语文创新和文学语言的阻拒牲与陌生化

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中曾沧述了套板反应：“联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥．也是如此。……美人都是‘柳腰桃面’，‘王，嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端术遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓’、‘杀青’。……这就是近代文艺心理学家们所说的‘套板反应’（stock response）。一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’．他就根本与文艺无缘。因为就作者说，‘套版反应’和创造的动机是仇敌：就读者说．它引不起新鲜而真切的情趣。”这其实就是要求文学的语言要不断创新．不断打破这些套板反应，使语言常有“新奇的意味”。这其中有一个语文的创新和文学语言的“阻拒性”和“陌生化”问题。     

直觉思维的解题功能

张奠宙教授指出，西方数学中有‘创造、直觉、归纳、发散’的一面，也有‘逻辑、形式化、演绎、收敛’的一面。但经中国传统化的筛子过滤，前几乎被筛去了，而此与素质教育特别是创新教育的实施是相违背的。直觉思维最显的特征是越过中间推理过程，直接提出结论。因此，发展直觉思维，有利于培养学生的创新意识。在教学中，直觉思维的培养和训练不可轻视。     

活跃学生思维例谈

学生的思维状态是决定教学成败的关键因素之一。活跃学生思维的方法很多，例如“针对学生思维的困窘状态，为学生思维ＨＨ编‘弦’教‘法’”、“针对学生思维中的依赖心理，活跃学生的主动性思维”、“针对学生思维中的随意轻率表现，活跃学生的批判性思维”等。无论采取什么方法，只要能针对学生在思维过程中的种种消极表现，有的放矢，辩证施治，就一定能使学生的思维进入积极状态，从而提高教学效果。     

高校“公共选修课”应强化以人文素质为底蕴的创新思维的培养

一、以人文素质为底蕴的创新思维的培养是21世纪中国高校人才培养的最高目标以人为本不仅是当代社会最高的价值标准,而且是教育,特别是高等教育的最根本准则。"人是大学课程实践的主体,‘人的尺度’是根本的,‘物的尺度’必须服从‘人的尺度’。大学课程实践目标要以培     

在数学教学中培养创造性思维

<正>一在数学教学中,教师必须调动学生学习的积极性与主动性,发挥学生的主体作用,从而达到培养学生思维能力的目的。教师要努力发掘每个学生的创造潜能,使每个学生将创造力充分发挥出来,将学生培养成为创新型人才。心理学研究表明:"一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现     

关于研究性学习与中学思想政治课教学的思考

一、研究性学习是学习方式的一种 研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。‘学生在教师指导下’，表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是‘指导’或‘帮助’，而不仅是‘传授’或‘教导’，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。‘以类似科学研究的方式’，表明了学习的基本形式。研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习…     

关于中学生历史创造思维的培养

什么是创造思维?什么是历史创造思维?“若从思维性质上分，思维不外乎两种：一种是在思维过程中本质上不产生新的东西，思维结果在常人意料之中，叫做‘再现性思维’；一种是产生新的东西，思维结果往往在常人意料之外，叫做‘创造思维'”，创造思维最大的特点就是在思维过程中产生新的东西，即创新。教育心理学家林崇德指出，所谓创新就是“根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。     

在美术鉴赏课上用点心思——浅谈在美术鉴赏教学中应从哪些方面调动学生的学习积极性

新《高中美术课程标准》指出,对于调动学生的积极性,应根据中学生的心理,结合＂课程是活动,是经验,教师是‘主持人’,是‘沟通者’＂的课程改革新思想,我在《美在民间永不朽———中国民间美术》一课中进行了大胆的创新和设计,主要在充分调动学生的积极性上,让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容,使学生人人参与,都有体验成功的感受,增强学生的自信心,培养学生的创新思维、表现与合作能力等。     

运用思维导图优化化学复习

高三化学复习讲究的是"知识点的‘牢’,知识间的‘联’,解题中的‘活’",而知识间的‘联’是高三复习中非常重要的一个环节,该环节中的‘联’,不仅促进了学习者对知识点掌握的‘牢’和‘全’,同时完善了学习者的思维方式,从而推动学习者在学习方法和解题思路上的‘活’。为此,要想高三化学复习取得良好效果,教师就应该引导学生自主运用科学的思维导图技巧,将复习中零乱的知识点分类、分块、归纳、整合成相互联系的网络,从而凸显高三复习中所强调的基础性、针对性、巩固性、整合性、方法性和迁移性的复习策略。思维导图也叫脑图,是由英国人托尼·布赞在20世纪60年代创造的一种帮助学习者用图形和联想进行思维的工具,     

社会思维学36讲

第六讲社会思维的主体与客体思维主体是思维活动的基本因素,既是具有特殊的生理和心理机制的人,又是处于一定社会关系中的人,是指具有社会性、自然性和意识性,并从事实践活动的人。马克思说:"首先应当避免重新把‘社会’当做抽象的东西同个人对立起来。个人是社会存在物。因此,他的生命表现,即使不采取共同的、     

促使学生产生写作动机三途径

从心理学和文章学的观点看,写作包含着两大要素:一是写作心理,二是写作素养。写作心理,指写作的需要、兴趣、动机和欲望等。写作素养,指观察、思维、分析、概括等能力和审题、选材、谋篇、遣词等写作技巧。 写作心理的核心是写作动机。动机,是一种具有指向性和集中性的心理动因,它决定着主体的意念、行为,以至情感的趋势和倾向。写作动机对写作产生决定性的认同感,它能调动有关心理因素,形成写作的心理机制,并将思维循环往复地定向在某一写作论题上。有了写作动机,才能决定‘写’,‘写什么’和‘怎样写’,才能有目的地、积极地、主动地写。那么,怎样使中学生产生写作动机呢?     

