劲松四小毕业典礼:16名同学喜获小学阶段最后一“奖”

2013年7月5日上午,北京市朝阳区劲松第四小学快乐成长,感恩师长,放飞梦想2013届毕业典礼在该校多功能厅隆重举行。本届毕业典礼上,16名六年级同学获得小学阶段最后一奖——首届劲松四小特殊荣誉奖。他们当中不仅有品学兼优的代表,还有一直默默无闻为班集     

拾趣“毕业典礼”

北京垡头二小：毕业生写“愧疚卡”无憾走出校园 2014年7月4日,北京市朝阳区垡头第二小学毕业典礼一改常规,毕业生自主策划“写‘愧疚卡’”——每位同学写下自己在六年间最想说对不起但还未说出口的事。活动中,学校老师随即抽取卡片,帮助孩子们解开心结,鼓励所有同学都能无憾地走出校园,迎接新的生活。（张涵之）     

让“毕业典礼”成为毕业生在校的最后一堂课

毕业典礼．是学生结束其某一阶段求学生涯的仪式．对学生今后的成长具有重要的教育意义。为使毕业典礼成为毕业生在校的最后一堂课．校方应合理地引导毕业生们回顾自己的成长历程,收获认识感悟,抒发内心的毕业情怀;校长应尽量亲自为每一位毕业生颁发毕业证;毕业典礼在空间设计上,应凸显学生的主体地位。     

孩子的小学中高阶段不能“马虎”

在我看来，一个孩子良好学习习惯的养成主要在小学阶段。一个孩子在幼儿园时期的背唐诗也好，学外语也好，都不是重要的，也就是说孩子和孩子之间，不会因为一个孩子比另外一个孩子多背诵几首唐诗或多记住了几个外语单词，就会拉开了多少智商的距离，那只会满足干做家长的虚荣和自得。与此同时，做家长的往往能够看得清楚的是，逐渐拉开距离的是在孩子的小学阶段。饭是一口一口吃的，     

教师不该随意定性“坏同学”

“不要跟‘坏同学’做朋友,要跟‘好同学’做朋友。”昨天,张小姐发帖称,同事的孩子在花同某小学渎一年级,上周五老师给家长们发了这样一条短信,让家长告诉自己的孩子,不器跟“坏同学”做朋友,要跟“好同学”做朋友。     

学前教育“小学化”倾向探究

学前教育出现＂小学化＂倾向,幼儿教育者和家长在教育观念和教育方式上的偏差是造成这种倾向的主要原因。幼儿教育者要真正树立起＂以幼儿为本＂的教育理念,实施探究式游戏课程;帮助家长树立正确的学习观念和终身学习的理念,并通过举办家长开放日活动、主题亲子活动及有主题的家长会等,使家长理解优质学前教育的内涵。     

如何度过小学英语学习中的“盲人阶段”

本文针对现在小学英语教学中出现的“盲人英语”现象,以新课标为基础,结合学生实际情况,以初期打好字母和音标基础,抽象操练和游戏活动相结合,激发学生长久的学习兴趣,获得更实际的教学效果为目标,系统的论述了“盲人阶段”产生的诱因和解决办法.     

学前教育阶段“小学化”现象评析

小学化就是指幼儿园摒弃自身的教育、管理模式,采用了小学阶段的教育教学及组织管理模式,在违背幼儿的身心发展规律的情况下,超前对幼儿进行理论知识、技能的教育与训练。近年,学前教育小学化的现象也明显增多而且屡禁不止,引起了广大学者的关注,本文对以往学者研究小学化倾向表现、产生原因、应对策略方面的成果进行了归纳梳理,并提出未来的研究方向。     

由“最后一名”想到的

最近,我迷上当最后一名。从小到大,我都是第一。第一志愿的学校、第一志愿的公司、第一志愿的女朋友。好像没有第一,人生就不值得活。我不是天才,为了保持第一,要很努力。于是我逼自己去学作文,逼自己补习,逼自己和外表完美、个性不适合的女友在一起。     

同学共生:教师在“活动导学”中的应然抉择

当下活动导学中,一些教师组织引导的主导作用仍然有余,致使学生的主体地位得不到切实保证,高耗低效的现象依然存在。教师应该如何准确定位自身的角色,确保学生的主体地位得以落实呢?本文以小学语文教学为例,鲜明地提出了教师应该与学生同学共生的观点,具体阐述了教师与学生同学共生的一般路径——全力洞察学生的纯美世界,竭力顺应学生的纯真天性,尽力服务学生的纯洁生活。     

小学阶段开展语法教学应做好几项“设计”

《义务教育英语课程标准(2011版)》在语言知识部分明确指出:学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等等。而且在"语言知识分级标准"小学阶段(二级)的标准描述中对语法部分也有明确的表述和要求。教师在开     

