给学生一个书香童年

教育家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么样的人。”从教若干年,我深切地感悟到：作为优秀的教师,他应该是学生阅读的引路者、阅读的陪伴者、阅读喜悦的分享者,更是引领学生阅读的前行人。     

谈小学生数学阅读能力的培养策略

许多学生的阅读能力不够,也没有一个很好的阅读习惯,教师应当重视学生阅读能力培养,引导学生养成自主学习能力。一、数学阅读能力培养的途径1.预习性阅读应该在课前。预习性阅读是课堂学习的一个关键,能在课前进行恰当地预习性阅读,能够有效地提升学生独立获得知识的能力,这样学生可以将提前预习的知识中不懂     

“群文阅读——语文课程新常态”——浅谈群文阅读对小学高年级学生语文阅读能力提高的表现

阅读是学习语文的核心,也是学好语文的关键。尤其是小学高年级的学生,经过前几年的学习,理解能力有了一定的提升,群文阅读对他们来说是一种很好的阅读方式。     

让“阅读期待”贯穿阅读教学的全过程

阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。笔者认为教师不能把阅读期待简单地理解为学生新课前的悬念设置,应该提升阅读期待的品位,关注阅读期待在阅法中的全过程,关注阅读期待的有效心理指向,在引发学生与文本进行由表及里、由浅入深,多角度、多层面的立体对话中,不断生成新的阅读期待,将阅读期待贯     

激发低年级学生阅读兴趣的几点做法

培养小学低年级学生的阅读兴趣十分重要。教师应根据学生的年龄特点、生活背景、阅读能力,引导他们走向经典阅读,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯。一、多管齐下,激发兴趣1.充分利用课前两分钟小学生具有较强的想象力,动听的故事一旦进入心中,将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。在每节课前的两分钟时间,我会给学生读一个故事,针对低年     

初中语文阅读教学的情境创设

正阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,作者体会如下:一、自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅     

让＂阅读期待＂贯穿阅读教学的全过程

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。笔者认为教师不能把阅读期待简单地理解为学生新课前的悬念设置,应该提升阅读期待的品位,关注阅读期待在阅法中的全过程,关注阅读期待的有效心理指向,在引发学生与文本进行由表及里、由浅入深,多角度、多层面的立体对话中,不断生成新的阅读期待,将阅读期待贯穿于阅读的全过程,使学生的阅读兴趣长盛不衰。     

提高高中英语阅读课读后任务有效性的策略——以2009年浙江省高中英语课堂教学评比活动为例

一、引言 根据英语阅读课“三阶段”教学模式,阅读课通常可分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,每一阶段都有具体的目的和相应的阅读活动。阅读前活动是阅读课的导入阶段,教师应为学生提供有关背景知识,引导学生为阅读中阶段做准备;阅读中活动的目的是验证前一阶段的预测,获取详细而确切的信息,     

恰当运用教学策略提高学生英语阅读能力

正阅读作为英语学习的一项基本技能,在学习英语过程中发挥极其重要的作用。广泛的阅读毫无疑问是获得一个学习英语的良好语言环境的最好途径,提高学生的阅读理解能力也是初中英语教学的重要目标。激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备,并且针对学生阅读能力的培养,恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力,本文对此作了探讨。一、英语阅读教学对策?1.合理利用标题,预测中心思想,设定阅读目标。?     

