,校企合作实践课程教学达不到理想的效果。分析校企合作实践课程开发中存在的问题,积极探索新的教学模式,才能使高职院校得到更好的发展。     

工学结合提高职业培训实效

本文通过寻找学校与企业利益的结合点,探讨以企业生产项目为纽带组织教学项目,实行工学结合、教学做合一,有效提高学员的综合能力,实现多方共赢。     

扩大开放办学推进工学结合

高职院校“工学结合“是一个开放系统。要深入推进工学结合,必须不断扩大开放办学。西安航院积极扩大开放办学,在探索和实践中验证了开放办学对工学结合的推进作用,提出了“以开放求突破“的对策,即树立开放办学理念、搞好开放办学实务;同时,应当抓住陕西建设西部强省的战略机遇,总结富有陕西特色的高职开放办学成果,促进高职教育进一步开放办学,切实提高办学质量和办学水平。     

工学结合的教务档案管理

档案作为信息资源对学校的信息化建设起着重要的支撑作用.搞好教务的档案管理,对教学信息的综合开发与利用,发挥教务档案的内在潜能与优势,有着重要的意义.要坚持教务档案管理的原则,规范教务档案管理的工作内容与程序,提升教务档案管理人员的素质,做好学校教务的档案管理工作.     

工学结合的物流人才培养

职业教育就是技能教育,就是就业教育,而实践中我们往往把职业教育与就业相脱节,注重知识的传授,弱化了就业岗位对学生专业技能和职业综合能力的培养。如何提高学生的专业技能和就业能力?本文通过对     

关于天津工学结合模式

天津工学结合职教模式,是指在行业企业与职业院校密切协作、相互促进的机制上,青少年在职业院校接受普通文化知识、职业专业理论和技术以及实训教育的同时,又在企业中通过多种实习方式形成技术实践能力和创新能力。其特色主要是突显“工”的功能定位,关照“学”的价值,强调“四个为主”;以行业办学为主举办职业教育;以企业需要为主确定培养目标;以实践能力为主调整课程体系;以实训基地为主培养专业技能。     

工学结合 服务区域经济发展

为地方服务是高等学校第三职能“为社会服务”的发展与充实。推行“工学结合,服务区域经济发展”,可以为社会培养大批素质优良的高技能应用型人才。实践证明,通过全方位、多角度地服务社会,可以为区域经济发展做出贡献。     

工学结合的理性思考

职业教育的原有模式存在弊端,工学结合弥补了这一不足。工学结合不同于产教结合,它有自己独特的表征及特点。工学结合既有一定的思想渊源和实践基础,又有独特的理论依据,即集群理论、体验性学习理论和教育与生产劳动相结合理论。     

工学结合课程开发探究

工学结合的人才培养模式是适应我国经济社会发展具有中国特色的职业教育培养模式,但却缺乏相应的工学结合的课程与教材。工学结合的课程具有提高学生全面素质,促进校企双方更好地合作,实现职业教育培养目标的现实意义。工学结合的课程开发要遵循相应的原则、步骤及要注意一些问题。