初中“学困生”数学学习转化之我见

数学是一门具有科学性、严谨性的抽象的学科,它的抽象性很容易导致学生厌学情绪的产生,逐步累积,导致初中阶段的数学学困生数量不断增加。如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,提高对数学基础知识的掌握。下面就根据本人多年在初中数学课堂教学中的     

中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就的关系

数学学业情绪的测量及评价已受到全球关注,中国中学生数学学业情绪的情况及其对学生数学学习的影响尚有待探究．以1 423名初中学生作为研究对象,调查研究中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就之间的关系,发现：（1）在数学学习中男生比女生、初一学生比初二及初三学生、公办学校学生比民办学校学生、重点学校学生比普通学校学生有更好的数学学业情绪;（2）学生的数学学业成就与积极学业情绪成显著正相关,与消极学业情绪成显著负相关;（3）积极的数学学业情绪对学生的数学情意领域学习成果具有较强的促进作用,而消极的数学学业情绪对学生的数学学习成绩具有较大的阻碍影响．建议：在数学教育中要特别重视“初二现象”、“女生焦虑”、优质均衡发展的政策支持,以及帮助学生在数学学习中获取成功与规避失败．     

如何提高学困生学习数学的兴趣

学生进入初中后,由于学生的个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法自钮改变、外界因素的干扰等多方面的原因,学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。如果教师不及时引导,定会导致一系列不良后果。面对数学学习中的学困生,教师应该如何提高他们的学习兴趣呢？     

初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究

学生的学业情绪在一定程度上对于学生的学习积 极性和成绩的提升具有重要影响,对于初中数学学习有困难的 学生,其学业情绪甚至直接关系到学习的整个阶段及学业成 绩。为此,应该对初中数学学习困难学生的学业情绪和影响因 素进行深入研究,以提出具有针对性的课堂教学策略。     

农村初中数学学困生的形成与转化对策

一、成因分析1.学生因素。(1)数学基础"断奶",消化不良而导致"反胃"。部分学生因某方面原因,小学没有牢固的数学基础,升入初中学科增多,负荷增大,难度增大,顾不及补习基础,导致觉得学习更加吃力,数学成绩不断下降,因而对数学学习产生了自卑和畏惧心理。(2)学习方法单一,智力资源投入不够。多数学生由于接受性学习的影响,已成思维定势,只能靠老师讲、说、逼、"照猫画虎",自身的自觉性、积极性、主动性、独立性、习惯性没有养成,智力资源未能启迪,自主研究性学习门路未能打开,形成学习障碍,产生厌学情绪。     

“问题串”在初中数学课堂教学中的应用分析

一、初中数学课堂教学现状 我国现在初中数学教学成果仍旧通过考试得到体现,虽然考试能够反映学生在一段时间内的学习成果,但是并不能代表学生喜爱数学,自发性的学习数学．现在大部分初中数学教师教学大多采取“填鸭式”教育与“题海战术”相结合的教学方式,课堂教育以灌输知识为主,讲解练习为辅,这样导致了初中学生学习积极性不高,甚至产生厌学情绪．“问题串”教学模式是以学生为中心,依据学生学习层度,将教学内容以问题的形式表现出来,这样的教学方式能够激发同学的思维活动,开拓学生的思想,提高学生的学习效率,也有利于初中数学教师开展教学活动．     

关于初中学生学习数学的几点认识

教师在初中数学教学中要充分认识学生的认知障碍和情绪障碍,克服学生在"读、听、思、记、写"等方面的缺陷,创造正迁移条件,矫正学生学习障碍;加强与学生的沟通,强化学生的主体参与意识,扩大师生互动的正面效益,从而取得良好的教学效果。     

挖掘激励因素，促进学生乐学

当下的在一些初中数学课堂中,原本充满情味、思辨、理趣的数学学习,正渐渐消退了它的独特魅力,数学常常被纯知识的技能教育而导致学生的精神变得越来越窄。作为一线数学教师应善于捕捉教学中的激励因素,促进学生快乐学习。     

初中学生数学学习心理的调查及分析

<正>我在农村初中教数学有10多年了,感受着农村社会的飞速发展,物质生活的日益富裕,生活质量一年比一年好,可是我却感觉初中学生学习数学的情绪却是一年不如一年,与社会文明的发展格格不入,他们对课堂上的一切都不感兴趣.有些学生在数学课堂上看小说、画画,表现出对数学学习的厌烦.面对教学过程中遇到的诸多有关学生学习数学的问题,我曾一度困惑,也常     

项目式学习模式在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中,要培养学生的逻辑推理能力、运算能力、空间观念及解决问题能力,项目式学习模式是培养学生数学核心素养的重要方法.文章针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用问题进行探讨,分析项目式学习模式在初中数学教学中的应用背景、应用价值以及在初中数学教学中的应用策略,旨在为初中数学的实际教学活动提供有价值的参考意见.     

