浅议数学课堂教学中的评价策略

在小学数学课堂教学评价中,教师要更新观念,把握评价“促学生发展”的实质,针对学生的个体差异,坚持教师与学生结合,公正与差异结合,全面与个性结合,及时与延缓结合,激励与建议结合、结果与过程相结合的策略,以不同标准评价不同学生,真正发挥评价的诊断、导向、激励、促进等不同作用,保护自尊,建立自信,认识自我,促使进取,实现人人学有价值的数学的目标。     

浅议数学课堂教学中的评价策略

在小学数学课堂教学评价中,教师要更新观念,把握评价促学生发展的实质,针对学生的个体差异,坚持教师与学生结合,公正与差异结合,全面与个性结合,及时与延缓结合,激励与建议结合、结果与过程相结合的策略,以不同标准评价不同学生,真正发挥评价的诊断、导向、激励、促进等不同作用,保护自尊,建立自信,认识自我,促使进取,实现人人学有价值的数学的目标。     

高效数学课堂教学策略浅议

提高效率,减轻学生负担,使教学效果最大化,是教学策略研究的意义所在.高效数学课堂首先要激发学生学习数学的积极性,创设恰当的问题情境.其次,课堂讲解一题多用,培养学生数学思维.再者,课堂训练应精选巧练,提高课堂教学效果.     

浅议普通高中数学课堂教学策略

尽管素质教育大力提倡,新课标已经实施,但目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式,课堂教学仍然是一种机械的三部曲:复习旧知识引入新课--讲授新课--巩固练习,课堂教学中师生之间互动形式单调,内容贫乏.因此,我们教师应改变教育理念,采取有效教学策略,提高教学效益.下面就关于新课标下如何提高课堂教学效益,谈谈笔者的一些粗浅认识.     

浅议普通高中数学课堂教学策略

尽管素质教育大力提倡，新课标已经实施，但目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式，课堂教学仍然是一种机械的三部曲：复习旧知识引入新课——讲授新课——巩固练习，课堂教学中师生之间互动形式单调，内容贫乏．因此，我们教师应改变教育理念，采取有效教学策略，提高教学效益．下面就关于新课标下如何提高课堂教学效益，谈谈笔者的一些粗浅认识．     

初中数学课堂教学策略浅议

在当前的初中数学教学中,只重知识技能而忽视情感态度价值观,忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。     

浅议数学有效性课堂教学的策略

当前实施有效性课堂教学已成了课堂教学改革的重要组成部分。如何提高课堂的有效性,现已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学教学中．只有改革数学课堂教学,变革旧的教学方法,建立新的教学策略．才能让学生学好数学．在数学课堂教学中真正落实素质教育。     

数学课堂教学的评价策略

说到数学课,仿佛谁都可以品头论足一番。然而,在新旧教学理念交替、碰撞、磨合的今天,在应试教育仍然没有偃旗息鼓的背景下,到底该依据什么样的标准来评价一节数学课成功与否呢？     

浅议小学数学课堂教学的评价

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高．为此,存小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人,     

数学课堂教学的评价策略

数学课堂教学评价要着眼于其它学科课堂教学评价的共性特征,兼顾数学教学的特点,注重“五个结合”,制订数学课堂教学的评价方案关键在于选择评价指标、界定评价指标下的评价内容,并确定它们在评价体系中的权重系数,而做好评价的量化积分和定等及其结果的分析、处理则是实施数学课堂教学评价的保证。     

数学课堂教学中对学生的激励性评价浅议

课堂教学中对学生的评价要体现出激励性的特点,同时注意评价不应只停留在简单机械的掌声鼓励及空洞乏味的语言评价层面上。教师应该关注到学生回答问题时对所学知识的理解及在学习过程中情感的变化及价值观的趋向,体现新课程评价体系目标多元、评价方法多样化的理念。     

符卫红浅议小学数学课堂教学策略

新课标、新理念．它给了学生更加广阔的空间．也给教师带来了严峻的考验：如何应对新教材,怎样做到尊重学生的主体地位、发挥学生主体作用、实施主体发展教育等等。小学数学课堂教学．就是指在一定的时间和空间内．学生在教师有计划地组织和引导下．获得数学意义的理解、能力的建构与情感发展的活动。由此可见．课堂教学至关重要。     

小学数学高效课堂教学策略浅议

在小学数学教学中,如何激发学生的学习主动性成为了教师在进行课堂教学设计中首要考虑的问题。在构建高效的数学课堂中,学生的参与积极性能够提供教学效率,使他们有效地理解和掌握教材的重难点。在激发学生学习主动性的过程中,教师要从学生的兴趣出发,创设多种教学情境,让学生在活跃的氛围中进行知识探究,强化他们的学习效果,使他们的数学综合素质获得有效提高。     

浅议中等职业学校数学课堂教学策略

随着国家大学教育的扩招，各地高中学校的扩建，进入中等职业学校的新生，绝大多数各科基础都很差，对口升学班的学生也不例外。数学又是每一个学生从读书一直到现在为止的必修学科，由于数学功底很薄，很多学生认为自己不能升高中，不能考大学的原因就是数学成绩差。针对这种实际情况，笔者仔细思考并结合自己的教学经验，觉得要使学生尽快适应职高阶段的学习。     

浅议优化初中数学课堂教学的策略

数学是一门逻辑性较强的学科,许多知识点比较抽象,学生学习难度较大,长此以往,学生就会对数学学习失去兴趣。为了全面优化课堂教学,初中数学教师必须对课堂教学中存在的问题进行反思,通过不断实践提高教学质量。在数学课堂教学中,开展实验教学,能够让学生通过自主探究掌握知识点,不仅加深学生的理解,而且培养学生的实践能力,达到事半功倍的效果。本文从五个方面分析优化初中数学课堂教学的策略,以期能够给同行以启发。     

浅议小学数学课堂教学的优化策略

小数学课堂教学的优化,既是过程,也是内容,更是方法,因为只有根据小学生的学习需要,结合新课标的教学目标,全面优化,才能真正革除旧弊,创新求变,使课堂教学达到预期的效率。教师要转变原有的观念,重视备课环节;借助多媒体辅助,丰富教学内容;确立教学目标,培养学生的目标性。     

浅议小学数学课堂教学策略的有效性

教学策略是提高课堂教学有效性的关键,提高小学数学教学的有效性。势必要求小学数学教学策略具备有效性。本文从教学目标设计的有效性,教学内容组织的有效性,教学情境创设的有效性,教学过程安排的有效性,教学评价的有效性等五个方面阐述了提高小学数学课堂教学有效性的策略。     

浅议初中数学课堂教学的有效性策略

从初中数学课堂教学的实例中我们发现,同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学过程和方法,会得到不同的结果．大量的成功教学案例已经证明,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,即在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生的积极性,让学生主动参与学习的过程,获取大量真正理解的有效知识.     

浅议小学数学课堂教学中激发学习兴趣的策略

由于数学的抽象性和严谨性,数学中程式化、符号化的东西很多,有些教师教育观念落后,导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板.随着课程实验工作的不断深入和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习.新课标也指出:数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.那么,如何激活     

素质教育下的数学课堂教学评价浅议

全面推进素质教育已经成为国家的教育决策。《数学课程标准》中，也明确指出“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数