2013新华网“大国教育之声”系列访谈开镜 首场聚焦唐山丰南“区域推进学校文化建设”

2013年8月28日,2013新华网大国教育之声基础教育系列访谈在新华网二号演播厅隆重举办了第一场论坛区域推进学校文化建设让每一所学校都精彩。来自河北省唐山市丰南区的四位访谈嘉宾大齐学校校长王立庆、黑沿子小学校长高绍山、第一实验小学东校区校长么守歧、辉坨小学校长孙然分别对各自学校的幸福文化、海洋文化、和融文化和红色文化进行了生动的阐释。大齐学校校长王立庆认为,学校文化实际上在     

2013新华网“大国教育之声”系列访谈开镜 首场聚焦唐山丰南“区域推进学校文化建设”

<正>2013年8月28日,2013新华网大国教育之声基础教育系列访谈在新华网二号演播厅隆重举办了第一场论坛区域推进学校文化建设让每一所学校都精彩。来自河北省唐山市丰南区的四位访谈嘉宾大齐学校校长王立庆、黑沿子小学校长高绍山、第一实验小学东校区校长么守歧、辉坨小学校长孙然分别对各自学校的幸福文化、海洋文化、和融文化和红色文化进行了生动的阐释。大齐学校校长王立庆认为,学校文化实际上在     

2013新华网“大国教育之声”系列访谈开镜 首场聚焦唐山丰南“区域推进学校文化建设”

2013年8月28日,2013新华网"大国教育之声"基础教育系列访谈在新华网二号演播厅隆重举办了第一场论坛"区域推进学校文化建设让每一所学校都精彩"。来自河北省唐山市丰南区的四位访谈嘉宾大齐学校校长王立庆、黑沿子小学校长高绍山、第一实验小学东校区校长么守歧、辉坨小学校长孙然分别对各自学校的幸福文化、海洋文化、和融文化和红色文化进行了生动的阐释。大齐学校校长王立庆认为,学校文化实际上在教育当中是隐性的课程,具有无形的教育功能,对师生的教育品质和道德情操都有潜移默化的影响作用;黑沿子小     

现代学校治理视域下集团化办学的实践与思考

“老校+新校”教育集团是集团化办学的模式之一。江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团从现代学校治理的视角,实行抱团发展的集团化办学,注重文化引领,创新管理机制,锻造团队精神,实现了集团化办学的价值重塑,找到了一条推动集团校共同发展的现实路径。     

组建公办教育集团 建设现代学校制度——“育才模式”公办名校集团化办学的实践与思考

前不久，本社社长方腊全同志处深圳开会，就地考察了深刻市蛇口育才教育集团，对该集团的办学体制，运行方式，教育教学改革及所取得的成绩进行了全面的了解，方腊全同志认为育才教育集团在办学体制改革方面，作出了有益的探索。特约请育才教育集团总校校长曾衍清撰文，全面介绍该集团的情况，目前各地正在进行暑期集训，本刊特将曾衍清的文章刊出，供各地学习借鉴。     

“芳草教育”集团化办学之策略

随着我国经济和教育事业的发展,基础教育阶段"有学上"的问题已经基本解决,"上好学"的问题成为主要矛盾。面对教育现状,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》已经明确将"教育公平、教育均衡"作为最重要的核心政策内容。第四章第9条指出"推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务"。如何保证政策落地?《纲要》也给予了正面回应,第十四章第42条指出"扩大优质教育资源,增强办学活力,提     

集团化办学背景下薄弱学校跨越式发展的策略与途径——以杭州市余杭区临平第二中学为例

薄弱学校是集体化办学中的受援方,名校的优秀师资、精品资源、先进管理理念会对薄弱学校产生全方位的影响。杭州市余杭区临平第二中学抓住集团化办学的良好机遇,立足自身的历史与现实,在办学理念、学校制度与机制等方面积极创新,实现了学校的跨越式发展。     

英国“联合学校”政策的发展及其对我国集团化办学的启示

基础教育集团化办学是实现基础教育优质均衡发展,提高教育质量的重要举措之一。英国“联合学校”政策经历了形成期、发展期、成熟期、深化期四个发展时期,其政策目标是为实现新工党“第三条道路”的理念、建立21世纪世界一流的学校体系、改善薄弱学校教育环境。基于对英国“联合学校”政策发展历程的揭示和目标的阐述,可以发现其政策的实践主要通过以下三条路径：长期目标与短期目标相结合、管理模式与管理效率相结合、监督体系与监督框架相结合。通过对英国“联合学校”政策的研究,以期为促进我国基础教育集团化办学的高效运行提供借鉴。     

中等职业教育集团化办学的探索与实践——长春职业技术学校“集团化、立体式”办学案例分析

职业教育的精髓有两方面,一是校企合作;二是理论与实践相结合,其中校企合作是基础;在市场经济条件下建立长期稳定的、可持续发展的校企合作关系,关键是使校企双方都有开展合作的积极性,集团化办学是解决这一问题的有效途径,长春长吉图职业教育集团几年来的运行充分证明了这点。使职教集团健康、科学、可持续运行,需政府来主导和协调,需职业学校主动组织,需企业积极参与,需社会各届的关心和大家的共同努力。     