如何培养农村初中学生良好数学学习习惯

在农村初中数学教学过程中,教师往往忽视学生学习习惯的培养,导致学生数学能力得不到提升,所以,这就需要教师转变教学方法,采取相应的教学方法来有意识的培养学生的良好数学学习习惯,进而,培养农村学生活跃的数学思维,提升其综合数学能力。基于此,笔者将结合自身教学案例,就如何培养农村初中学生良好数学学习习惯进行探讨。     

浅析初高中数学分化成因及对策

正学生从初中的学习升入到高中的学习会面临很多的变化以及不适应因素,这些因素都会造成学生学习上的障碍。如果学生不能及时排除这些障碍,适应高中数学的学习,就会进入高中数学学习的"迷茫期",从而导致高中数学成绩的急剧下降。时间一长,学生对高中数学的学习就会长生畏惧的情绪,即使以后想学好数学,也会发现困难重重。为了解决这个问题,让学生顺利的渡过初中升高中这段时间的迷茫     

浅析初中数学教学中培养学生学习自信心的途径

随着初中数学知识难度增加,很多学生开始跟不上,觉得数学太困难。在学习过程中屡次遭到打击,导致学习信心全无。有些甚至出现了厌学的情绪。如何在初中数学教学中培养学生学习自信心成了教师亟需解决的问题。本文通过对初中数学教学中学生学习状况的分析,找出解决的方案,培养学生对数学学习的自信心,从而提高教学质量,提高学生学习效率。     

在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力

<正>当前,很多初中学生的数学功底比较低下,加上在学习方面的积极性、主动性和创造性不够。因此,初中数学教师必须在数学教学活动及具体过程中,积极结合初中学生的实际,努力采用学生日常生活中的具体事例,努力营造良好的数学教学氛围,最大限度地激发初中学生学习数学的浓厚兴趣,不断提高其综合素质及能力,促使他们积极主动地参与到初中数学的教学活动中来。     

初中数学教学中激发学生学习兴趣的有效途径

学生对数学的学习兴趣,会在一定的教学情境中 产生。所以,在初中数学的日常教学中,教师要努力地为学生 创设一种良好的有利于学生学习的教学情境,让学生能够在初 中数学的课堂中感受到学习的快乐。健康、有活力的初中数学 教学课堂就应该做到顺应学生的主观意愿,尊重学生在数学课 堂中的主体地位,学生对数学课堂中的教学内容能否产生兴 趣,也直接关系着初中数学课堂中的实际教学效率。因此,本 文就主要讲述了在初中数学课堂的教学中提升学生学习兴趣 的具体措施和方法。     

初中“学困生”数学学习转化之我见

数学是一门具有科学性、严谨性的抽象的学科,它的抽象性很容易导致学生厌学情绪的产生,逐步累积,导致初中阶段的数学学困生数量不断增加.如何帮助这些学生克服学习数学中的困难,消除厌恶数学、害怕数学的情绪,提高对数学基础知识的掌握.下面就根据本人多年在初中数学课堂教学中的一些体验,谈几点认识,与同行们共同探讨.     

浅谈中学生数学学习兴趣的培养

初中数学已被公认为是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科.进入初中,有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理,随之会产生厌学情绪.教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习．将会扼杀学生探求真理的欲望．”兴趣是学习的动力,而创造的过程需要兴趣来维持．因此要改变这一状况,最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣．本文就如何培养学生学习数学的兴趣,作一些探讨．     

用实际需要驱动学生数学思维——以“正数和负数”的教学为例

数学学习需要思维的驱动,初中数学教学需要学生的思维参与,数学思维需要实际需要的驱动.结合初中数学中的基本概念,通过问题情境与问题变式,来驱动学生不断发现新的数学概念的意义,是有效教学的重要途径.     

关于初中数学学困生学业情绪及其影响因素研究

在新教改不断推动和践行的过程中,初中数学教学已经发生很多新的气象和变化,但是初中学困生的学业情绪还是没有受到学校、家长以及老师的重视,所以研究初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素是非常必要也是非常有意义的。     

浅析移动学习在初中数学学习中的应用

数学是初中阶段非常重要的一门学科,该学科教学质量的高低,不仅会影响到学生的学习成绩,还会关系到学生数学素养的养成,对学生今后的学习生涯及成长具有十分重要的影响。移动学习在初中数学教学中的应用,对于课堂教学效率的提升帮助巨大。本文中,分析了初中数学教学存在的问题,然后分析了移动学习在初中数学教学中的作用,最后在前文的基础上详细探讨了移动学习在初中数学中的应用策略。