你该庆幸，你不是她

如果你有话想说:我和Mandy是从小一起长大的伙伴,因为我们的父辈是多年的好友,所以双方大人都把我们看作姐妹。从小到大,我们玩一样的玩具,上同一所小学,升同一个初中,连衣着也被妈妈有意识地打扮成一样。在大家眼里,我们是"好伙伴"、"亲姐妹",但是我并不想这样。     

老师的谎言改变了我一生

我从小就口吃,上小学一年级时,老师伸出四个手指问我是几,结果我将"四个"发成了"地个",惹得老师和其他小朋友一阵哄笑。上学后,成绩又一直跟不上,强烈的自卑感让我产生了厌学情绪,发展到后来,连校门都不想再进了。最后在母亲的督促下,我只得勉勉强强地去了学校,不过成绩一直不     

我的小学同学

我的小学生活在一瞬间飞去了.这"瞬间"给我留下了许多难忘的人和难忘的事,这"瞬间"也使我学会了很多的东西.在这最后的"瞬间",我却有了一点依恋,不想离开母校,更不想和很多的朋友分离.因为他们在我心中留下了很多的事,刻下了深刻的印记.     

小学“教育单元”的研究与实践

依据<北京市德育整体化工作纲要>,我们将小学德育纲要的11项要目,按1～6年级横向分为了四个大的"教育单元"--1."我是中国人",主要是热爱祖国、热爱共产党和社会主义的教育;2."学做小主人",主要是辩证唯物主义观点启蒙教育,爱人民、爱劳动、爱科学的教育,纪律与法制和心理健康教育;3."关心周围人",主要是理想教育、社会道德教育;4."争做集体人",主要是集体主义教育和环境教育等.     

爱的”教学“

<正>怎么教"爱"?有点难。爱的教育,在小学语文教材里,大致是"爱国"、"爱人"、"爱自然"、"爱自己"等,尤其是"爱国"的分量更重些。怎么在课堂上进行爱的教育?爱国——不只是赞美。一般而言,爱国是天经地义的,似乎没有人敢怀疑;即使国家再贫穷落后也要无条件地热爱。《我们爱你啊,中国》十分具体地用诗的语言告诉学生中国的地大物博、自然风光旖旎,历史悠久、文化灿烂……告诉学生:这样的国家能不爱吗?敢不爱吗?诗中反复出现"我们爱你",强调了不是"我",而是"我们"大家。     

求补课彰示教育外部生态失调

正"劣币驱逐良币",本是经济学领域中的一个现象,但如今,我们用来描述教育之怪现状,却恰如其分。2013年10月21日,有媒体报道,四川成都某小学宣布取消六年级的"补课",给学生以自由,还教育以本然。这原是件令人拍手称快的好事,却不想,一石激起千层浪,从驾轻就熟的满灌满讲到彻底放手的甩手掌柜,学校态度的     

让英语学习快乐起来

教师是教学活动的主导者,教师的笑可以趋走学生心头上的"胆怯"和"羞涩",让学生更好的投入到英语的学习中采,让他们更有效地学习英语.但如何让学生"笑",让他们感到学习英语的快乐呢?这是我们英语教育工作者一直在探索的话题.结合三年多来的小学英语一线教育工作实践,再想想人物的笑,笔者似乎发现了小学英语和快乐之间微妙的联系.小学英语的教学离不开快乐.作为小学英语教师,我们要把快乐带进小学英语教学.     

我的数学梦(下)

<正>五、在常州师范学校全面开展小学数学教学研究1979年,全家回到常州,我被分配到常州市教师进修学院(后划归常州师范学校),主要进行小学教师培训。我认为应该先抓骨干教师培训,再由骨干教师带动其他教师,这一想法得到羊汉院长的支持。1980年,我们办起常州市第一期"小学数学教学研究班",在当时可能是全国第一个。研究班招收小学数学教研员和骨干教师,每周上两个半天课,有小学数学教学法研究、教育心理学、教学论、教育     

今天家长来值日

我园是一所由小学改建的幼儿园,教育教学质量在全市一直名列前茅,但硬件设施一般,无法解决全部幼儿在园午餐午睡,2003年我们新建分园,改建老园,创造条件让全园幼儿均在园午餐午睡.不想却遭到部分爷爷奶奶的强烈反对,他们对幼儿园的午餐提出了较多的质疑.虽然多次解释仍无济于事,他们总认为幼儿园是"王婆卖瓜,自卖自夸",甚至派代表来园面谈,要求每日进园检查.     

