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新《纲要》强调:教师要关注幼儿的经验、兴趣、需要,并对即时生成的活动作出有效的反应。在我们组织幼儿开展自主性游戏的时候,孩子们往往会在一个情境中产生另一个主题的游戏活动来,这就是教育的契机,作为教师要善于发现并积极去掌握这些契机. 相似文献
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活动产生的背景:一天活动课上,孩子们正静静地听赏故事。忽然,一只小燕子“嗖”的一声飞进教室里,环飞了一圈后飞走了。这下,教室里像开了锅,孩子们争先恐后地议论起来:“咦,小燕子来看我们了。”“小燕子从哪儿来,它的家在哪儿呢?”“小燕子可能要生蛋了。”孩子们对一只小燕子的到来如此关注,引起了我的注意和思考:燕子让孩子们既熟悉又陌生,孩子们对燕子只知其名却疏于对它的了解,尤其是对人类的贡献。我敏锐地感受到这将是一个很有价值的主题教育活动。于是,马上和孩子们一起商量:想不想知道更多的有关“燕子”的故事,孩子纷纷举手同意… 相似文献
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“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”———陈鹤琴的确,在游戏中,孩子可以不受限制,模仿各类人物,模拟各种事件,使愿望得以满足,兴趣得以提高,身心舒适而愉快,个性得以充分发展。可是,有很多教师认为指导游戏很难,玩具扔得乱七八糟;在活动室里你追我赶,多危险!所以为幼儿游戏而制订的规则特别多;而且在游戏开展过程中,教师对该何时介入、如何介入等也常常感到很困惑,因把握不准而出现事与愿违的情况时有发生。本文拟就开展角色游戏中的一个案例———“烧烤店”游戏主题的生成与开展的观察记录及相应的分析介绍如下,与同行共享。时间… 相似文献
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的确,在游戏中,孩子可以不受限制,模仿各类人物,模拟各种事件,使愿望得以满足,兴趣得以提高,身心舒适而愉快,个性得以充分发展。可是,有很多教师认为指导游戏很难,玩具扔得乱七八糟;在活动室里你追我赶,多危险!所以为幼儿游戏而制订的规则特别多; 相似文献
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董志华 《山西教育(综合版)》2014,(5)
正1由蚂蚁产生的探究欲午饭后,我带着班里的孩子们在户外散步,突然,李响小朋友喊了起来:"快来看,这里有许多蚂蚁!"一句话把所有孩子都吸引了过去,于是我也走了过去,果然有一堆蚂蚁在墙角里。"它们在干什么呢?"孩子们议论纷纷,有的说:"看来天要下雨了。"有的说:"可能蚂蚁要搬家了吧。"有的说:"像是在赶会,我姥姥家赶会就可挤了。"孩子们议论着、猜测着,我忽然有了这样一种想 相似文献
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“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”——陈鹤琴 的确,在游戏中,孩子可以不受限制地模仿各类人物,模拟各种事件,从而使愿望得以满足,兴趣得以提高,身心舒适而愉快,个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难:玩具被扔得乱七八糟,幼儿在活动室里你追我赶,多危险!由此为幼儿游戏而制订的规则特别多,在游戏开展过程中,教师对于自己该何时介入、如何介入等常常感到很困惑,因把握不准而出现事与愿违的情况也时有发生。 相似文献
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一、主题的产生 国庆过后,我们一进活动室,就见孩子们成群地围坐在一起,开心地笑着谈着."这是我和妈妈在上海野生动物园拍的,看,我们身边有很多的猴子.""我也去过了.""我去了朱家尖的桃花岛,姐姐说,那儿还拍了电影呢"……原来是孩子们在互相交流外出旅游的情况哩.我们敏锐地感觉到这将是一个很有教育价值的主题活动,于是马上和孩子们一起商量想不想知道更多关于"旅游"的知识,孩子们纷纷表示赞同并发表意见:把自己去过的地方向同伴介绍;想了解同伴去旅游的地名、物产;想了解各旅游景点的门票……接下来的几天孩子们忙着和爸爸妈妈一起收集有关旅游的照片、门票等资料,于是"旅游"主题活动应运而生. 相似文献
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一连几次的“公共汽车”游戏中,总觉得孩子们玩得有些被动,不能自己设计情节,丰富游戏内容。我怎么指导,他们就怎么玩。“是不是孩子们不喜欢玩‘公共汽车’这个游戏了?”我不禁这样想。 相似文献
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孩子是喜欢动物的,尤其是小中班的幼儿。喜爱聆听动物的故事,怀抱毛茸茸的动物玩具,翻看各种动物卡片与图片。孩子对动物充满着好奇与兴趣。动物是幼儿成长中的亲密伙伴。然而,现实中的动物,尤其是野生动物离孩子们又是很远的,幼儿并不能时时接触、充分了解。乌龟是幼儿园经常饲养的小动物,它性情温和,慢条斯理,缩头缩脑的样子十分惹人喜爱。 相似文献