依托行业集团化办学的实践与思考——以江苏地质职业教育集团为例

经江苏省教育厅批准,由南京工程高等职业学校牵头组建的江苏地质职教集团,成立于2010年12月,有81家成员单位,均是来自国土、煤炭、冶金、测绘、建材等行业的骨干企事业单位与大中专院校。集团坚持以服务于地方经济建设,培养高素质技能型服务人才,推进行业学校快速发展为目标。在加强学校与企业、学校与学校、     

志存高远再出发——文艺二校集团化办学的思考与实践

正沈阳市沈河区文艺二校是一所具有五十年历史的名校。近年来,基于区域教育均衡发展的需要,学校从2009年开始兼并弱校,2011年正式组建教育集团,从一校一部变为一校四部。学校现有班级110个,教师338人,学区范围10个社区。学校通过适时开展"顶层设计",全面践行"实施路径",顺利实现了从学校到集团的转型发展。一、适时进行"顶层设计",促学校向集团转型在沈河区推进区域教育均衡发展的大背景下,教育集团的使命在于发挥集团     

走集团化办学之路 促进城乡教育均衡发展——江苏射阳县小学教育集团化整体联动办学的实践与思考

近年来，江苏射阳县大力推进城乡小学教育的优势互补和合作竞争，把推进小学教育集团化作为放大优质教育资源的突破口，走出了一条以集团化办学促进基础教育均衡发展的成功之路，在市内外产生了较大的影响。我们的主要做法是：     

发挥集团化办学制度优势 推进基础教育高质量发展——山东省济南市市中区优质教育资源扩大化的实践与思考

集团化办学是实现区域基础教育高质量发展的有效路径,山东省济南市市中区教育和体育局从公平出发创新机制激活办学主体,从生态出发构建发展共同体,从质量出发完善学校发展评价标尺,总结区域集团化办学共性问题,提出了深化集团化办学、推进基础教育高质量发展的可行性举措。     

集团化办学背景下中职学校师资队伍结构优化的发展与思考——以江苏省溧阳职教集团为例

集团化办学模式规模扩张,内涵提升迫在眉睫。以师资队伍结构优化为抓手,以校企合作深度展开为契机,构建具有可操作性的学校师资素质提升计划,全面提高教师素质,促进教师专业化发展,为集团化办学的教学教育质量以及办学水平的提升奠定基础。     

带领师生朝着梦想出发——集团化办学中推进教育均衡发展的实践与思考

要实现中华民族伟大复兴之梦,教育是基础．科技是关键,人才是核心。因此,中国梦也是教育梦。教育部袁贵仁部长用四个词描绘自己心中的“中国教育梦”——有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。十六个字,任重而道远。带领师生追寻心中的“教育梦”,是校长的历史使命。     

“纵向携带式”名校集团化办学体制创新——拱墅区教师进修学校附属学校的实践

在拱墅区教育由弱转强的发展过程中,学校品牌建设是其中的一个突破口和推动点。经过深入调研和理性分析,规划者认为,要在短时期内改变拱墅区积弱多年的教育状况,首先是要办好一批品牌学校。有了品牌学校,拱墅区教育就能产生注意力效应。以此为推动点,能够使教育发展进入良性循环。但是,从一般办学规律看,一所品牌学校的形成是要较长时间的历史文化积淀的。鉴于此,拱墅区解放思想,打破框框,在办学体制、办学思路和管理体制方面进行了大胆创新。 下面,我们分别以杭州市拱墅区教师进修学校附属学校、杭州育才中学、杭州市拱宸桥小学教育集团的实践为例,来看一下拱墅区在办学体制、办学思路和管理体制上的创新举措、创新成果和创新经验。     

“学校市”：杜威“学校即社会”的本土化实践——秀州中学早期办学思想和教育传统研究

为创建民主的学校管理,将学生培养成民主的公民,秀州中学20世纪二十年代创办了“学校市”。“学校市”是秀州中学校长、哥伦比亚大学师范学院教育学博士窦维思将杜威“学校即社会”思想在中国的探索实践,是秀州中学特有的学生自治组织。这种学生参与学校管理的实践不仅在当时取得了很大的影响,对当下学校公民道德教育增效、教育管理体制改革、外国教育理论本土化实践都有借鉴意义。     

高职教育集团化办学的实践与思考——以江苏商贸职教集团为例

江苏商贸职教集团在高职教育集团化办学方面取得了一些成功经验,探索出一套较为科学的管理体制与运行机制。但在外部政策环境、内部互惠互利机制及国际化发展等方面还存在一些急需解决的问题。这些问题是职教集团发展中的共性问题。本文针对上述问题提出建议,以期对高职教育集团化办学提供借鉴。     

以“尊重教育”理念引领学校和谐发展——集约型规模办学的探索与实践

在“以人为本”的思想指导下,“尊重教育”统领教师队伍建设,构建“以生为本”的管理新格局,创建学校特色。一以贯之,取得成效。