读书坊:阅读教学的新视角

如何深化阅读教学改革,提高阅读教学效率,提升儿童阅读素养?笔者认为,阅读教学中引入"读书坊",是促进阅读的一种重要方式。以下对"读书坊"包含的几个具体内容予以说明。一、导读窗——精彩内容的引领导读就是在阅读前激发学生阅读整本书的兴趣,有效的导读可以"先声夺人",一下子蓄积学生的阅读期待,促成学生自发自主的阅读。导读窗主     

三步阅读法与小学英语教学

一、阅读前——朗读拓展促阅读在学生阅读前,运用学生已有的知识结构,为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的了解,为获得更好的阅读效果做铺垫。如教学PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer,     

浅谈德育实践过程

德育的目的是为了学生的成长,是为了"成人"。那么带着这个目的,德育实践过程应主要包括以下三个步骤:允许学生自由阅读、引导学生独立思考、帮助学生探索构建。一、德育的前提:允许学生自由阅读阅读能力一直是学生评价的重要指标之一。中国学生在阅读测试方面取得了优异的成绩。上海5000多名中学生在2009年第四次国际学生评估项目(PISA)测试中的表现领先,2010年12月公布测试     

小学生名著阅读策略探微

当前,我们发现中小学生对电视津津乐道,对电脑更是如醉如痴,电视画面的直观性导致了学生观察能力正在一步一步丧失,而电脑正在逐渐吞噬学生的思维能力。稍有空闲,他们不是在电视前,就是在电脑前,课外阅读现状更为不堪,具体表现为:缺乏阅读兴趣,阅读面狭窄,阅读量少,尤其是阅读名著的意识严重缺失。这是人文价值、文化底蕴的缺失,也是语文教学的悲哀。作为语文教师,我们呼唤创新学生名著阅读的     

怎样提高学生的概括能力

在语文学习中,概括能力是一项基本能力,但目前很多学生的概括能力却不尽如人意。有以下几种方法可以提高学生的概括能力:一、进行有目的的阅读训练在阅读前知道自己在阅读中要关注哪些问题,进行有目的阅读训练能够快速提高概括能力。具体做法是在读书前先列出几个问题放在眼前,如文章的题目、作者、主要内容、写作特点及     

让数学课因“课前阅读”而精彩

《数学课程标准（2011年版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”因此,让学生课前带着问题阅读,课中交流阅读所得,探究解决阅读疑问,可使数学课因“课前阅读”而精彩,最终达到叶圣陶先生所提出的“教是为了不教”的境界。     

如何开发初中英语阅读课的潜力资源

初中生英语阅读能力的培养要求教师做到以学生为本。该文从阅读前、阅读时、阅读后三个阶段入手,分析在每个阶段应采用什么相应的教学方法手段去激发初中学生的兴趣,提高学生的阅读能力。     

政治教材的课前阅读技巧

阅读是一种能力，也是一门艺术。文科学生最需要阅读，课前读，课中读，课后课；课内读，课外读。而在文科学生阅读的范围内，学生最感头疼的是政治类教材的阅读，其中尤其是课前阅读，常常是阅读数遍，头脑中仍一片空白。为此，阅读需要我们从中去摸索出一定的技巧。如果阅读得法课前则知其然，上课通过教师的剖析讲解则知其所以然，那么学生学得轻松，教师也教得轻松，事半功倍；否则学生学习如逆水行舟，教师教学如老牛拉破车，大家都苦不堪言。     

小学英语阅读教学中多种策略的运用

一、巧设问题,疏通脉络在开始阅读文本前,教师要从学生的已有知识储备出发,提出一些与文本相关的问题,让学生带着问题进行快速阅读,做到有的放矢。案例一某位教师在教学《牛津小学英语》6BUnit2MoreexercisePartA这一阅读材料时,能根据文本信息设计出有效的问题引领学生进行阅读。     

PEP《小学英语》阅读教学模式初探

一、阅读前活动 阅读前活动旨在为学生阅读文章、了解文章大意做准备。阅读前活动可以从以下几方面展开：     

初中英语阅读教学新探索

在初中英语教学中进行阅读教学,应注重培养学生阅读的兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,才能促进学生听、说、读、写的全面发展,保证大面积地提高英语教学质量。根据初中学生的特点,围绕课堂教学主阵地,笔者围绕英语阅读教学进行了如下探索。一、课前快速阅读训练教学中,重视学生快速阅读能力的培养。一方面为学生精心选择阅读材料,