从“拼爹”到“拼同学”:“关系文化”呈低龄化趋势

近日,国内众多媒体报道,一些家长甘愿多付数万元择校费让孩子进入名校,以便让孩子能够认识名校里的同学,以后办事有强硬的关系网。于是,继"拼爹"之后,一个描述"关系文化"的新词——"拼同学"开始进入人们的视野。在很多家长的观念里,让孩子升上名校不一定能让孩子学习更好,也不一定能让孩子考上好大学,毕竟孩子的资质和学习成绩摆在这里。但名校的优势,却是显而易见的。能结交     

心灵“摆渡”健康成长——小学阶段学生常见心理问题及应对

随着生活节奏的加快以及社会竞争的日益激烈,人们承受着来自各方面的心理压力。在这种社会背景下,小学阶段的学生同样面临着来自家庭、学校以及社会的压力,使其在成长、发展的过程中不可避免的会出现一定的心理健康问题。本文主要就现阶段小学生常见心理健康问题以及教育、优化策略进行了分析与论述,希望能为促进学生身心健康成长提供借鉴。     

与老师一起“聊书”——记山观实验小学的一次“同学书会”

时间:一个周五下午;地点:山观实验小学图书馆"学生书吧";人员:语文老师及中高年级部分同学;形式:"同学书会"是山观实验小学推出的读书活动之一。教导处确定具体时间,相关老师和有兴趣的同学参加,学生根据自己的阅读情况选择书目及话题与老师集中"聊书"。不同年级的学生也可因为同一话题聚在一起,组成一个临时性的小组,围绕同一话题展开交流;目的:通过不同的阅历、不同的理     

崂山小学:家长进校园参选“组阁”

清晨,崂山小学校门口。朱雅英留意着过往车辆,带领学生安全进出校门。身为家委会一员,这份风里来、雨里去的义务护航员工作,朱雅英一做就是三年。像朱雅英这样,家长们用质朴的言行表达着对学校工作的支持。"崂山小学家委会的情况比较特殊,为了带动家长大胆进驻学校,我们做了大量工作。"校长娄凤说,由于浦东发展的需要,地段内常住人口大量导出,位于浦东商业街区的崂山小学周围居住的多为来沪务工人员。忙于生计的他们把孩子交予学校后鲜少关注教育,对学生的成长问题、学校的相关举措等知之甚少。2004年,崂山小学组建家委会,把家长请进校园参与竞选。在各班中选举产生5     

浅析当前小学阶段实施“三生”教育的内涵和意义

"三生"教育即生命教育、生存教育和生活教育。全面推行"三生"教育是落实和实践科学发展观的重大举措,是提高学生综合素质的系统教育工程,实施"三生教育"有十分重要的意义,这也标志着我省对学生素质教育的进一步落实和体现。     

“自然语文”的内涵、特征及其在小学阶段的实践建构

本文基于“自然语文”的内涵及特征,论述“自然语文”应遵循学生身心发展规律和母语学习自然规律,从四个方面建构小学阶段“自然语文”的实践策略,包括:还学于生,让教学从教师的绝对权威走向师生心灵的自然融通;顺学而导,让教学从教师的固定预设走向真实课堂的自然生成;定标导学,让教学从文道分离走向言意兼得的自然建构;关注评价,让教学从评价缺失走向“教—学—评”的自然珠联。     

小学英语教学渗透“活教育”思想

陈鹤琴先生在其"活教育"思想中对儿童的心理特点有过极为精辟的阐述:好动、爱游戏、爱模仿、合群、好奇好问、好成功、喜称赞、爱大自然、爱美、好竞赛等。并提出了教学游戏化、教学生活化及教学活动化等17条教学原则,对指导小学英语教学具有积极的促进作用。笔者在教学中结合牛津小学英语(译林版)教材的特点,始终把陈鹤琴先生的"活教育"思想渗透于整个教学过程中。教学游戏化陈鹤琴先生说过:"游戏是人生不     

再见，那些无法忘却的“最后一次”

今年的夏天,像是有所顾忌,姗姗来迟。当盛夏绽开,我就要告别大学,告别我的学生时代了。“毕业”,是不愿意提及的词。小学、初中、高中,不论毕业的时候是欢笑还是哭泣,那总归是告别——告别相处了几年的老师同学, 告别自己课桌上的涂鸦,告别操场上留下过的汗水,告别暗恋的男生, 更是,告别自己那一段日子。     

授之以鱼,不如授之以渔——在小学阶段掌握画“线段图”

教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法。本文通过介绍＂线段图＂的作用,分析在各年级段应该怎样循序渐进地掌握这一方法,帮助各年级段的学生轻松掌握解答复杂应用题的方法,促进学生思维的发展。