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在“双主体”理念指引下,我们进行了主题游戏活动的探索与尝试,从游戏主题的确定到方案的设计,从游戏的探索到游戏的建构与发展,均努力践行教师与幼儿共同建构、进一步完善幼儿同课程的思想。 相似文献
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在活动中运用记录与统计,有助于幼儿建构与主题相关的知识与经验,促使幼儿更细致地观察,更认真地思考,同时也可以让他们借助已有记录进行反思。记录与统计不仅可以促进幼儿数理逻辑能力的发展,而且为课程的生成和发展提供了线索。在大班主题活动“爱心邮局”的生成发展过程中,记录与统计这一指导策略起着很重要的作用。 相似文献
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[探究目的]苏教版小学语文教材第十册第27 课《三借芭蕉扇》,记叙了孙悟空三借芭蕉扇的经过, 充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。在反复朗读中,学生发现文中两次谈到孙 相似文献
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设计意图 我班幼儿大部分生活在军区机关大院里,对大院内的主要机构虽有初步的感知,但对这些机构的功能及其中的人是如何工作的还不了解,对社区与自己的关系,如何利用社区为自己服务,如何爱护社区更是知之甚少.于是,我设计"我们的社区"主题活动,希望达到以下目标: 相似文献
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知恩图报是中华民族的传统美德。然而,感恩之心并非与生俱来,它需要教育的引导和环境的影响。为此,我们根据小学生身心发展特.最开展了丰富多彩的“感恩教育”主题活动。 相似文献
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随着主题教学活动深入,区域游戏的活动内容和形式也随之不断丰富和延伸。游戏活动与主题教学活动相呼应,游戏为幼儿提供与主题教学内容相关的、不同角度的、更为广泛的知识和学习经验;游戏活动 相似文献
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郁岚 《幼儿100(教师版)》2023,(4):28-30
<正>所谓“生成”,是在一日生活中教师逐渐发现幼儿的兴趣、需要,用自己的教育智慧,启发幼儿在自主探索中发现问题、解决问题,促进其自主学习。在幼儿的一日活动中,我注重观察,利用一对一倾听的方式及时了解幼儿想法,并从幼儿的年龄特点出发,发挥教育智慧,在幼儿的行为表现中把握其发展脉搏和活动方向,对现有主题进行改变或适时延伸,产生新的活动主题,从而实现每一个幼儿的生动、主动,最大限度的发展。 相似文献
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午餐前讲故事活动,轮到了平日里淘气的顺顺。他大声地讲起来:“有一天,可爱的小猫咪提着篮子上山去拔萝小……”刚讲到这里,孩子们哈哈大笑起来,连声说:“错了,错了,小猫咪哪会去拔萝卜?”顺顺一时傻了眼,愣在那里不知如何是好。老师并不着急,笑着问小朋友:“你们说说为什么小猫咪不能去拔萝卜?”这下就更热闹了:“小猫爱吃鱼、捉老鼠,它才不会拔萝卜呢!“妈妈说的小兔才吃萝卜。”“故事里的小猫都是去河边钓鱼的!”老师点点头接着说:“大家说的虽然都没错,可是顺顺也一定有自己的理由,我们接着往下听,好吗?”这时,顺顺的脸涨得通红,一句话也说不出来,老师走过去蹲下来牵着他的手,小声鼓励他:“来,接着往下讲吧!”顺顺的表情仍然很不自然。 相似文献
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主题产生了 小组合作是课改中学习方式变革的重要标志,大家都尝试着让学生合作学习,但真正合作时,问题出现了,如有的学生不参与合作,有时合作没有章法,课堂纪律不好控制……经过几年的努力,取得了一定的进展,但是旧问题解决的同时,新的问题又出现了:如合作的内容与时间的问题如何确定?合作中教师该干什么…… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
主题活动游戏是幼儿园课程教学中的重要组织形式,而区域游戏作为集体活动的拓展与补充,已成为目前幼儿园课堂教学中实施素质教育,推动幼儿园课程改革的重要活动形式,前者主要是通过某一明确主题来进行相关游戏活动的设计,让儿童在玩中学、在学中接受,而后者则是强调在某一区域内,由儿童自行选择游戏活动进行游戏。这两种游戏活动都是幼儿教育中重要的组成部分,在幼儿教学中只有将二者有机结合起来才能最大限度地发挥教学效果,激发儿童的兴趣。 相似文献