把有长远意义的事情做扎实——探寻德育小微项目课程的春晖成长密码

<正>把有长远意义的事情做扎实,这是春晖德育课程体系的设计理念,也是我与春晖团队矢志不移的教育行动目标。2018年6月,39岁的我只身从重庆来到杭州市春晖小学,这是我的教育事业的再出发。春晖,是我人生中第一个正式掌校的教育品牌,也是我心里最重要的作品。我把德育作为春晖发展的"涡轮",     

把握好教育者的角色——浅谈小学班主任工作中主导作用的发挥

班主任在小学教育中要想发挥好一个班级领导者、组织者的教育主导作用,需要把握好几个角色:作为"慈母",我们要用爱心赢得学生;作为"严师",我们要用行动规范学生;作为"挚友",我们要用情感打动学生。     

别让孩子错过科学教育的“关键期”

小学阶段的科学教育为何不受重视?我们常听到这种观点:小学科学学习需要进行直观教学,费时费力,很不经济;小学的内容反正将来在中学是要学的,不如等到中学再下功夫。果真如此吗?美国教育心理学家奥苏伯尔写道:"假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,     

每个人心中都住着“宝葫芦”

我们不仅应该"活到老学到老",而且应该"活到老成长到老"。别看我的外孙子洋洋只有8岁,但他是个不折不扣的小影迷,他还没上小学就在父母的怀里看《哈利波特》《喜羊羊与灰太狼》《指环王》系列电影。这个元旦假期,洋洋来我家住,非吵嚷着要我陪他看电影。我嫌影院的音响太吵,不想去,但又禁不住洋洋的苦苦哀求,只好上网搜索,想找到一部适合     

难忘那次调位

或许是因为我个子太高,老师怕挡住后面同学的视线吧,或许是由于我和同桌的考试成绩都不理想……有太多太多的"或许",不过,这些都是次要原因。我和同桌都清楚地知道,前些日子我们玩儿得太疯,老师不想再让我们坐在一起,否则,我们俩的成绩会迅速下降。于是,便有了老师那些话: "许安琪,你坐到薛苗苗旁边去,王帅坐到王想想这边来,吃晚饭前就调。" 我和同桌都平静地接受了这个事实。我和同桌,两个极端爱玩儿的人,两个玩几性难改的人,凑合到一块儿,能安心学习那倒是怪事了。其实,我们早就料到会有这一天的,只不过我们不想往坏处想,因为我们很乐观。     

编辑手记

<正>从"教育是一个民族最根本的事业",到"百年大计,教育为本",再到十七大报告提出的"教育是民族振兴的基石"和"优先发展教育,建设人力资源强国",我们不难发现,坚持教育优先发展,是党中央一以贯之、与时俱进的战略思路。     

母亲让我去背煤气罐

<正>从小学到大学毕业,我的学业一帆风顺,很多人都羡慕不已。可实际上,曾有很长一段时间,我患上了"厌学症",是母亲的"另类"教育方式,把我一步步拉回到正确的人生轨道上来。那是我读小学五年级时,我突然一点也不想读书,只想着玩耍。那阵子,我还迷上了电子游戏,常常和小伙伴们旷课出去打游戏。有一次单元测验,我破天荒地只考了67分。我不敢拿试卷给母亲看,尽管她三番五次地问我,该考试了呀?!得多少分,拿来我看看!我总是找各种理由搪塞,每次她问怎么     

春天里的“毛毛虫”

要我说"春天美",我道不出几个字来。虽然小学时积累了无数关于春天的"佳句":"春风拂杨柳"、"春姑娘悄悄来了"……但我不想让这些并不是我首创的句子填满作文本。我只想写属于自己的春天。夏天能尽情地享受冷饮,秋天能享受凉爽的风,     

让小学语文课“有滋有味”

小学语文,首先姓"语",其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学、思想品德或开心课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本质特征。其次,小学语文又姓"小",是儿童的语文教育,是儿童学习母语,运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文教得"有滋有味"呢?在这里,我想用如下的三个"味"来考虑怎样把语文课上得"有滋有味"。     

让小学语文课“有滋有味”

<正>小学语文,首先姓"语",其性质是工具性和人文性的统一。我们要正确把握语文教育的特点,还语文的本体特征。其次,小学语文又姓"小",是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得"有滋有味"呢?在这里,我想用如下的四个"味"来把语文课上得"有滋有味"。一、语文味语文课就要有浓厚的语文味。语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、     

薪火相传 继往开来——《主体教育的大道之道》序一

正说起来,我与"主体教育",与人民大道小学,有着很深的渊源和特殊的感情。1981年,我提出了"学生既是教育的对象又是教育的主体"这一命题(见《江苏教育》1981年第10期),并由此引发了一场争论。1991年,我又写了一篇文章《再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系》(载《华东师范大学学报》"教育科学版"1991年第2期),明确提出了"把儿童看作是教育的主体就是一种教育观