“+TRIZ”混合式创新思维方法课程实践案例分析

"+TRIZ"混合式创新思维方法课程是面向普通高校人文社科类专业创新教育需求,兼顾高等职业院校创新教育,以水平思维为路线,有机融合多种创新方法,结合S-TRIZ理论研究与教学实践最新成果,抽取TRIZ辩证哲学思维、进化思维精髓,及部分TRIZ适于非技术领域应用的优秀思维工具而建设的创新思维与方法课程。通过应用"‘+TRIZ’创新路线"对输电杆塔鸟巢问题解决的过程分析,创建"‘+TRIZ’创新路线"的具体应用方法。     

数学是思维的体操,创新是体操的灵魂

数学是思维的体操,创新是体操的灵魂.在《数学新课程标准》的指导下,中学数学教育的主要方向是培养学生的创新思维、创新精神和创新能力.其中,又以培养学生的创新思维为首要任务.如何实现这一目标?关键在于从教师和学生两方面入手,积极转变教师的传统教学观念,在课堂教学实施过程中推进新的教学方法,从"授学生以‘鱼’"转变为"授学生以‘渔’",将课堂教学和实际实践紧密结合;鼓励学生以远大的理想、坚定的信念、持之以恒的精神为后盾,厚积薄发,勇于质疑,成长为符合现代社会需要的创新型人才,成为数学王国里璀璨的明日之星.     

建构发散点:发散思维能力培养之基石

发散思维也称“求异思维”，它是创新思维的核心．杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学牛创新思维能力的‘重点工程’．”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度；是一种不以常规寻求变异，要求产生多种可能的答案或结论，而不是单一正确答案或结论的思维品质．其主要特征有：流畅性、变通性、独创性等．     

生物学实验教学中学生创新能力的培养

国内最早提出“创新教育”的是中央教育科学研究所，该所于１９９８年开始筹备了一个有２０个单位参加的全国性的课题研究，把该课题取名为“创新教育研究与实验”。后来引起了大家的讨论，“创新教育”就成为一个热门话题了。关于什么是创新教育，中央教育科学研究所所长阎立钦提出：“目前我们对‘创新教育’下的定义是：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在认真做好‘普及’工作的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意…     

红楼花谱与群芳宿命

红学大家周汝昌在《红楼花品》中写道：“雪芹原是处处以花喻人。名花美人的互喻，是中华文化中的一种高级的审美观．极古老，极独特，极有意味。雪芹虽然处处创新，但对这个审美传统，并不目为‘俗套’．反而发挥以光大之。因此，我说不妨把《红楼梦》看作一部崭新的、奇特的、高超美妙的‘群芳谱’。从这个角度来说‘红楼花品’．方觉既不‘失花’，也不‘失人’。”     

建构发散点:为培养发散思维能力奠基

发散思维也称"求异思维",它是创新思维的核心。杨振宁教授说:"加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。"发散思维多指思维活动发挥作用的灵     

浅谈美育在创新教育中的作用

创新教育是以培养人的创新思维和创新能力为基本取向的教育。美育作为教育的一个环节，在激发人的心理活力。发展人的智能。促进人的创新思维，创新能力方面，具有得天独厚的优势。     

自然课堂教学中的应变技巧

课堂教学是一门艺术，要使每一堂课达到教学目的，教师就要在有限的时间内充分发挥各方面才能，特别是作为一名自然教师，不仅要有丰富的知识，卓越的见解，创造性的思维，更要有良好的心理素质，特别要有一定的应变技巧。一、应变要快捷准确自然知识丰富有趣，又和生活联系紧密，课堂上在教师启发引导下，学生思维异常活跃。这时，学生的问题五花八门，往往使教师措手不及。如：在讲到雷的危害时，学生可能产生恐惧并问：‘雷雨天行人应怎么办？’在讲太阳系九大行星时，会问：‘火星上有没有人？’再如：讲关于陨石的形成时会问：‘陨石会…     

透析新课程下小学教师角色的转变

新的课程标准指出:教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。并强调“这目标比其它所有目标都重要”。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为世界教育改革的主题,也是当代教育改革的突破口。面对新课程,教师应重新对自己的角色进行定位,更新教育观念,实现角色转变。一、小学教师角色的重新定位在新课程理念的指导下,教师在课堂教学中的角色发生了明显的变化,“教学规范将从‘灌输中心的教学’转型为‘对话中心的教学’,教学模式将从‘人──人’(教师──学生)系统转变为‘人──应答性环境’系统,…